大学英语“学困生”学习障碍原因分析与矫正

大学英语＂学困生＂在完成公共英语学习任务过程中,在学习心理、外在表现和学习策略等方面都表现出一定的障碍,其原因在于固有的基础薄弱、挫折感干扰、自主意识差等,这和大学的英语教学方式、评价方式等有着密切的关系。而开展＂学困生＂学习障碍矫正,需要教师的主动干预和学生的密切配合,是一个系统性的工程。     

大学英语教学改革再思考

外语教学是巨大的系统工程,要实现教育部＂大学英语教学改革工程＂所提出的培养＂综合英语实用能力＂目标,不能再因循守旧围绕语言学语言了,要改变思维方式,走大英语思路,创造外语教学大环境,提高外语专业院校教学质量,提升外语教师水平,做到语言学习与专业学习相结合。     

大学ESP师资现状及其成因的调查与反思

通过访谈的方式对大学ESP教师教育水平及总体状况、教学成效及其成因、教学不足及其改善建议等方面进行了充分的调查和分析,提出了促进大学ESP师资发展的对策：专注师资的优化发展,提高教师的自我学习效率;设置专门的教师岗位和教研机构,强化师资长远发展目标;重视教师的跨专业合作,促进＂复合型＂师资的培养。     

“大学体验英语听说自主学习系统”软件的使用调查研究

作者通过调查得知＂大学体验英语听说自主学习系统＂软件所提供的自主学习方式得到认可,强调听说的特色得到肯定。在本系统软件学习中,学生们虽有一定的效能感,但学习管理策略使用不多,而且十分需要系统或教师帮助解决出现的各种困难。     

大学英语教师在教学改革中的专业发展问题探究

基于计算机和课堂的多媒体教学模式的大学英语教学改革对大学英语教师提出了更高的要求。大学英语教师的专业发展问题越来越受到教育界的关注。本文针对我国大学英语教师专业发展的现状,着重强调了大学英语教师的终身化学习理念,并提出建立多样性,多渠道的教师培训方式和以＂反思性教学＂为主的教师自主发展模式。     

“双主”大学英语教学模式应用研究

大学一年级,尤其是第一学期,是学生适应新环境、培养新的学习方法、深入学习各种知识、为未来的人生之路奠定基础的重要阶段。为了使新生迅速适应大学英语教学,大学英语教师有责任传授给学生正确的学习方法,使他们尽快熟悉大学英语教学模式,帮助他们由＂中学英语＂阶段向＂大学英语＂阶段顺利过渡。     

“世界古代史”课程教学改革探索

针对大学新生＂世界古代史＂课程学习普遍较为困难这一问题,提出在该课程的教学改革中,教师在转变自身观念的同时,还要积极引导学生改变学习观念;不断完善教学方法;改进课程考核方式,促进该门课程教学质量的不断提高。     

大学英语课堂教学中学生的“麻木现象”及其对策

作为大学教师应该如果提高学生学习英语的兴趣,改变目前课堂上学生学习麻木的现状,是一个值得深思的问题。为此本文论述了大学英语课堂上的＂麻木现象＂以及针对其解决的办法。     

学而不厌 学有所获

学习是一个人获取知识,提高素质和增强本领的主要方式,也是一个民族、一个国家传承文明、自觉进步的重要体现。党历来重视学习、号召学习。大学更要坚守一个＂学＂字,摒弃＂官本位＂,奉行＂学本位＂,以学术为本,以教学为本,以教师为本,以学生为本,学而不厌、诲人不倦、学有所为。     

谈谈大学英语教学中的自主学习

《大学英语课程教学要求》的出台,有力地推动了新一轮的大学英语教学改革。培养学生的自主学习能力是大学英语教学改革的核心内容,也是提高学生英语综合应用能力的重要路径。从教师和学生两方面入手,通过各种有效策略的应用来提高学生的自主学习能力,能够变＂授人予鱼＂为＂授人予渔＂。     

