论制约中小学体育发展的因素及其改进措施

面对我国中小学体育教育发展中存在着管理的缺位、体育的"小三门"地位、体育教师被歧视、体育教师的自暴自弃和"达标与考试"导向错位等制约因素,提出了学校和地方政府要给力于体育教师;提高体育课程地位,改善体育教师形象;转变体育教师观念,改善体育教师知识结构等改进措施,以期为我国中小学体育发展提供一定借鉴。     

浅析宁夏中小学体育教师培训存在的问题

从研究目的出发,本研究以宁夏中小学体育教师的培训状况为研究对象,以2011年、2012年7月两批参加"西部省区体育传统项目学校体育师资培训"和"国培计划——中小学体育教师短期培训"的四个班次共计356名中小学体育教师为调查对象。经调查研究发现,宁夏中小学体育教师培训现状不容乐观。主要表现为:受应试教育制度的影响,体育教师的再发展不受学校重视;培训师资影响培训质量;体育教师自身认识的局限性;培训模式及培训内容不能切实满足体育教师的实际需求。     

高校体育教师教学能力探析

文章提出的提升高校体育教师教学能力的建议有更新体育教学观念,真正提升体育教学地位;提高新任高校体育教师在职培训体系的针对性与科学性;构建有效的体育教师的评价与考核体系;加强体育教学方面的"反思"和"分享"等。     

谈职业学校体育教师应具备的素质

职业学校体育课程应贯彻"以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位"的职业教育思想,要想上好体育课,体育教师要认真领会先进的教育理念;体育教师要有渊博的知识和扎实的文化科学素养;体育教师要具备过硬的教学基本功.这样,才能适应新世纪体育教学工作,成为一名合格的体育教师.     

试论高等教育中的新型体育教师

一、新型体育教师的特征 体育教师是学校中从事体育工作的教师,随着新技术革命的到来,学校体育面临着新的挑战.世界上许多发达国家都从战略高度积极采取强有力的措施和方法,不断提高对体育教师的要求.如美国的"完整型体育教师"、前苏联的"通才体育教师"、日本的"语言规范"相结合的体育教师、韩国的"首席体育教师"等.这些给了我们以极大的启示,我们认为,新型体育教师应具有如下特征:     

论新课程标准下体育教师的专业精神

运用文献资料研究法,结合新课程标准的要求和个人的专业实践经验,对中小学体育教师的专业精神进行了分析,归纳出体育教师应具备"自信、奉献、责任、进取、创新、反思、协作"七种专业精神;主要从体育教师自主培养层面上对专业精神培养的途径和方法进行了理性的思考,促进体育教师的专业发展。     

体育课堂教学诊断:价值、内容及策略

体育课堂教学诊断意在通过各种诊断方式发现体育教师的课堂教学特色和存在的问题,并及时提出相关的改进措施和解决方法,从而促进课堂教学有效性和体育教师专业发展的一种体育课堂教学评价方式。体育课堂教学诊断的内容主要包括"诊断体育教师"、"诊断学生"和"诊断师生关系"三条主线。实施体育课堂教学诊断,要求诊断者具备体育专业理论基础和充分了解诊断内容;诊断者要在激励性言语下提出体育课堂教学问题和建议;诊断者和被诊断体育教师要有及时的行为跟进研究;要建立和完善科学合理的体育课堂教学诊断机制。     

对高校体育教师继续教育和在职培训的探讨

本文针对高校体育教师继续教育和在职培训存在的若干问题,提出了适应新时期高校体育教师培训的建议,即:转变高校体育继续教育和在职培训观念,树立"终身教育"的理念;创新多样灵活的最佳培训模式;健全高校体育教师继续教育和在职培训的管理体系;积极运用现代化信息技术,深入开发、广泛利用信息资源,建立以现代教育技术和信息传播技术为依托,以远程教育为主体的开放型教师培训网络,以期能为高校体育教师继续教育和在职培训改革提供建议和帮助。     

地方本科院校卓越体育教师人才培养的探索——以莆田学院为例

运用文献资料法、逻辑分析法,以地方本科院校莆田学院为例,在分析地方本科院校卓越体育教师人才培养目标的定位和人才质量追求基础上,从知识结构、专业能力、基本素质三个维度,探讨和制定卓越体育教师人才培养标准,并提出实现卓越体育教师人才培养的途径:建立模块化教育课程结构体系;创建"高校-地方政府-中小学校"一体化合作联盟;加强政策保障;整合优化师资队伍。     

中学体育教师课改认同感、课改关注及其两者关系的研究——以安徽省为例

随着中国大陆课程改革的推进,教师对于课程改革的认同度及其关注阶段成为改革推进的重要影响因素.本研究透过对安徽省4座城市80所中学体育教师的问卷调查,发现:不同背景特征的体育教师在课改认同上差异不明显,硕士学历教师对学校改革管理方面较为不认同;体育教师在课改关注上主要处于"信息/个人"、"后果/合作"和"回顾"三个阶段,未来新课改要关注理念厘清和培训、教师合作;不同课改认同感的教师在课改关注阶段上有所差别.     

