浅谈上好初三政治复习课的技巧

思想政治课是我国各级各类学校的一门必修课,随着新课程改革的推进,新课改倡导转变教学方式和学习方式,实现由“教”为中心向“学”为中心的转变。尤其是初三下学期的复习课中,如何去真正落实新课改理念,这对老师无疑是较大的挑战。毕业班的政治课是对新课改理论的学习和理解运用于实践,并使之升华的过程。这里,本人就谈谈自己在新课改要求下初三后期的复习提出一些自己的看法。     

新课标下高中政治高效课堂教学策略

新课改和高效课堂要求教师切实转变教育理念,从重教师“教”向重学生“学”转变,注重学生发展,关注学生个性需要;注重科学探究,提倡学习方式多元化。随着教育改革的深入推进,有必要将新课程理念渗透于政治课高效教学实践,构建高效课堂。本文将从政治课高效课堂的模式构建、教学理念转变及教学策略等方面进行简要阐述。     

思想政治课“互动参与式研究性教学”新探

新课改呼唤广大教师更新教育观念，调整角色，“调适”教学。思想政治课教学应以新课改理念为指针，融课改理念于教学实践之中。政治课实施互动参与式研究性教学，为缤纷的个性搭建多彩舞台，使学生主动积极地参与教材及资源的研究，促使学生转变学习方式，促进学生可持续发展。     

新课改背景下思想政治课程教学困境与对策分析

2003年高中思想政治课新课改颁布,该标准是提倡学生转变学习方式,自主地运用马克思主义的观点和方法来观察问题、分析问题和解决问题,在现实生活中形成自主、自强和自立的能力和态度。但随着新课改的实行,在高中思想政治课教学中出现了一些不可忽视的问题。本文对思想政治课教学存在的问题进行了剖析,并提出了相应的解决策略。     

由“教好教材”到“用好学材”的转变

高中思想政治课实验教材最突出的特点是从学生的角度编写“学材”,是学生进行探究学习的资源和工具．课本的教学内容及其呈现的方式与旧教材相比有了较大的变动。教师必须由过去的“教好教材”转变为“用好学材”。但“用好学材”不是一个单纯的观念,而是一个系统的新课改“工程”。     

新课改下政治课教学应注意的细节性问题及其处理

新课改给高中政治课教学带来了很多积极的变化,但笔者在教学实践中发现还比较广泛地存在着一些细节性问题。本文从“教学目标”“新课导入和课堂小结”“自主学习、合作学习、探究学习”“作业”“教学反思”“教学评价”等方面谈了一些在政治课教学中应注意的细节性问题及有关处理措施和建议。     

注重“两主双效”新理念，推进高中政治新课改

面对新课改的实施,高中政治课教师必须转变传统的教学思想和教育理念,树立起“两主双效”的新教育理念,促进学生的全面协调发展。     

思想政治课教学应渗透人本观念

直面当前思想政治课教学忽视“人”的弊端,顺应新课改的要求,借助人本主义学习观．从师生及其关系的角度分析思想政治课教学要渗透以人为本的教学理念。     

浅谈思想政治课教学如何适应新课改的要求

新一轮课程改革对思想政治课学科提出了新的目标、新的要求．是培养高素质人才的必要条件。由于受“应试教育”的影响,“死记、硬背”传统的教学模式严重桎梏着青少年思想行为的发展。因此,思想政治课必须走在教育改革的前列。教师的思想必须转变．课堂模式必须打破,教师的素质必须提高,课堂教学必须适应新课改。     

加强师生情感交流 优化思想政治教学

如何践行新课改理念,是每一位教师必须认真思考和研究的问题,也是当前高中思想政治课教学改革迫切需要解决的问题。那么,如何使思想政治课教学从“教师中心、课本中心、教室中心”的狭隘观念中走出来,突破“满堂灌”、“填鸭式”教学的桎梏,改变高中思想政治课教学的被动局面,探究出适合学生主动学习、全面发展的教学方式呢？笔者认为,     

