课堂上，让每个学生动口说起来

在不少语文课堂上．除了教师滔滔不绝地说之外,学生的发言,往往只有少数几个优秀学生在撑场面。在有的语文课上。除了完成一些读的任务外,有相当一部分学生甚至从上课到下课都不必开口说话。连语文课上都不必开口说话,久而久之,不少学生就养成了公开场合三缄其口的习惯——这样的学生必然会缺少交往能力和自信心。所以,语文课堂要面向每一个学生,让人人都有说的机会。那么．面对一个班级的四五十名学生,怎样才能做到呢？     

任务型教学在儿童英语学习“语言输出前期”的应用

有研究表明,在语言学习的起始阶段,由于语言表达跟不上认知能力的发展,学习者往往有一个"语言输出前期",教师不必急于催促他们开口说话,沉默并不代表学生没有学,而有助于他们有效地内化语言。在这段"语言输出前期",教师应运用任务型教学方法设计活动,强化学生听的效果,等到学习者有了足够的语言接触和开口说话的自信心再开口说所学语言。     

谈谈语文课文中人物的说话艺术

当前的语文课不够重视学生的口语训练,不少学生毕业之后不敢在众人面前开口,不敢在公开场合发言,或者说话语无伦次、自相矛盾,不能准确顺畅地表达自己的思想.可见"会说话"是何等重要.其实如果认真地阅读现有的语文课文,就会发现现行的中学语文教材中,有许多人物在说话方面极为高明,是教师用来对学生进行语言训练的好例子,值得我们品味和学习.     

让农村小学生“开口说话”

农村小学生由于缺乏自信,与外界接触少及教师处理不当等原因,不愿意在课堂上开口说话。作者从语文课和故事会入手,鼓励学生"开口说话",取得了一定的成效。     

鼓励学生自由表达

语文课上,笔者一直很重视学生表达能力的培养.除了在课堂上鼓励学生自由表达,笔者还专门给他们保留了一段"说"的时间,即利用课前三分钟,让学生轮流到讲台上来演讲.笔者认为,学生学会大大方方地说话,并且讲的话有想法、有条理,语言得体,这和能写出有思想、有见解的文章一样重要.     

谈谈语文课文中人物的说话艺术

当前的语文课不够重视学生的口语训练,不少学生毕业之后不敢在众人面前开口,不敢在公开场合发言,或者说话语无伦次、自相矛盾,不能准确顺畅地表达自己的思想。可见“会说话”是何等重要。其实如果认真地阅读现有的语文课文,就会发现现行的中学语文教材中,有许多人物在说话方面极为高明,是教师用来对学生进行语言训练的好例子,值得我们品味和学习。     

培养学生口语能力初探

学生口语交际能力的培养,不是一朝一暮就能达到的,要经过多方面的,循序渐进的一个长期的过程. 1 培养学生的口语表达能力提高学生口语表达能力要从听、说、开始并加以想象,要在学生说话时有一个想象的空间,让每个学生都有机会.要给学生一个自由的心理环境,使他们在说话时无忧无虑,无拘无束,消除心理上的害羞、怯懦等不良情绪,在语文课教学中,应当适当地给学生创造一些说话的机会,并且和老师交流,提高他们说话的勇气,同时有意识地丰富他们的词汇.     

培养终身阅读者

正语文课应激发学生阅读,从而培养有终身阅读习惯的阅读者,这是常识。但在今天仍能听到不少学者在大声呼吁全民阅读,有不少人仍在喋喋不休地论述阅读对于一个人乃至一个民族精神发育、对于一个国家文化强盛的价值与意义。不必责备他们的絮叨,要知道,一个民族到了连常识都需要人们不断澄清、提醒和告诫的时候,不能不说已经陷入了某种认识危机!现实不容乐观:一个学生,除了听课学教材,现在能有多少时间面对人类的精神文化遗产,进行真     

拿什么打开学生的“话匣子”——关于五年级《草船借箭》的教学思考

<正>小学语文教学中常常会看到这样一种现象:低年级的学生课堂上爱说、会说,踊跃发言,但到了高年级,老师常常抱怨高年级学生越来越不喜欢开口说话,只是当"收音机",不喜欢当"播音员"。这正如方帆在谈美国大学老师看中美语文课的差异中提到的"我们的语文课缺少教口头表达"。因此学生的"话匣子"打不开,学生想说但说不出,学生想说但不知从何说起,学生想说但怕说错了。在五年级《草船借箭》这一课的教学中,我     

语文课要让学生开口

一、开口读只有开口读才能实现语言的两种转换,即:书面语言向口头语言的转换,作者语言向读者语言的转换。在这两个转换过程中,学生的语言感悟和语言表达能力才能同时获得提高。二、开口说老师对那些平时说话胆小的学生,应当多鼓励。可选择一些容易的问题让他们回答,帮助他们克服胆怯的心理,树立讲话的自信心,逐步培养说话的能力。三、开口问善于发现问题,勇于提出问题,是坚持独立思考的一个重要方面。学生开口提出问题的同时,也是思考问题的开始。老师对于为什么要问、怎样问等问题,应进行必要的解释和具体有效的指语文课要让学生开口@段尔…     

语文老师

语文老师申润民除了工作时他很少说话他说他的话都在工作时说了他爱闷头看书他爱对月遐想没事的时候找块绿茸茸的草地他能一声不响地躺上半天面对辽阔的蓝天和天上的白云他是一位语文老师据他的学生讲即便是在语文课上他也很少讲话而他的每一句话都能让学生思考半天然而他...     