体育教师的地位和作用不能削弱只能加强

新一轮的体育课程教学改革中,有的人片面地夸大学生在学校体育中的作用,认为:学生就是"上帝";"学校体育应该一切以学生的主观意志为目标".因此也出现了一种贬低体育教师作用的倾向:把教师比喻成商店的导购员、售货员;把教师只当成学生学习的服务者和组织者;要淡化教师的主导作用;认为"现代教育技术可以取代体育教师的作用"等.论文在分析研究教师的概念、教师的地位与作用的基础上,提出了体育教师在新体育课程教学中的主要职责以及新体育课程改革对体育教师提出了新的更高的要求,对深化体育课程与教学改革具有深远的意义和作用.     

贫困地区中学体育教师专业发展的现状及对策

文章以54名贫困地区中学体育教师为研究对象,从教育信念、知识结构、能力结构和自我专业发展意识角度调查分析了贫困地区中学体育教师专业发展现状,并基于此,从制度体系建设和教师自身发展意识提升两方面提出了对策:进一步修改和完善《教师法》,推行教师公务员制度;建立健全"双合作"机制,实现高校与中学互利共赢;构建合理的教师培训体系,为教师专业发展提供智力支持;体育教师要燃起教师专业发展的内在驱动力。     

论“新课改”视野里的中学体育教育适应

本研究对"新课改"实施后的中学体育教师适应问题展开调查.结果表明,因体育教师数量、教育观念、专业素质、培养机制等因素,中学体育教师对目前的教学表现出了一定的不适应性.结合实际,就中学体育教师如何尽快适应"新课改"提出了一些建议.     

天津市普通高等院校体育教师科学研究绩效评价研究

当前,学校需要的是复合型人才,体育教师必须重视科研,实现角色转变,主动适应体育课程改革发展的需要。教学手段的多样化与教学质量的提升,最根本的是体育教师的改变,从以前的"经验教学法"、"辛苦教学法"向"科研教学法"转变,从单一的体育教师转为学生的健康指导员。只有重视科研,才能更好地为社会服务,更是体育教师改变命运、提高地位、成才发展的成功之路。本文采用文献调查法、问卷调查法、专家访谈法和模糊综合评价法等方法,以我市大中小学体育教师为体育科学研究绩效评价的对象,运用社会学、管理学、经济学、体育学等相关学科的知识,得出我市体育教师科研绩效方法的权重指标,了解现阶段高校体育教师的科研现况,对于提升高校体育教师的科研能力具有指导监督的作用。     

对当前高校体育教师继续教育的思考

文章采用文献资料、逻辑分析等研究方法,探讨在"十二五"规划背景下,高校体育课程的特点和对体育教师的新要求,提出应重视体育教师的培训工作,并对高校体育教师继续教育的培训内容进行了分析,旨在提高高校体育教师继续教育培训的实效性与科学性,以期为高校体育教师继续教育的全面展开和实施提供参考。     

论体育教师成长的有效途径

体育教师专业成长是一个系统的、长期的发展过程,体育教师专业成长任务尤其艰巨。如何创造良好的体育教师专业成长环境,使体育教师在成长过程中少走弯路,提高效率,是一个需要教师教育专家、学校领导和广大教师深入研究着力解决的问题。我校在体育教师教育过程中通过"网络研修,名师引领,课题研究,专业培训,教学反思"等方式,有效促进了体育教师专业发展,走出了一条体育教师专业和谐成长之路。     

论中职体育教师实践性知识的生成

实践性知识是体育教师在教育教学实践中"实际使用的理论",主导着体育教师的思想和行为.实践性知识是体育教师职业独享的知识体,是体育教师专业发展的知识基础,对体育教师专业地位的确立和体育教师专业发展具有非同寻常的意义.促进中职体育教师实践性知识的生成可以通过开展校本教研、强化教学反思、注重体育教师实践性知识的共享等途径来实现.     

体育教师主观幸福感的提升和维护

一、体育教师"主观幸福感"的概念阐述笔者认为,体育教师的主观幸福感是个人需要满足与潜能实现而获得的体验;是个人主观努力与客观机会及条件契合的结果;是个体对其生存状况与职场环境肯定的价值判断;是具有教育动力源性质的精神力量。     

论大学体育教师实践性知识的生成

实践性知识是体育教师在教育教学实践中"实际使用的理论",主导着体育教师的思想和行为.实践性知识是体育教师职业独享的知识体,是体育教师专业发展的知识基础,对体育教师专业地位的确立和体育教师专业发展具有非同寻常的意义.促进大学体育教师实践性知识的生成可以通过开展校本教研、强化教学反思、注重体育教师实践性知识的共享等途径来实现.     

以体化人 远离体“殇”

体育教师经常被"病",且"病"得不轻,这是体育之"殇"、教育之"殇"!以体育人,需以体化人;杜绝体"殇",需体育教师调整心态、转变思想。"教化之本,出于学校。"体"殇"在于体育教师灵魂缺"钙"。培养全面发展的人是教育教学的旨归,可是面对体育课被边缘化的尴尬处境,体育老师却选择集体沉默,有些先行者虽勇于发声也只是"弱弱"卑微,令人费解。"唯沉默是最高的轻蔑!"以体育人需唤醒体育老师缺钙的灵魂。