论弹性教学在政治课中的运用

思想政治课是对学生进行马克思主义基本常识和思想道德教育的重要课程。但是由于思想政治课具有教学内容理论性强、概念较为抽象、趣味性较少的特点 ,使教师教授和学生学习都感到相当困难。而传统的政治课教学大多采用“灌输式”、“填鸭式”的教学方式 ,枯燥、抽象的讲解 ,学生被动学习、机械记忆 ,这更使政治课“雪上加霜”。长期以来 ,教师对政治课教学颇感头疼 ,不少学生对政治课失去兴趣和信心 ,以至影响了有效地完成“对学生进行马克思主义基本常识和思想道德教育”的重要任务。随着现代教育从应试教育向素质教育的转变 ,教育界对政治…     

依托协同学习理论 开展“时政热点播报”

在新课改背景下,为提高政治课的实效性,广大政治课教师开展了许多有益的尝试。文章对如何依托协同学习理论引导学生开展“时政热点播报”进行了探究,以切实提高学生的思想政治学科核心素养。     

“三生课堂”模式下政治课自主学习的开展初探

思想政治课课堂教学开展自主学习,是21世纪素质教育和新课改的要求,也是“生命化、生存化、生活化”课堂教学改革、打造高效低耗政治课的必然要求.在政治课自主学习活动中要以学生为本,让学生积极参与到教学当中.我们要树立起学生自主学习意识,并为学生创造自主学习的氛围;通过“自读书——自求索——自质疑”进行自主学习;在教学过程中重视学法指导,让学生会学、能学.为学生将来的发展和未来幸福奠基.     

新课改背景下高中政治教师角色转变的思考

在新课改背景下,高中思想政治教师只有自觉转变角色,才能适应新课程改革的要求。本研究以课程实施理论为指导,对高中思想政治课教师关于新课程实施中的角色转变进行研究,旨在帮助广大高中思想政治课教师正确面对新课改,并自觉地践行新课改理念,从而推进新课改的进程,促进教师自身的专业发展。     

新课改背景下高中政治教师角色转变的思 考简

在新课改背景下,高中思想政治教师只有自觉转变角色,才能适应新课程改革的要求。本研究以课程实施理论为指导,对高中思想政治课教师关于新课程实施中的角色转变进行研究,旨在帮助广大高中思想政治课教师正确面对新课改,并自觉地践行新课改理念,从而推进新课改的进程,促进教师自身的专业发展。     

新课改背景下高中政治课教学的变化与不足

2004年,教育部批准海南等四省首批进入高中新课程改革。政治课教学在这次课程改革中出现了一些新变化,取得一定的成功经验,也存在一些不足。一、新课改背景下政治课教学的变化转变学生学习方式是这次新课程改革的核心任务。学生的学习方式由教师的教学方式     

提高高中思想政治教学质量之我见

思想政治课对很多学生来说意味着空洞、枯燥和乏味，考试过关的“法宝”是死记硬背，教学难度大。本文结合笔者的教学实践，从激发学生学习兴趣、搭设教学的有效载体、重视多媒体辅助教学等五个方面探讨新课改下的一个热点问题：如何提高高中政治课教学质量。     

浅析新课改下思想政治课探究式学习的实施

探究式学习充分体现了新课改"以学生发展为本"的理念,并在思想政治课教学中得到广泛应用,但在具体实施过程中,部分地区还存在着一些不足。文章基于新课改要求和提高思想政治课教学质量的内在要求,对思想政治课探究式学习的现状进行了分析,以探讨改进思想政治课探究式学习的对策。     

在“活动”中提高“研究”能力

新增设的“活动课”是新修订的《初中思想政治课课程标准》和新教材的一个显特点，这就增加了用于活动和实践的课时，是在初中思想政治课中贯彻研究性学习方法的一种探索，是全面实施素质教育的有机组成，也是新课改的一种尝试。现结合初中思想政治活动课的教学实践，拟对在“活动课”中实施研究性学习的具体尝试和价值作些探微，以求大家指正。     

试论中专政治教学及实践

职业中学政治课是对学生进行政治思想教育,提高学生道德觉悟的主要阵地。在教学过程中,教师要根据新课改的教学理念,以转变学生的学习方法和提高学生的自主学习能力作为教学的重点,逐渐培养学生的创新精神,提高学生的实践能力。