说话训练之我见

如何进行说话训练呢 ?首先 ,要消除学生的畏难情绪 ,引导学生开口说。就课堂学习来说 ,学生有种比较普遍的现象 ,那就是 :在小学阶段 ,学生一般都能主动积极地发言 ,开口说话 ,回答老师的提问 ,而且争先恐后 ,相当踊跃 ;但进入中学后 ,情况就发生了变化 ,对老师的提问 ,并不那么积极回答 ,课堂上时有沉寂的局面出现。分析原因 ,一是学生进入中学后 ,课程问题难度大 ,学生有畏难情绪 ;二是学生有面子观点 ,怕答得不好被同学笑话。针对这种情况 ,教师应采取鼓励为主的办法 ,让学生开口 ,敢于说话 ,不管说什么 ,只要能说一两句都给予鼓励。对学…     

在语言实践中练习说话方法举隅

说话训练是语文教学的重要任务,各年级的语文课都要重视听说训练。新大纲指出:“听说训练要在学生的语言实践中进行。”为了使学生爱说、敢说、会说,说话课在内容上一定要力求适合儿童情趣,形式上力争多样,让学生在语言实践中发展语言能力。低年级练习说话,通常可采用以下几种方法。     

语文训练中的一个关键——说“达”

严复曾经说过:“译事三难:信、达、雅。”他把译文的“达”看作翻译的一个难点。《论语》中也有一句话,叫做“辞达而已矣”。大意是说话能“达”也就够了,不必再刻意雕琢。“达”的本来意思是“通”不受堵塞。翻译一篇作品,译文传达原作的内容清楚明白,别人看得懂,这就是“达”。 “达”,除了是翻译需要遵循的一个原则外,从某种意义上讲,也可以说是语文课     

浅谈低年级说话能力的培养

语文是最重要的交际工具,说话是进行交际的基础。说话能力是每位学生都应该具备的基本能力,每个学生每时每刻都在与人交流,课堂上与老师交流,课间与同学交流,在家又与家长交流。那么,如何培养学生的说话能力呢?一、鼓励开口——想说     

敬爱的苗老师

苗老师有一头乌黑秀丽的长发、一双水汪汪的大眼睛和一张小巧玲珑的嘴巴. 苗老师的眼睛是会说话的"信使".一次语文课上,苗老师让我朗读课文,我因担心读不好而迟迟不敢开口.这时,我看到了苗老师的那双大眼睛好像在说:"勇敢些,李雪柯,读错了老师和同学都不会怪你的."受到鼓舞的我不再感到害怕了,立刻大声地朗读起来.     

改革考试方法 促进口语教学

为了克服以前语文教学中重读写、轻听说的倾向,我们从一九八四年秋开始自编了说话训练教材,每周开设一堂说话说,旨在培养学生的说话能力。一开始学生都觉得说话课新鲜、有意思,学习兴趣很高,教师也教得认真。但过了一段时间,有的教师对说话课不那么重视了,有时甚至把说话课改成语文课,部分学生也认为说话训练是软任务,学好学坏都不影响学习成绩,因此上说     

拐弯

张老师是心理学教授,博学多识,在心理学界也颇有名望,只是他有个小癖好,说话爱拐弯,经常是他想说一件事情要七拐八拐最后才隐含着带出他要说的意思来,由此出了不少笑话。有次在课上,他想说自己家里条件很好,直接说不就好了吗?偏不!他开口就说:“我从几十年前就开始讲课,我的学生可多了,有不少现在已经成家立业。例如我那个学生,毕业     

师范院校学生必须加强说话能力的训练

有人说除了聋子不会听、哑巴不会说话以外,凡发音器官正常的人都会说话。而且说话是从呀呀学语那天就开始的了。不必在学校里再花那么多的时间和精力去训练说话的能力了。的确,一个人凡与别人交际的时候都要用到听和说,家庭、社会都是训练说话能力的大学,现在再提出这个问题来,好象是多余的闲话。可是,事实并不如此。我校中文科几届毕业生在教育实习中,口头表达能力之差是出乎意料的.有的人站在讲台上,说起话来,词不达意,无头无尾;有的哆嗦重复,没有重点;     

两节课给我的启示

最近听了某老师的一节语文课。课堂上学生除了按老师的要求读了几遍课文外,就是在那儿听老师讲。那位老师一会儿在黑板上画简笔画,一会儿播放电脑课件,一会儿放录音。从学生的表情可以看出学生对这一切毫无兴趣,有不少学生都做起了小动作,有的自己摆弄铅笔玩,有的交头接耳地说话,有的虽然眼睛看着老师,但是明显可以看出他们心不在焉。讲课老师的全部精力显然都集中在教学内容上,没工夫顾及学生。一节课,大部分学生几乎什么都没做,成了和课堂无关的看客。听另外一位老师讲课,情况却大不一样。当指名一位同学读书时,老师问“:""同学读书时,我…