情感、态度和价值观是没法教的

我在教《二氧化碳》一课时,先演示制取二氧化碳实验:在集气瓶里放入碱粉,倒入水,再倒入醋。可是集气瓶里只泛起一点不多的泡沫,我怔在那里。“老师,我发现您瓶里的水可能加多了。”“可能是碱太少吧。”“老师,也有可能您用的醋是假冒的”面对同学们的安慰和鼓励,我感到非常欣慰,我又把实验按同学们     

制取二氧化碳实验的改进

人教版自然教材第十册《二氧化碳》一课中,课本提供的制取二氧化碳的实验方法是:在一个瓶里装入一些碱的粉末,再倒入一些醋,反应后产生二氧化碳气体,然后在瓶口塞紧带有玻璃弯管的塞子,把二氧化碳气体由胶管引到广口瓶里将蜡烛火焰熄灭。这种制取方法在实际教学时,由于其反应迅速且学生难以操作、控制,制取的二氧化碳气体很难将蜡烛火焰熄灭,直接影响探究二氧化碳性质这一后续活动。我在教学本课时,将实验作了改进:1.实验器材烧杯、火柴、蜡烛头、细铁丝、碱末、醋等。2.实验方法不再通过玻璃弯管和橡胶管把二氧化碳气体引到广口瓶里,而是把…     

制取二氧化碳实验装置的改进

九年义务教育六年制小学自然教材第十册《制取二氧化碳装置实验》是在一个瓶里放入一些碱的粉末，倒进一点水，使其湿润，再倒入一些醋，瓶里就会产生二氧化碳，然后在瓶口塞紧带有玻璃弯管的塞子，把二氧化碳由胶管引到广口瓶里。通过实际操作，该实验装置不理想。由于此实验装置是固定的，向瓶里加碱粉与醋很不方便，而碱粉与醋反应的速度又快，学生往往来不及塞紧瓶口塞子，（还没有收集满一瓶二氧化碳时），它们的反应便结束了。为此，学生做此实验时，常常是收集到的二氧化碳不足或收集不到二氧化碳，导致实验难以成功，直接影响了学生…     

如何使失败的二氧化碳灭火实验获得成功

教学《二氧化碳》一课,课前布置学生准备物品（空罐头瓶、醋、碱粉、蜡烛等）,旨在使学生人人动手,自行探求和获得自然知识。课上指导学生先将蜡烛粘在瓶底,放上碱粉、点燃蜡烛,再将醋沿瓶壁徐徐倒入瓶内,使酸和碱混合在一起,这时学生看到瓶里冒出许多气泡,并听到声音。很快,蜡烛的火焰就熄灭了。但在汇报实验结果时,学生意见发生了分歧,大部分同学说,二氧化碳能灭火,理由是蜡烛的火焰熄灭了,少数同学说,二氧化碳不能灭火,理由是瓶内的蜡烛没有熄灭。有十几位同学的蜡烛没有熄灭,这是怎么回事呢？全班学生各抒己见,有的说…     

实验失败之后怎么办

教学《二氧化碳》一课,课前布置学生准备物品(空罐头瓶、醋、碱粉、蜡烛等),旨在使学生人人动手,自行探求和获取自然知识。课上指导学生先将蜡烛粘在瓶底,放上碱粉,再将醋沿瓶底徐徐倒入瓶内,使酸和碱混合在一起,这时学生看到瓶内冒     

小学自然第八册教学点滴

小学自然第八册教材、教参中有两处值得商榷,我在教学实际中进行了更改,效果很好。这两处一、第7课,“二氧化碳的制取”。教材要求是用碱和醋反应。在实验中,碱和醋的反应往往气泡不够明显,严生的二氧化碳量少。原因是,醋作为酸其酸性浓度偏低。实验者在操作时,碱中的水量往往会加多了一点,无形中又降低了酸的浓度,因此反应更微弱,实验成功机会更低。如果将醋改成稀盐酸,则实验就很容易成功。二．第6课,“氧气的性质”。”烧红的木炭在氧气里燃烧”的实验。教材是烧红的木炭放在燃烧匙里再放进有氧气的集气瓶里烧,并观察现象。…     

高中生沈晨威获国家发明专利

失败的化学实验引发思考中学化学实验室里,老师正在给学生演示化学反应的实验。试管里是苯酚,倒入少量的溴水会发生什么情况?学生们睁大了眼睛。老师小心翼翼地倒入溴水,可试管里并没发生什么变化,等一会儿,还是没反应,这是怎么回事?化学实验老师无奈地对学生     

