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我们家的房子紧挨着森林。一只松鼠跑进我们家来,很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。爸爸的书房里,挂着一副从森林里捡来的大鹿角。松鼠常常跳到上面去蹲着,就像蹲在树枝上似的。 相似文献
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刘慧玉 《试题与研究：高中理科综合》2020,(5):0018-0018
五年级的学生已经多次接触过说明文,懂得基本的说明方法。对松鼠这种小动物不是很熟悉,但对小动物很感兴趣。已 经具备良好的口头表达能力与概括能力。 相似文献
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绘本解读
乍一看书名,你肯定会以为书中讲的只是松鼠和月亮的故事。其实,书中包含两个故事,一个是关于奶酪的现实的故事,一个是关于月亮的虚幻的童话故事。全篇是从书的环衬展开的。一对父子去送奶酪,途中休息时, 相似文献
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郝玉梅 《中国小学语文教学论坛》2009,(6)
教学理念 这是一本充满想象力与喜剧色彩的关于爱的故事,所以在讲述故事时,要将现实与童话结合起来,让童话的奇幻与有趣熏染孩子们的现实世界,让故事显得意味深长。诙谐幽默是故事的主旋律,所以讲述者的绘声绘色,以及引导孩子们对画面的仔细观察,对空白情节的合理想象,对重复情节的集体参与,让孩子们在笑声中听故事, 相似文献
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《跑进家来的松鼠》是人教版六年级上册第七组"动物的情感"中的一篇略读课文,讲的是一只松鼠跑进"我"家以后发生的一连串趣事:偷存冬粮、晾晒蘑菇、烟囱做窝……虽然松鼠几次三番地做着"荒唐"事,可是在作者一家人眼中,这只松鼠仍是那么可爱,课文字里行间蕴含着作者一家人对这只松鼠的喜爱之情。 相似文献
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蓝莹莹 《教学月刊(小学版)》2008,(8)
[设计理念] <语文课程标准>指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.在理解内容、体会思想感情的过程中,强调学生的自主学习意识,主张让学生自主完成学习过程,并得出结论.因此,在教学中我想方设法为学生创造阅读情境,帮助学生入情入境地学习课文,把自己的感情纳入到课文中去,交流阅读体会和感受,从而体会课文表达的思想感情,在此过程中充分尊重学生的独特体验和理解,在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导,使学生在语言积累和情感体验上都有所感悟和提升. 相似文献
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刘桂莲 《山西教育(综合版)》2004,(4):25-25
《松鼠》一文是法国作家布丰用文学笔调写的一篇说明文,主要介绍了松鼠这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格,突出了松鼠令人喜爱的特点。教学本文,主要是要教会学生抓住事物的特征,用准确、生动的语言介绍小动物。采用“读中悟”的方法,可以培养学生的观察能力和审美情趣,激发学生亲近自然、热爱自然的思想感情。一、谜语激趣,引入新课。由一则有关松鼠的谜语引入,学生猜出谜底,教师板书出示松鼠的图片,并问:“你是怎么猜出来的呢?”关键是要让学生明确根据特征描述,即可猜出。导入:“大家想对松鼠有更深的了解吗?今天,让我们一起… 相似文献
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一、教学目标
认识11个生字：正确读写“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、警觉、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语;朗读课文,了解松鼠的习性特点;感受课文准确的说明特点和生动、形象、细致的描写方法,积累语言：激发热爱自然、保护动物的人文情怀。 相似文献
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袁炳飞 《中国小学语文教学论坛》2010,(7):47-48
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”,本课设计侧重从搜集资料,潜心品读、吟诵、想象拓展中,提高学生的语文素养。围绕“好雨”这一文眼,诵读感悟,品读文本,读中悟美,读中悟情。古今对比,感受古诗高度凝练的语言艺术,激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱祖国语言文化的思想感情。 相似文献
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第八次基础教育课程改革以来,习作教学研究在局部有进展、有突破。例如,童化作文、快乐作文、生活作文、开放作文、个性化作文以及作文教育等等。但从全国范同看,习作教学研究尚未形成气候。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。”作文能力是一个人讲文素养的综合体现,且习作教学问题多、效果差, 相似文献
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设计理念及特色：
《语文课程标准》明确要求培养学生“主动进行探究性学习”。如何在阅读课堂教学实践中探讨探究性教学模式。具有很强的挑战性和实际意义。紧扣本教材特点。分板块分阶段循序渐进地引导学生围绕一定的主题，在开放性的环境中，主动探究、亲身体验，用课外知识来解读课文，语言训练与思维训练整合推进，提高学生的思辨能力、创新能力；初步体验探究性学习的方式、方法和过程是本教案的设计指导思想。在教学实践验证中。体现课标精神，可操作性强。针对性、实效性明显。 相似文献
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知识目标——了解广告牌的类型、构成；学会设计广告牌的内容和版面；能综合运用文字的修饰、艺术字的插入、图片的插入和调整等技术制作小广告牌。 相似文献
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【设计理念】“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”基于课程标准对语文学科性质的定位,基于对单元训练重点“边读边想象画面”的深入思考,笔者对《鸟的天堂》一课进行了精细化设计。设计着眼于理解与表达的整合,遵循先理解后表达的阅读规律。学生先自主阅读,理解语言,积累语言,再在情境中练习表达,尝试运用语言,经历读进去,再走出来的言语实践过程。 相似文献
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董耀红 《中国小学语文教学论坛》2006,(10):30-32
设计理念
语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，在读书中揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情以及进行言语实践活动，这才是我们在语文课上要做的事。 相似文献
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【设计思想】
本课在设计上本着两个原则：1.全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。本课面向高一新生,通过表情诵读的方法,增强学生的文言文阅读语感。不能过多地从语法角度肢解文本。2.注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。《荆轲刺秦王》一文, 相似文献
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郭志明 《中国小学语文教学论坛》2016,(9):33-35
点评李凤老师执教的《松鼠》,以其为例指出值得语文教学工作者思考和借鉴的策略.引导学生走进文本,抓住语言文字教学,重视学生语文素养的提升,在“无痕”状态下使学生获得有效的学习语文的方法.教师本身要注重课堂教学资源的挖掘和利用,热爱学生,热爱课堂,追求语文教学生态的自然境界. 相似文献
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