追寻诗性德育——写在《中小学德育》首发之际

我们的德育能否成为人们喜闻乐见的教育？我想，诗性德育是具有魅力的，是美丽诱人的。 什么是“诗性德育”，我不会定义。我们看一些富含爱心和教育智慧的美丽诱人的德育案例，也许会逐渐领悟。本世纪初我负责主编初中《思想品德》教材，在《思想品德· 教师用书》（人教社2003年版）中表达了我们编写教材的一个指导思想，就是“基于德...     

由黄静华的“两个假如”想到的

著名德育特级教师黄静华始终记着两句话：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。看似平平淡淡的两句话，却蕴含着黄老师对教育的理想、信念、智慧与艺术。     

论道德教育的目的：道德智慧

道德智慧是一种通达的智慧，是道德境界的表现形式，是一种实践智慧。在德育中，德育目标应定位于主体道德智慧的培养，是能够解决各种实际道德问题的具有高尚道德人格、拥有高度道德智慧、依靠高度的道德智慧获得最大人生幸福的主体。     

德育知识·德育观念·德育智慧——《德育原理》教学目的论探讨

德育知识是对德育本质和青少年品德教育的认识以及学校德育经验的描述.德育观念是德育知识积淀的结果,主要包括主体参与、实践体验、生活教育、情境德育和整体育人等.德育智慧则是德育知识与能力素养的一种综合反映,涉及知性智慧、情感智慧和实践智慧三方面.德育知识、观念和智慧共同构成现代教师的德育素养,而德育素养是教师或班主任专业化发展中的必然诉求.     

注重发展学生的道德智慧提高中小学德育的实效

学生知行脱节，中小学德育缺乏实效和魅力一直困扰着德育工作者，那么，如何提高中小学德育的实效和魅力?是每一个德育工作者致致以求的问题。众所周知，实现学生由知到行的转化，一方面，需要学生的情感认同，使学生不仅能知，而且“愿意行”；另一方面，需要行动策略、道德智慧。使学生不仅能知，而且“会行”、“能行”。因此．要提高德育的实效和魅力．既要注重学生的情感体验。又要注重发展学生的道德智慧。基于此．教育者有必要弄清楚什么是道德智慧?道德和道德智慧的关系及如何发展学生的道德智慧?     

试谈中学德育教育智慧品性的回归

智慧是教育的一种内在本质,现代中学德育更呼唤教育智慧品性的回归。作者通过分析教育智慧的基本内涵．从理解性智慧、情境性智慧和反思性智慧三方面对倡导中学德育智慧品性的回归提出建议。     

高校德育的智慧属性及其实现路径

大学是智慧的象征,是原始创新的引擎和源泉。智慧的本质在于智德并重,以立德树人作为根本任务的高校德育应把智慧生成纳入教育目标,致力于培养德才兼备的智慧人格。在智慧德育实现路径的选择上,高校宜在德性文化与智性文化相统一、工具理性与价值理性相统一、成己(成就自我)与成物(成就世界)相统一、良知与良行相统一的基础之上,建设智慧德育的文化场域,开发基于需要的智慧需求,培育立足生活的实践智慧,开启自主建构的智慧对话,促进德育本身的智慧提升,重构仁智合一、知行合一的高校德育框架,实现智慧德育与生活德育的融合。     

论大学德育的优化

大学德育是一个需要智慧也呼唤智慧的教育领域.德育优化是指对构成德育的主要因素进行有效的组织与管理,使各种有利的影响形成合力,以实现德育的预期目标.大学德育优化主要包括德育主体性优化、德育目标的优化、德育内容的优化、德育环境的优化、德育过程的优化、德育途径的优化等方面.     

德育方法成败的致因分析

在教学实际中对于德育方法的运用,不同的人有不同的结果,有的运用之后成效很大,而有的则收效甚微。本文是从探究德育方法成败的主要致因入手,介绍了德育方法的含义,通过对案例的分析揭示了德育方法的成败不仅仅在于方法本身,还与教师的教育智慧有莫大的关联。通过揭示教育智慧在德育方法成败中的重要作用,旨在使人们在运用德育方法的时候不仅仅注重德育方法本身,还应当发挥教师的教育智慧。     

中国佛教德育思想探略

佛教德育是人类德育发展的一种独特形式，它包括佛教的人生观、善恶果报说、佛性说、孝道观以及道德规范与实践。中国佛教的德育思想闪烁着中国人的德育智慧光芒，是构建中国社会主义德育体系可资借鉴的精神资源。     

