巧用比例尺

小学数学中有这样一道传统的平面几何题（如图）：长方形ABCD的面积是24平方厘米，E是BC的中点，DE与AC相交于点F，求三角形CEF的面积。     

巧用短除法解决比例尺问题

人教版新教材六年级下册《比和比例》一单元中,在比例尺部分新增加的一个内容是综合运用比例尺的有关知识解决实际问题.     

巧用短除法解决比例尺问题

人教版新教材六年级下册《比和比例》一单元中,在比例尺部分新增加的一个内容是综合运用比例尺的有关知识解决实际问题。（如图）     

巧用短除法解决比例尺问题

人教版新教材六年级下册《比和比例》一单元中,在比例尺部分新增加的一个内容是综合运用比例尺的有关知识解决实际问题。（如图）     

神奇的比例尺

正3月29日阴有阵雨星期六,爸爸决定带我去上海,因为我从来也没去过上海,所以问爸爸:"上海有多远?"爸爸指了指地图说:"那上面有答案。"看着地图,我想起老师昨天说的关于比例尺的知识,便跃跃欲试。我先找来直尺,在佛冈和上海两个地点之间量了起来,刚好是15厘米,接着,我又向右上角看去,果然,在"图例"这一图框里,我看见了比例尺是1:750000。随即,我拿出草稿纸,在上面快速列了一个算式:15÷1/750000=11250000(厘米)11250000厘米=112.5千米。算完之后,我将答案告诉爸爸,爸爸十分     

比例尺的选择

五年制小学第十册比例尺一节的实际应用中,习题“校园的长是200米,宽是150米。根据你的作业本的大小,选择适当的比例尺画出的平面图”(练习十四第8题)的解答,要先依据作业本的大小确定比例尺。我在教学此题时,作了这样的尝试:教学生自己动手度量出作业本最短的一条边(15厘米)做图上距离,选择校园的长(200米)做实际距离,通过15厘米:200米=15厘米:20000厘米=1:1333的计算,然     

比例尺教学一得

比例尺是图上距离和实际距离的比,是比的应用。一般缩小的比例尺是将前项(图上距离)化简为1;反过来,后项为1的比例尺是放大比例尺。除了数字比例尺以外,还有线段比例尺。这两种比例尺实质上都是表示两个数量的倍数关     

比例尺应用题教学之我见

比例尺应用题,一般的教法是根据比例尺的关系式,应用方程求出未知数。这样的教学,显得比较抽象、繁杂,给学生的解答增加了难度。为此,我对教学作了一些改革,从抓住比例尺的概念,引导学生大胆联想,把比例尺应用题的数量关系,转化为小学生简单的整数倍数关系,这样大大提高了...     

《比例尺》教学

【教学内容】人教版六年级下册第47~48页。【教学过程】一、生活原型再现1.课件出示姚明的照片。2.设置疑问:照片上的人这么小,姚明可是有名的高个子,怎么会是他呢?学生通过讨论得出:照片是将实际物体按一定的比例同时缩小相同的倍数拍出来的。【设计意图:以往的经验告诉我直奔主题式教学(课一开始就出现"教室的长是8米,宽是6米"让学生来画平面图)虽美其名曰开放,但这种开放却让不少"勇士伤痕累累"——长、宽缩小的倍数不一致,结果     

选择合适的比例尺

创新小学的操场是长方形的,已经量得长是90米,宽是50米。六（4）班的数学老师王老师给同学们留了一个家庭作业：在一张长15厘米、宽9厘米的纸上,画出学校操场的平面图。同学们都知道这是一个根据实际距离、图纸大小来选择合适比例尺的问题。但是怎样来选择呢？放学后,芳芳和同桌明明研究起来。     

课题:认识比例尺

教学内容:冀教版《数学》六年级上册第50～53页。教学目标:1.在设计名片、画镜框示意图等活动中,经历认识比例尺的过程。     

课例一 比例尺

教学内容与教材简析 本节教学内容为比例尺(教材第14页-16页),第1课时,新授课。 比例尺是在学生理解和掌握了比例的意义的基础上进行教学的。根据比例尺表示图上距离和实际距离的比,它可以作为比的应用教学;同时,对于一幅比例尺一定的图而言,所有的图上距离和实际距离都是成比例的;因此,比例尺也可以看作是比例的应用,根据比例尺求图上距离或实际距离都要列出比例式来求解。现行教     

《比例尺》教学

【教学内容】苏教版六年级下册第48页例6及随后的"练一练"。【教学过程】一、导入新课师:前面我们学习了图形的放大与缩小,了解了比例的意义。请问:如果要画教室地面的平面图,它应该是什么形状?预设:长方形。师:测量过教室的长、宽分别为8米和6米。请在纸上画出教室地面的平面图。【设计意图:教师让学生画教室地面的平面图,看似信手拈来,实质是借助学生身边熟悉的事物,将图形的放大、缩小与认识比例、比例尺结合     

课题:认识比例尺

教学内容:冀教版<数学>六年级上册第50～53页. 　　教学目标: 　　1.在设计名片、画镜框示意图等活动中,经历认识比例尺的过程. 　　2.了解比例尺的含义,能按自己确定的比例尺画示意图. 　　3.积极参加数学活动,认识到有些问题可以借助比例尺来解决,发展初步空间观念. 　　……     

比例尺应用题教学改革尝试

学生原有的知识是进行新的学习的重要因素。原有知识结构中的基本概念和原理,越稳定越清晰,越能促进学生的有意义学习过程。因此我在教学比例尺应用题时。狠抓比例尺的概念,引导学生大胆联想,使比例尺应用题的数量关系,转化为小学生极为熟悉的,极其简单的整数倍数关系,大大提高了学生解答比例尺应用题的正确率。     

比例尺有没有单位

北师大版《数学》六年级下册第21页给出了比例尺的意义:图上距离和实际距离的比,叫做这幅图的比例尺。根据意义知道,比例尺是一个比,没有单位名称,像1∶100、1∶1000,数值比例尺都没有单位。课堂上有的学生提出:线段比例尺不是带单位吗?(如下图,每段1厘米,表示实际距离40千米)该如何解释?     

课题：认识比例尺

教学内容：冀教版《数学》六年级上册第50～53页。 教学目标： 1．在设计名片、画镜框示意图等活动中,经历认识比例尺的过程。 2．了解比例尺的含义,能按自己确定的比例尺画示意图。 3．积极参加数学活动,认识到有些问题可以借助比例尺来解决,发展初步空间观念。     

确定适当的比例尺

[题目]一幢教学楼的长是40米,宽是9米,黄金婷要把它的平面图画在一张长是20厘米,宽是15厘米的设计纸上．你能为她确定一个合适的比例尺吗？按你确定的比例尺,画在图上的教学楼长是多少厘米？宽是多少厘米？     

比例尺应用题教学改革尝试

比例尺应用题,一般的教法是根据比例尺的关系式,应用方程求出未知数.这样教学,显得比较抽象、繁杂,给学生的解答增加了难度.对此,我进行了大胆改革,取得了理想的教学效果.一、改革的指导思想