新课程理念下化学教材的二次开发

文章从化学教材二次开发的原则、途径和评价三个方面谈了新课程理念下的化学教材的二次开发,以实现从教教材到用教材教的转变。     

探究新课程下高中历史有效教学

新课改特别强调素质教育,但在高中阶段的教学中由于高考的指挥棒作用及历史教材改革的滞后性,传统的应试教育模式仍普遍存在。高中历史教师应积极行动起来,挣脱传统教育观念的束缚,探究有效教学的方式方法,提高课堂教学效率。     

浅谈新课程下人教版高中历史教材的缺失

目前新课程实行“一标多本”,主要有人教版、人民版、岳麓版、大象版四个版本,我们江苏从2005开始采用的人教版教材,分为必修一、必修二、必修三和若干个选修专题模块。其中的必修教材是按照中外史合编、专题史体例来编写的,这种教材编写体例对教师的素质要求就更加高了。但对学生的要求也更高了。     

谈新课程改革下的高中历史有效教学策略

《旧唐书·魏徵传》中李世民说过,"夫以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失"。由此可见历史的重要性。在教学改革日益深化的今天,我们从不曾中断过对于历史教学的探究,而其中最值得关注的问题就是如何在高中进行有效历史教学。     

例说高中历史新课程教材的二次开发

高中历史新课程的二次开发是一个连续的过程,始于学校外部的一个核心组织的工作,止于课堂教学情境。主要分为两步：第一,先由一批历史专家、历史教育专家负责历史教材开发,然后在此基础上,再由一批教学研究人员开始第二次创造性教材开发。高中历史教材二度开发通常指教师课前的备课,包括从学生的实际出发,对筛选教材内容、确定教学方法、编写教案、搜集相关教学资料、     

新课程背景下高中历史创新教学有效探究

<正>创新是一个民族进步的灵魂,新课改的实施让高中历史教学有了很大的变化,全新的教学理念和教学方法给历史教学带来了新的生命。作为一线教师应与时俱进掌握最新课改理念,领会其精髓,改变教学方式,搭建课内外平台拓展活动空间,采用新理念、新思路、新手法打造历史课堂新气象。一、创设情境激发兴趣,是创新教学的前提兴趣是最好的老师。教师可以利用历史这门学科的特点,多讲述一些历史上有趣的故事给学生听,引发学生对于知识的好奇、对历史学习的渴望。还可以制作课件,充分利用多媒体创设有效的情境,激发学生学习历史的兴趣。     

新课程高中历史有效教学浅谈

高中历史新课程体现了历史的时代性,旨在提高学生的整体素质,培养学生健全人格.因此,在教授新课程的过程中,应把握教学目标、教学难度;透析教材结构,选择新的教学方法和学习方法.     

新课程背景下高中历史有效教学实践探究

自高中历史新课改实施以来,作为一线教师切实感受到了新课程给历史教学带来的挑战和机遇。高中历史新课程的基本理念就是以学生发展为本,一切为了学生,促进学生的全面发展和可持续发展。因此,高中历史教师应竭尽所能构建有效的课堂教学,借以来确保高中历史课堂教学的可持续发展。     

新课程条件下高中历史学习要学会安排

江苏省的高考方案中,历史是文科的一门必选学科.由于新课程标准的历史是按专题编写的,学生在学习过程中要把各个国家的历史联系起来去学习,这比原来的按时间顺序编写的历史学习要难得多.     

例说新课程中教材的二次开发

正九年义务教育的《数学课程标准》提出"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"。作为一名农村中学的数学老师,在平时的数学教学中,更要认真学习《数学课程标准》,并以此为依据对教材进行再次开发,使教学内容和方法更符合实际,使农村中学的学生喜欢数学,学好数学。下面笔者就平时教学中如何对教材进行处理举例说明(以下均指北京师范大学出版社教科书),意在抛砖引玉,与同行老师探讨。     

高中历史教材“二次开发”的原理及策略

正新课程改革以来,历史课标与教材之间出现了教学开发的客观需求,需要教师打破原有的课程观、教材观和教学观,重新认识、利用和开发历史教材。历史教学不再是简单地传递、灌输教材知识,而是结合具体教育情境批判地、创造地运用教材的过程,其间会涉及教材的调整、加工和教学资源的再次开发;历史教师也不再消极被动地接受专家的教材"产品",而是要针     

新课程背景下的中学地理教材的“二次开发”

本文通过对地理教材的"二次开发"的优势的借鉴,以希望改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法,使课程在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善。     

新课程理念下高中历史教学高效课堂的有效构建

在高中教育阶段中历史课程拥有着十分重要的教学地位,对学生的发展也起到了非常重要的作用。随着时代的发展,我国的教育理念也一直在不断的改革,传统的教育理念已经无法满足现在的时代需要。在新课程改革的理念下,高校课堂的有效构建这一概念也逐渐被大家所认可。高中历史教师需要改变自己的传统教学理念,不断地改革教学方式和教学内容,提升学生学习的积极性,构建高效的课堂,提升教学效果。下面就多年作为一名高中历史老师的教学经验,简单论述 新课程理念下应该如何构建高效的历史教学课堂。     

新课程下的高中历史备课

<正>备课,顾名思义就是为上课做好准备,备好课是上好课的前提和基础。2014年2月,徐州市教育局在全市中小学课堂实施"学进去、讲出来教学方式"(简称"学讲方式")。对老师的备课提出了更高的要求,要求教师的教学设计必须详细地突出学生的主体地位,教师在课堂教学中的主导地位,展示教学的全过程。但是,我们该如何加强高中历史新课程的备课工作呢?结合我自己的教学活动,我认为高中历史的备课应该做到以下     

谈新课程背景下高中历史教材处理的三个层次

教材处理是教师的基本功之一。在新课程中，面对全新的教学理念、课程标准和教材，还有大量的历史学、教育学专业术语，相当一部分教师感到有点无所适从。本文拟从教材处理这个环节入手，分析在新课程背景下历史教师应如何处理“课程标准-教材-备课”三者的关系。     

高中英语教材二次开发的有效策略探析

随着新课程标准的不断贯彻与实施,为了能创造性地完成教学任务,教师必须具备二次开发英语新课程资源的能力。本文对高中英语教材二次开发的有效策略进行了探析,通过调整教材、挖掘教材,以及利用小组合作等方式引领学生参与教材二次开发,对教材进行创造性发挥,从而超越教材,不再对教材循规蹈矩。     

新课程化学教材二次开发的实践与体会

按照新课程理念,教师既是教材的使用者,也是教材的建设者和课程资源的开发者。教师应该对教材的编写思路有足够的认识,对教材文本有自己的见解,应合理地将自己对学科本身的深入思考融入教学之中。在实施新课程教学的过程中,教师应充分利用各种教学资源,丰富和完善课堂教学,以最有效的方式落实新课程所倡导的三维教学目标。在此,我结合自己近年来的教学实践,谈谈对新课程化学教材二次开发的一些认识     

新课程下高中历史学案教学

学案教学法打破传统的以教师为核心的传统教学模式,充分体现新课改的主旨,重在培养学生的学习能力和创新能力。将＂学案教学法＂与中学历史课堂教学相结合,进行有效操作能达到较好的教学效果。