贵在求变 常考常新——评析三道高考试题

今年高考全国卷Ⅰ理综试题中的第27题,给人似曾相识的感觉.回顾历年的高考化学试题,发现这样的试题出现过三次,它们具有很大的相似程度,但又不是简单地重复,三年考题即是一脉相承,又总使人耳目一新,下面把三道试题进行例析并比较.     

简评两道2005年全国高考理综卷中的化学试题

题1 （全国理综卷（Ⅱ）第28题）下图中的实验装置可用于制取乙炔．     

2021年高考理综全国乙卷生物学试题评析

2021年高考理综全国乙卷依托高考评价体系,探索生物学学科关键能力考查路径.试题贴近时代、贴近学生,关注课程改革和教学实际,突出生物学学科特质,合理调控难度,较好地实现了高考育人选才、引领教学的核心功能.     

基于命题视角评析2016年高考全国理综Ⅰ卷3道生物学试题

基于命题视角,从题干表述和选项设计两个维度分析2016年高考全国理综I卷生物学试题中3道有争议的选择题并提出改进建议,希望对命题工作提供参考。     

一道高考试题的随想

今年陕西等省区高考理综卷第26题是一道化学题,题目如下：     

二道高考试题的推广

2005年高考数学（全国卷Ⅰ）第22题为： （Ⅰ）设函数f（x）=xlog2x＋（1-x）log2（1-x），（0〈x〈1）；求f（x）的最小值．（Ⅱ）设正数P1，P2，P3，…，P2^n，满足P1＋P2＋P3＋…＋P2^n=1，证明：P1log2Pl＋P2log2P2＋P3log2P3＋…＋P2^nlog2P2^n≥-n．本文给出此题的一个推广：     

2006年全国高考理综卷（Ⅰ）第27题解析

题目：置换反应的通式可以表示为：单质（1）＋化合物（1）=化合物（2）＋单质（2） 请写出满足以下要求的3个置换反应的化学方程式： ①所涉及的元素的原子序数都小于20； ②6种单质分属6个不同的主族。 解析：此题是一道有附加条件的关于置换反应的试题，试题针对元素周期表前20号元素中分属不同主族的元素的单质与化合物间发生置换反应的问题进行考查。虽然置换反应对考生而言司空见惯，平日练习得也多，但实际考试中却漏洞百出。笔者将从高考阅卷中看到的错误筛选如下：     

高考理综试题生物部分分析与反思

高考已结束了，从学生考试后估分中反映情况来看，今年的生物Ⅰ卷的单选题答题比较顺手，全对学生较多，但Ⅱ卷的试题强调了知识的综合运用，尤其是实验题的比例较大，题目比较灵活。在短时间内学生对问题考虑不全，甚至有的学生在当时环境下思路一片空白题目看不太懂。其实这两道都是平常所训练实验题题型，题型稳定，难度适中且有梯度，没有偏题和怪题。     

由两道2006年高考试题所想到的

先看2006年高考试题全国卷第26题：If I can help__，I don’t like working late into the night． A．so B．that C．it D．them 解析：题中的it可理解为指代working late into night这件事；if one can help it意为“如果可能，如果办得到”。本句的意思为“要是办得到，我也不愿意工作到深夜”。     

2005年高考化学试题大家评

2005年全国高考理综卷（Ⅰ）化学试题，既保持了近几年高考试题的特色，又表现出课程改革的特点；既有利于高校选拔新生，又有利于中学实施素质教育。从总体上讲2005年高考理综卷（Ⅰ）表现出以下特征：     

2006年全国高考理综卷（Ⅱ）化学试题评析

2006年全国高考理综卷（Ⅱ）（见本刊今年第7期第52页一56页）的化学试题既保持了近几年高考试题的特点，又在考查学生能力方面有所创新。下面结合一线老师的看法对这套试题进行评析，望能对广大教师反思自己的教学实践，不断提高教学水平，真正用课改新思想、新理念来指导高考复习的教学工作有启迪和帮助作用。     

凸显基础 稳中求变 贴近课程 突出能力——2010年全国高考理综（Ⅰ）化学试题评析及备考启示

本文对2010年全国高考理综（Ⅰ）化学试题进行评析．并提出几点备考启示,希望对高三复习备考有所帮助。     

2003年全国高考理综卷(新课程卷)生物学试题解析

题 1.植物叶片从幼到老整个生命活动过程中(　 )A .有机物输出也输入 ,矿质元素只输入B .有机物只输出 ,矿质元素只输入C .有机物只输出 ,矿质元素输入也输出D .有机物与矿质元素都输入 ,又输出命题立意 :本题以植物叶片的生命活动过程为背景进行编制 ,注重了学科内知识的连接 ,考查了学生对植物生命活动过程中有机物和矿质元素的运输等有关知识的理解。解题思路 :首先应该想到 ,对不同叶龄的叶片来说 ,在叶片生长尚未完成时本身产生较少光合产物 ,不但不向外运出 ,反而从别处输入光合产物 ,供幼叶生长利用。随着叶片的生长 ,不断形成大量…     

2022年高考全国卷语文试题评析

2022年高考全国卷语文试题践行立德树人根本使命,依据高中语文课程标准,有机衔接高中语文教材内容,彰显语文文化特色,突显以文育人;紧密联系时代主题,激发学生爱国情、报国行、强国志;注重服务“双减”改革,促进教育改革、高考评价改革深化,指向学科核心素养培育,奠定学生全面、健康发展之基。     

生物试题“难”在何处——评2006年全国高考理综卷Ⅱ中的生物试题

2006年陕西省高考使用了全国理综卷Ⅱ。学生考完试后普遍认为今年高考理综卷Ⅱ中的生物试题很难。但笔者认为，该套试卷生物学试题遵循了考纲的要求，注重实际，倡导能力。所谓的“难”表现在以下几个方面：     

注重基础 考查能力 稳中求变 体现课改——2010年高考全国Ⅰ卷理综化学试题分析

作者对2010年高考全国Ⅰ卷理综化学试题进行分析,发现：选择题部分继续突出主干知识的考查,注重考生基础知识的掌握;非选择题注重考生能力的考查,灵活创新,逐步靠拢新课程。     

2013年高考广东理科综合卷第26题试题评析

本文对2013年高考广东理科综合卷第26题资料来源和试题特点进行了评析。     

2010年上海市高考生命科学卷典型试题例析

本文介绍了2010年上海市高考生命科学卷的能力结构及知识结构,并侧重以试卷中的部分典型试题为例,分析了不同测量目标试题的命题意图及评分方法。     

注重基础 凸现能力——2006年全国高考理综卷（Ⅰ）生物学试题分析

2006年全国高考理综卷（Ⅰ）生物学试题共72分，占全卷的24％，选择题5道，非选择题2道，与2005年相比，试题结构相对平稳．     

一道原子物理高考试题引发的探讨

2008年全国高考理综卷Ⅱ第20题,题目如下： 中子和质子结合成氘核时,质量亏损△m,相应的能量△E=△mc^2=2．2MeV是氘核的结合能．下列说法正确的是