略论古代文学教学中学生独立思考能力的培养

由于受长期以来应试教育带来的固化的思维方式局限,一些大学新生变得不会独立思考,在《古代文学》课程的学习过程中常常不得要领,事劳而无功。要改变这种状况,需要从观念入手,破除学生对书本和教师的盲目迷信;引导学生＂从无字句处读书＂,培养他们发现问题的能力;还应教会学生使用＂大胆假设,小心求证＂的研究方法,独立自主地解决所发现的问题,从而培养大学新生在《古代文学》课程学习过程中的独立思考能力,并最终提高他们的学习效率。     

大学一年级"英语学困生"的转化策略

＂英语学困生＂的转化工作是大学英语教学面临的一个极大的挑战。大学英语教师要抓住刚入校的大一＂英语学困生＂的新鲜感与极强的可塑性特点,及时对他们进行转化,帮助他们树立正确的学习观念,养成良好的学习习惯,真正提高英语水平,为大学英语教学的成功奠定必要的基础。     

新课程改革下学生学习方式和教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革要求转变学生的学习方式,倡导以＂自主、合作、探究＂为主要特征的新学习方式。这种学习方式的变革,给教师的教学方式带来了根本性的变革,要求教师改变以往的教学方式,重新定位自己的角色。     

激活课堂的催化剂——教学艺术

＂自主、合作、探究＂是新课标积极倡导的学习方式。自主探索学习打破了传统的接受学习的方式,让学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题。这就要求教师在课堂教学时．     

构建开放大学背景下电大教师的自我成长策略——英国开放大学成功办学的启示

我国广播电视大学具备建设开放大学的良好基础,上海开放大学的成立带动了一股开放大学＂申办热＂的兴起,在这样一种背景下电大教师的自我成长就显得尤为迫切。电大教师应借鉴英国开放大学的成功办学经验,了解开放大学教师的工作职责,充分利用现有的电大远程教育平台,在学习、研究、实践的过程中不断提升自己。     

数学教学中要特别注重“动手实践”

新课标明确指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。＂这些方式符合了儿童认识规律与数学知识本身发展的特点;这些方式的提出变学生被动学习为主动学习,也为教师的＂教＂指明了方向,下面我谈谈对＂动手实践＂这种学习方式的认识与做法。     

“脚手架”理论在大学日语教学中的应用

＂脚手架＂理论是建构主义学习观的一个重要组成部分,在教学中找准学生的＂最近发展区＂并建立合适的＂脚手架＂可以促进学生认知水平的提高,而教师应该成为＂脚手架＂的设计者和呈现者。本文以大学一年级日语课本为依托,介绍了如何在大学日语教学实践中应用＂脚手架＂理论提高教学效率。     

谈“国培计划”远程培训的实效性

21世纪是一个信息化突飞猛进的时代,借助现代信息技术进行远程学习已成为新的学习方式之一。2012年＂国培计划＂采取＂覆盖面广、交互性强、形式灵活、效益高＂的远程培训方式,引领教师在从教之余坚持远程学习,教学、学习两不误,广大教师打心眼里高兴。     

新课堂呼唤真合作——如何有效地进行小组合作学习

转变学生的学习方式已作为新课程实施的核心内容,备受广大教师的关注。＂小组合作学习＂则以其自身的优势,愈来愈受到语文教师的重视和运用。然而仔细观察目前的课堂教学,不难发现教师在采用这种方式组织学生学习的时候普遍存在一种＂有形无实＂的现象。那么,如何才能摆脱课堂中的伪＂合作＂,全面提高＂小组合作学习＂的实效性？笔者认为应该切实做好几个方面：     

关于对计算机文化基础课程教学方法的探讨

根据对大学计算机文化基础课程的现状和重要性的分析,针对大学计算机文化基础课程教学面临的突出问题,探讨在教学中如何采用＂案例引导＂的课堂教学方法、＂任务引导＂的上机实践教学方法,激发学生的学习兴趣,实现教师指导下的学生自主性学习。