谈小学中年级“段”的写作训练

围绕一个中心意思写好一段内容具体的话,这是小学中年级“段”的写作训练重点。这一训练的内容,教材作了由浅入深的安排。一、根据课文提示的问题,把一段话写具体。教材中的一些习作练习,通过相互联系的几个问题引导学生有次序地观察事物,然后写一段具体、连贯的话。这是写好一段话的初步训练。如第五册“基训2”中的习作题,要求学生“观察一种植物,说说它叫什么;它的茎和叶子是什么样子的;如果开花,花是什么颜色、什么样子的。说后用一     

浅谈小学中年级语文教学中“段”的教学

在中年级语文教学中,段的教学是一个过渡,是一个转折点。在训练中,要重视学生分析归纳能力的培养,为概括段意打下坚实的基础。     

谈小学中年级作文教学

小学中年级的作训练，是由说话、写话、写片断向成篇作过渡的阶段，它既是低年级作训练的延续和发展，又是高年级作训练的准备和铺垫，对以后学生能否写好作影响极大。     

谈小学中年级作文教学

作文教学纲要明确提出 :“三年级的主要任务是训练学生有序地比较细致地观察图画和事物 ,培养观察事物的兴趣 ,写出内容比较具体的片断作文。”因此 ,必须重视片断作文的指导 ,教给学生写片断作文的方法 ,提高写作能力。１ 教会学生观察、记叙的方法苏霍姆林斯基说过 :“观察是     

谈小学中年级英语语法教学

语法是语言赖以形成和发展的要素,是学生规范运用语言的保证,小学阶段进行英语语法教学十分必要。教学实践中,利用TRIZ九屏幕法解读教材是"要领",基于语法结构建构语境是"纲要",挑战篇章语法激活语言系统是"必然趋势"。     

浅析中年级“段”的教学

一篇文章是由数个有意义的段落构成的,一般来说可分自然段（即形式上以每一个前空两格的段落叫一个自然段）和意义段（即由一个或几个有内在意义联系的段落组成的单位叫一个意义段）两种。为了论述的需要,在本篇文章里,我把讨论的对象定位于自然段。     

谈小学语文阅读课教学

一、阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,教师应组织、指导学生学会合作学习例如我在教《索溪峪的"野"》这一课时,尝试采取小组讨论合作学习的方式,把全班学生分成十个小组,每个小组由四个成员组成:一个成绩较好的     

小学中年级习作教学摭谈

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是语文素养的综合体现。小学习作训练一般从中年级开始。中年级作为低年级与高年级的“纽带”,习作教学也自有特点。《全日制义务教育语文课程标准》对中年级习作教学提出了明确的要求:3-4年级重在减少束缚,使学生自由表达。中年级习作教学如何让学生乐于表达,学会表达,自由表达?这里谈几点看法。一、培养兴趣乐于表达中年级习作教学是在低年级说话写话的基础上过渡到“习作”,教师要重视培养学生习作的兴趣与信心,注意消除学生对习作的恐惧感和对习作的厌恶感。因此,在中年级习作教学…     

小学中年级习作教学例谈

生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉,是写作的丰富素材,应引导学生在现实生活与课内阅读之间找到最佳的切入点。要想方设法引导学生不断练笔,深化对“读”的理解,更快地提高习作水平。培养兴趣,使学生乐于表达。对学生的最好的刺激,乃是培养对所学材料的兴趣,写作兴趣是写作活     

中年级语文“段”的教学研析

“段”的教学重基础。中年级的语文教学是从句到段,因段导篇的转接阶段。探研段的教学,抓好段的训练,这对培养学生的自学能力、阅读能力和提高教学质量是十分重要的。一、明要求,理清表述形式掌握自然段的表述形式,是小学生从段涉篇的入门,要让学生有一个初步的系统的理解。     

试谈小学中年级的语段教学

语段教学是小学三年级阅读教学的重点。九年义务教育新教材五年制五册语段的教学主要是对自然段的理解,内容包括对自然段的认识,整篇文章由几个自然段组成,每个自然段共有几句话,每句话说的是什么意思,句子之间是怎样联系起来的,是按怎样的顺序来写的,在理解每句话意思的基础上理解自然段的意思。其中,“读懂每一句话”是重中之重,是语段教学最关键的一步。为此,教师应做到如下几个方面。     

