简析初高中语法教学的差异及语法知识的衔接

语法知识在语文教学中正日渐处于被边缘化的位置.简要分析了当前语法教学现状及语法知识的重要性,并提出几点加强语法教学的建议,希望引起语文教育工作者的重视.     

敢问语法教学路在何方

关于语法教学的话题已是一个非常老的话题了。《新课程标准》也对语法教学明确了要求：“可以引导学生随文学习必要的语法知识,但不必进行系统、集中的语法知识教学。”但现实怎样,作为一名语文教学一线的教师却深切地感受到语法教学已渐渐远离了语文课堂,虽然人教版、苏教版等语文课本在后面的附录里都安排了语法简表,但多数语文老师却是熟视无睹了,     

语文知识教学应该淡化吗？：完整地理解“语文知识”的问题

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。又指出：“为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识．但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”于是，课改以来在语文教学实际中语文知识教学有被边缘化的趋向，语文知识教学出现了一个尴尬的局面。那么．语文教学是否要建立自己的知识体系？知识在语文教学中占据一个什么样的位置？我们需要什么样的语文知识？该怎样让学生掌握语文知识？这些都是我们所要思考与探索的问题。本期的四篇文章，从不同的角度对语文知识教学进行了探讨，希望能对读者朋友有所启示。[编者按]     

国外隐性语法教学对我国语法教学的启示

语法教学是语文教育的重要组成部分,但在我国的语文教学实践中,因为对实际语文能力的重视．语法教学被过度淡化了,这是一种矫枉过正的行为。语法教学分为显性和隐性两种．在显性语法教学无法适应教学趋势的情况下,寄语法教学于语言应用的隐性语法教学,能够兼顾语言运用能力和语法知识的培养．符合语文教学的要求。通过对国外隐性语法教学理念、实践和既有范式的研究,对国内语法教学进行思考和探讨。     

谈语法知识在语文基础教学中的地位

中学语文教材改革以来，语法知识在教材中被逐渐弱化以至取消。具体表现为：语法知识由原来的专章专节的安排．到后来只在有些课文后面以小知识点的样例再现．或在教材最后以“附录”的形式概要地列举，再到如今的语文教材已看不见语法的痕迹了。语文中考中的语法检测，已取消多年。这些都给高中语文教学和学生深入学习语文带来诸多不便和困难。[第一段]     

浅谈语法教学原则

语法是长期的语言实践而约定俗成的,无论说话、写作都必须遵循这个"语言法则"。中小学语文教学是汉语规范化教学,它担负着提高全民族语文素质的神圣使命。在中学阶段适时、适量地学习语法知识是完全必要的。但当前,人们对初中语文语法教学的认识存在误区。首先,要明确语法教学的目标:了解语法知识不是初中语文语法教学的终极目标,而是为了提高阅读、写作和口语交际的能力。其次,确保语法教学真正地为中学生的语文学习服务。     

浅析语法知识的学习在语文教学中的重要性

语文语法知识在对学生阅读能力、写作能力提高上有着非常重要的作用,在学生学习过程中占据着不可忽视的地位。为此,笔者结合教学实践经验,就语法知识的学习在初中语文教学中的重要性进行了浅要分析。     

初中学生应该学点必要的语法

外语启蒙阶段就开始学习相应语法知识,国外这样做,国内也是如此,似乎没有人觉得有什么不妥。而在语文工具性、人文性的大讨论声潮此起彼伏中．语法时而被重视．时而被忽视．汉语语法教学像一个失衡的天平时左时右。不少人把语文教育的失败归咎于语文工具性的强势。在语文人文性的新浪潮汹涌澎湃中,不少人恨不得将语法从汉语里抠去。于是《语文课程标准》淡化语法,语文学科中考不考语法,许多初中老师教学不提语法,导致学生语言表达能力下降．IZl语表达语法常识错误频发,作文中错别字增多,病句发生频率逐年攀升,阅读中解读文本因缺少必要的语法知识而理解困难。     

加强和改进初中语文语法教学的思考

在考试指挥棒的作用下，不少教师在教学中忽视了语法知识的教学。针对这一现象，本文从两大方面谈了自己的看法：第一，不考不等于不教。对这一问题，从学生的语文现状、语法的重要性、考试内容、学生终身受益四个角度进行阐述。第二，改进当前语法教学现状的两点建议。首先，主观上摆正语法教学的位置。其次，把语法教学渗透到语文教学进程中。     

给语法教学注入生活之水

语法知识是整个语文知识体系中一个重要的组成部分,学好语法是学好语文、提高语文素养的基础.在语法教学中要贴近生活,参与生活,给语法教学注入生活之水.     