智慧德育是有效德育

提高德育的针对性和实效性是德育工作的重要任务,也是最大难点.我们面对的是可塑性很强的中小学生,面对形形色色的学生,只有科学化的德育、艺术化的德育,才能真正提高德育的有效性.我们提倡智慧德育就是要求在德育的过程中,教师用智慧将科学的方法和艺术的手段结合起来,从而达到教育的真正目的.智慧德育的精髓是要求老师具备爱心、真诚和宽容;智慧德育的表现是要求老师做到灵活、机智和艺术.下面的几个案例就是从不同的角度反映了智慧德育的魅力.     

佛教德育思想初探

佛教德育是人类德育发展史的一种独特形式，它包括佛教的人生观、善恶报应说、佛性说、孝道观以及道德规范与实践等内容。佛教德育闪烁着中国人的德育智慧光芒，是构建中国社会主义德育体系可资借鉴的精神资源。     

感触 感动 感悟

林东小学作为省一级学校，坚持内涵式发展，在抓好德育常规的基础上，借助专家智慧，通过叙事德育课题研究，有效破解德育难题，走出了一条特色德育之路。叙事德育摒弃了说教和灌输，寓教育于生动感人的故事之中，以“事”动人，以“叙”育人，     

我的“生态德育”探索

正生态德育,是人与自然、人与他人、人与社会相互依存、和谐共处的生态道德观。在我看来,生态德育是一种真实、一种力量,是一种最能打动人、感染人的力量。我谈谈自己在生态德育方面的几点做法。一、班级德育我带的三(1)班是竹园小学"电子书包实验班""智慧教室实验班""信息技术环境下家庭和学校协同教育实验班"。     

基督教德育思想初论

基督教德育的基础是原罪说，它形成了爱、服从、善恶报应等德育原则，其主要的德育方法是树立“至善”的道德理想、遵守具体的道德规范和礼仪。基督教德育闪烁着人类智慧的光芒，是构建我国社会主义德育体系可资借鉴的精神资源。     

做"智慧型"德育教师提高高校德育实效

高等院校开设的德育课程是对大学生系统进行德育的主渠道和主阵地,高校德育教师是高校德育工作的主要力量,他们的德育观念、德育素养以及德育智慧直接关系德育教学工作的实效。为改变当前高校德育课程重灌输、轻启发,重说教、轻实践的状况[1]p350,高校德育教师要更新德育观念,提高德育素养,开启德育智慧,进行德育创新,从而提高德育教学的实效,彻底改变德育课程的现今面目,使德育课程成为最有魅力的课程。     

在活动中育德

怎样让孩子拥有快乐的人生？通过六年多的教学．我有这样的体验：孩子们的快乐．在丰富多彩、富有童趣的游戏活动中体现的更加自然。依托“快乐星期三”活动，把德育融入活动中，让学生们了解自然．热爱生活．做个爱自由、有责任、有智慧快乐的人．是我校自创办以来德育的宗旨。     

走向行动德育

德育事关天下安危和社会和谐，事关伦常次序和社会正义，事关个人生存智慧和幸福生活。在我国政治、经济、社会和教育等逐步现代化的大背景下，当今德育却越来越难以适应时代的发展，甚至显得有些茫然不知所措。本文尝试建立一种行动德育的框架体系，以期破解德育的现实弊端，推动德育的现代化。     

小学德育中渗透优秀传统文化的意义及策略分析

德育作为素质教育的重要内容，受到了广泛的关注与重视，因此诸多教师与学者都在积极探究德育的途径与方法。而中华优秀传统文化是五千年来人类智慧的结晶，也是历史持续发展的精神支柱。优秀传统文化蕴含着丰富的德育内容，为小学德育提供了重要素材。本文分析了小学德育中渗透传统优秀文化的意义，并探究了二者整合的渗透策略，以实现对传统文化的传承与弘扬，提升德育效果和质量。     

德育教师实践智慧的应然样态与生成策略

德育教师实践智慧的应然样态包括先进的德育教学理念、强烈的教师职业认同与和谐的师生关系。夯实德育教师的教育教学理论素养、引导德育教师追求崇高的精神境界、构建生命化德育课堂教学模式,是基于应然样态下德育教师实践智慧生成的重要可行策略。