除墨味,我有好方法

我在书画班每次写毛笔字的时候,都会闻到墨水的臭味,让我觉得不太舒服。有没有什么好的方法能除去除墨水的臭味呢?我知道茶包能吸臭味,醋能杀菌,洗洁精能去除脏物。如果在墨水里放进这三样东西,墨水的臭味能不能去掉呢?于是,我在三个杯子里倒进了墨水,然后往第一个杯子放进一个茶包,往第二个杯子倒入一些洗洁精,往第三个杯子加醋。我分别用这三种墨水来写毛笔字。用放了茶包的墨写出来的字,没有墨味。用含有洗洁精的墨写出来的字也没有墨味,还有点香味。用放了醋的墨写出来的字还是有一股墨的臭味。通过实验,我发现了在墨里放茶包或洗洁精都…     

实验细节的改进

<正>一、实验操作细节的改进1.验证二氧化碳气体比空气重实验的操作细节改进。教科版小学科学十二册《小苏打和白醋的变化》这课,为了验证二氧化碳气体比空气重,按照课本范例,把小苏打和白醋混合后所产生的二氧化碳气体,直接倒向燃烧的蜡烛,可是做了很多遍,蜡烛就是不熄灭。哪个环节出现问题呢?我请教了经验丰富的老教师,他指出了问题所在。一是蜡烛没有放在杯中,倒入的二氧化碳气体无法集中;二是药剂量不够,导致产生的二氧化碳气体量不够,容易被上升的热气流冲走,实验容易失败。他指出了要改进的环节,实验时要用短的蜡烛,并放入玻璃杯底,这样倒入的二氧化碳气体才能集中下沉,淹没火焰而使之熄灭。如果蜡烛太长,火焰离杯底高,二氧化碳倒入杯中可能无法覆盖火焰,实验可能就会失败。可是,杯子口太小,徒手无法放入小小的蜡烛头。怎么办?把硬纸板做成"L"型,将燃烧的短蜡烛粘在勾上,探入玻璃杯底就解决了这个问题。做好这一切后,用大烧杯来混合药剂量较大的小苏打和白醋,就产生大量的二氧化碳气体,把二氧化碳气体缓缓倒入玻璃杯中,蜡烛火焰缓缓地熄灭。按照改进的操作方法来做,实验成功率就能大大提高。     

补充实验突破难点

在自然课中常遇到一些让学生难以理解的问题，如果这些问题单靠教师的一张嘴、一支笔很难达到预期的效果，假如我们借助一些实验往往会事半功倍。比如，在教学二氧化碳一课时，我们可以通过实验了解二氧化碳的性质：在烧杯里放两根点燃的蜡烛，一高一矮，将二氧化碳沿烧杯壁慢慢倒入烧杯里，由烧杯中燃烧的蜡烛熄灭来说明二氧化碳不能支持燃烧；由矮的蜡烛先熄灭高的蜡烛后熄灭来说明二氧化碳比空气重。由于二氧化碳比空气重这个性质是由上述实验推断出来的，学生难以理解，为了帮助学生突破难点，我补充了下面的实验。a．准备的材料。平衡…     

有个学化学的妈妈是怎样的体验

<正>1我娘在大学化学系念书时,就显示出了自己动手丰衣足食的勤劳天性,比如很少从商店花钱买洗发水和香皂,基本都是在实验室里DIY。2我娘刚跟我爹结婚时不会做饭,后来自学蒸馒头,放碱掌握不好量,于是从学校化学实验室里拿了一堆试纸来测。3后来我娘想学红烧鱼,就围观我爷爷熬鱼,看到我爷爷放醋和料酒的     

制取二氧化碳实验的改进

自然课本第八册《制取二氧化碳的实验》是用碱和酸起反应生成二氧化碳。实验时要不停地打开瓶口塞加醋,才能制得所需要的二氧化碳。这样操作既麻烦又费时,实验用的醋酸度太低（小于５°）,而门市上买不到更浓的醋。同时集气瓶里的二氧化碳是不是装满了又看不见,在做此...     