不能淡化汉语语法知识的教与考

汉语语法知识历来是语文教学的重要内容．也历来受到广大帅生的高度重视。笔者至今还清晰地记得．自己读书的时候．语文老师对语法知识的教学是那样的认真，那样的仔细，那样的注重效果。在老帅的精心教导下，学生们对语法知识的学习，也是那么感兴趣，而且学有收获。     

中学语文语法教学现状

语法教学是语文教学中不可或缺的一部分,尤其是在2011年版的《语文课程标准》提出要加强语文实践能力的要求以后,对于教师传授给学生完整的语文知识更是增加了难度。加之,现阶段的初中语文课本中大量删减了语法知识,与传统语文教学相比,汉语语法的教学也是在逐渐淡化。因此,教师应有意识地向学生传授汉语语法知识,最终帮助学生建立一套完整的汉语语法体系。     

语法教学，难道真的风光不再？——对语法知识受冷遇的思考

中学生要不要学习语法早已成为教学改革争论的焦点。从对语法教学产生怀疑到响起“课堂教学淡化语法”的呼声,再到课程标准明确提出有关语法教学的要求：“可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学”,教育界多年来对语法教学的观点纷呈,使得中学尤其是初中语法教学呈现出一片混乱景象,处境十分尴尬。[第一段]     

例谈语法修辞知识的"随文教学"

进行语法修辞知识的"随文教学",应当教给学生适当的语法修辞的基本知识,使他们了解语法修辞的基本的概念;应当结合课文用例,教学一些实用而好懂的语法修辞知识,以提高学生正确理解和运用祖国语文的能力;应当结合课文语言环境,着重从语用平面来教学语法修辞知识,"用来帮助理解课文中的语言难点"和"体会它们在课文中的表达效果".     

初高中语文语法教学的衔接

按理说,在相同理念指导下的初高中语文教学应该不存在衔接问题,但问题却客观存在,尤其是语法教学,衔接问题尤为突出。原因主要有:①初中语法教学要求"淡化语法"。尽管《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确要求"了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点",并在附录中安排了"词的分类""单句的成分"等语法学习点。但是,由于近年来中考语文试卷基本没有直接或间接出现考核语法的题目,面对紧张的教学与功利的考试,语法知识淡出了初中语文教学。②高中对     

论吕叔湘的中学语文语法教学观

吕叔湘是我国著名的语言学家,一生热切关注中小学语文教育,在语法教学的必要性、原则、目的、内容、方法,以及语文教师在语法教学中的作用等方面,形成了较为严整的思想体系。     

"语法教学"大家谈

语法是遣词造句的规则.古代汉语没有完整的语法体系,但中国人很早就有了语法观念,只是人们对语法不感兴趣,这或许是语法教学不被重视的历史原因.关于在中学语文教学里要不要讲授语法知识的问题,从上世纪50年代至今,一直存在着不同的看法,也走过了一段曲折的路.从目前来看,有些老师把成系统的语法知识弄得支离破碎,搞得复杂繁琐,这是语法教学遭受质疑的原因之一.     

试析中学语文语法教学的现状与对策

当前,语文界进行了轰轰烈烈的探索和改革,在工具性和人文性的论争中,人文性成了赢家,于是语法教学就成了众矢之的,在＂误尽苍生是语文＂的呼声中,语法教学更成为一切语文教育问题的罪魁祸首。因此,所有的中学语文教材都出现了一个共同的趋势,即淡化语法知识教学,新课程标准也明确规定语法知识不列入考试范围,于是,在实际操作过程中,     

中学实用语法教学很有必要

语法作为人们在语言实践中总结出来的规则,对于指导现行高中语文学习有许多功效。可是由于各种原因,现在高中学生的语法知识严重缺失甚至没有,导致学生在语文学习中走了不少弯路,或者在语文学习中花了不少时间,可结果却收效甚微。在现实语文学习中,学生若具备一些实用的语法知识,有些语文现象的解释即可一语点破,有些语文问题的解决即可一针见血,有些语文知识和语文能力的培养即可收到事半功倍的效果。中学实用语法教学确实很有必要,势在必行。     

如何使语法教学走出平淡

现代汉语语法是现代汉语课程的重头戏,是整个语文教学的重要内容.中学阶段的语法教学,如果仅靠教师讲解,久了学生会感到枯燥、乏味,渐渐失去学习的兴趣,显然不利于学生有效掌握语法知识,不能有效形成言语能力.因此,教师应在激发学生学习兴趣上下大工夫.