谈“独立阅读课”的教学

教材里的独立阅读课文,编排目的是提供材料,对学生进行阅读训练,培养学生独立阅读能力和良好的读书习惯。因此,对这些课文,要严格地按教材编辑的意图,指导学生进行独立阅读,切莫当成讲读教材由老师详细讲解。那种嚼烂了喂学生的教学方法有失于“独立”之意义。既然是独立阅读课,那么对学生的指导就要体现“独立”的要求,教师负有组织和指导的责任,如提出要求,指点方法,适当设计一些思考题,组织讨论,检查阅读效果等。     

中年级读段训练“三适”谈

中年级的读段训练是大纲提出的新要求,让学生读懂自然段,当然也离不开教师的指导。然而眼下的实情是:重讲轻读的现象依然存在;有的教师虽重视了“读”,但狭义理解读的意义,以为只要让学生读书就行,在教学中让学生无目的无思考地读,使“读”与“读懂”严重脱节,实为“空读”;有的教师把握不准读的时机、方式和方法,不必朗读时,硬要学生朗读,该朗读时,却要学生默读,读的指导不得法,也造成了读的效果不佳。分析眼前现状,笔者深刻地认识到,在中年级的自然段教学中,要让学生读有实效,教师就必须在“善于指导”四个字上下功夫。具体来说要做到: (一)适时——看准读的时机     

谈中年级段的训练

一、降坡度。三年级学生刚从低年级升上来,他们要从以前习惯接触的字词句到开始与自然段打交道,不能不说是个飞跃。因此,在起始阶段,我们必须十分注意选择那些结构与内容都较简单的自然段进行“段”的训练。同时,在训练目的上也应从此入手,以降低学习的坡度。如《赵...     

谈小学语文阅读课教学的切入点

小学阅读课要重视学生知情的多元化,尊重学生理解与体验的差异,倡导阅读的个性化,发掘学生学习语文的潜质,激活语文教学的生命灵性。本文从放飞思维、给予信心、拓展视野和人文教育等方面,对小学语文阅读教学的切入点进行了探讨。     

谈中年级段的训练

谈中年级段的训练湖北姚光嘉段是文章的重要结构单位．加强段的教学是阔读和写作的需要，是提高语文教学质量的需要。在中年级段的教学中，必须遵循小语“大纲”，符合儿童学习语文的规律，为他们进入高年级篇的训练奠定良好的基础。一、总体感知，把握结构（一）从句入手...     

谈小学中年级语文作文教学体会

在小学语文教学过程中,作文教学不仅是重点内容,还是难点内容。因此,在作文教学过程中,教师要想方设法寻找学生较为感兴趣的教学方法,从而可以激发学生写作的兴趣。由于有的学生语文功底较差,他们自身既缺乏丰富的词汇量,又缺乏驾驭语言以及组织语言的能力,因此在写作文的时候他们总觉得无话可说。为了能够提高中年级语文写作的教学质量,这就要求教师要转变教学观念,探索有效的教学方法。     

例谈小学数学中年级概念教学

概念是人们反映事物本质属性的思维形式,是人们对客观事物的本质、事物的全体,事物的内部联系的一种认识。数学概念是空间形式和数蹬关系以及他们的本质属性在人的思维中的反映,是数学知识的重要组成部分。学好数学概念既是学好各种运算性质、定律、法则、公式等数学基础知识的前提,又是发展学生智力、培养学生数学能力的基础。     

小学中年级段作文指导

小学中年级段作文教学是低年级写话教学的"升级",也是高年级作文教学的铺垫。在中年级段,学生的写作才算真正开始,但是由于缺乏素材积累与技巧,学生在写作中面临着一些困境。为此,教师应该做好中年级段的作文指导,为学生打好写作的基础。本文从小学中年级段学生写作困境入手,对小学中年级段学生作文指导展开论述,以供参考。     

浅谈小学中年级起步作文段的训练教学

在小学语文教学中作文教学有着极为重要的地位,关系到学生语言表达能力与水平的发展。从小学一年级开始,孩子就开始初步接触看图写话了,到了中年级就正式开始作文起步了。中年级的学生写作特别关键,教师要遵循孩子的认知规律,培养孩子养成仔细观察的良好习惯,巧妙地启发孩子的想象能力,增加孩子的写作素材。培养孩子对写作的浓厚兴趣。所以在小学中年级教学中要从训练指导入手,提高教育的效果。