这样实验效果好

九年义务教育《自然》第十册,《二氧化碳》一课中,有一个观察实验：在烧杯里固定两根蜡烛,一高一低。点燃蜡烛,然后,按图１中的方法沿烧杯壁倾斜倒二氧化碳,观察有什么现象发生。许多教师按这种方法实验,效果不理想,蜡烛不一定会灭。我经过多次实验,发现把实验器材略作改进,效果十分显著。实验装置如图２。图１　　　　　　　　　　图２　　　　具体操作方法：先取一个平底锥形瓶,先在瓶底放一些碱的粉末,加点水,使碱末湿润,接着把点燃固定好的蜡烛放在烧杯里。然后,向锥形瓶里加入醋,迅速把带有导管的塞子塞紧瓶口。把玻璃…     

二氧化碳的制取和性质实验的改进

“二氧化碳”是小学自然第十册的教学内容,教材中安排了3个实验:①二氧化碳的制取和收集(图1)。②将二氧化碳倒入燃有2支蜡烛的烧杯(图2),以让学生认识二氧化碳不支持燃烧,比空气重。③将澄清的石灰水倒入装有二氧化碳的烧杯中(图3),以让学生认识二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。笔者认为,这样的安排有不妥之处:在第1个实验里,二氧化碳的收集采用的是向上排气收集法。我们应该知道,采用这种方法的前提出“二氧化碳比空气重”,同样的,学生完成这个收集过程,也可能产生“二氧化碳比碳比空气重”这样一种认识。如此一来,第二个实验既显得多…     

发人深省的两种选择

上学期,笔者参与了2006年合肥市初中毕业生化学实验操作考试的考务工作。我工作的一个考场,有一组实验是“二氧化碳气体的实验室制取及性质”。此实验中有一项操作是将一瓶二氧化碳气体倒入一只盛有高低不一、两根燃着蜡烛的烧杯中,观察蜡烛的熄灭情况。以下是我目睹的两种完全不同的操作情景:     

制取二氧化碳实验的改进

小学自然第十册的《二氧化碳》一课，要求是先用实验方法制取一些二氧化碳气体以备课中的实验用。这个制取方法是在一个广口瓶内放入碱粉和醋，两者就立刻发生剧烈的化学反应，同时放出二氧化碳气体，再用导管和集气瓶收集。这个制取方法由于广口瓶不大，又不能放入太多的碱和醋（否则混合物溢出）。有时收集到的二氧化碳气体可能还不够用，还需要再次重新制取，因而就耽误了时间，影响了教学活动。针对这个问题，本人对实验方法加以改进。在瓶塞上多插一根玻璃管，其中一根管子仍旧用于收集气体，而另一根管子则作输醋之用。醋瓶可以像医院…     

给学生一个自主探究的空间

在教学人教版小学自然第十册《空气的成分》一课时,我先做了课本上第一个观察实验,即用一个空玻璃杯罩住一支点燃的蜡烛,让学生观察现象(蜡烛慢慢熄灭),然后当我提出杯中的蜡烛为什么会慢慢熄灭时,学生却七嘴八舌,有的说空气烧完了,有的说杯中还有空气,而且争得面红耳赤。形成认识矛盾后,我接着又做了一个实验,即:将粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中,往水槽里倒入一些染红的水,点燃蜡烛再用玻璃杯罩上,并提醒学生注意观察。学生观察后回答:蜡烛还是慢慢熄灭,但是红水上去了一截。当我再问他们,为什么蜡烛会慢慢熄灭?杯中的空气用完了吗?学生还是…     

神奇小魔法

实验材料:水、碳酸氢钠(小苏打)、洗涤液、坛子、醋、瓶子、大碗、小金属片或发光物、食用色素、磅秤。实验步骤:1.称50克碳酸氢钠放在大碗里。2.往碳酸氢钠上面撒些小金属片。3.把坛子涂上颜色,让它看上去像一个女巫的道具。把亮闪闪的混合物倒进坛子里。4.往瓶子里倒入125毫升水、60毫升洗涤液和几滴食用色素。     

小实验巧改进

在人教版自然第十册《二氧化碳》这一课中，有一则制取二氧化碳气体的实验，按教材中介绍的实验方法制取二氧化碳，效果不太好、不理想。用碱粉末与醋反应产生二氧化碳，实验时由于反应迅速和产气量不足，还没来得及完成收集气体的操作，产气即将终止，很难收集到较纯的二氧化碳气体，并且需要较多的原材料。如果用稀盐酸与我们这儿随处可见的石灰石反应，实验效果非常好：反应迅速、剧烈，实验明显；反应持续时间长，能让学生明显看到反应的现象（像沸腾一样接连不断地冒气泡）；产气量多，用的原材料较少。做二氧化碳不支持燃烧和二氧化碳…     

关于“蜡烛燃烧”实验现象的异议

苏教版自然第十册“燃烧的条件”一课中安排 了这样一项实验:“把蜡烛粘在玻璃片上并放入水槽中,往水槽里倒入一些水,点燃蜡烛后,再用杯子罩上,观察发生的现象。”在填空分析时直接写明了实验现象。“1.蜡烛燃烧时,杯内水面逐渐上升。”