创新性历史思维之我见

在国家大力提倡新课程改革的浪潮之下,历史教学迎来了相应的挑战,如何提高教学质量便成为我们共同关心的话题。在这里,我强调的是：培养学生的创新性历史思维。何谓创新性历史思维？意即：学生在历史学习活动中所特有的具有创新意识的思维活动。法国著名物理学家兼哲学家帕斯卡尔曾说：“人是一根有思想的芦苇。”“人类的全部尊严都在于思想。”在历史教学中,有效地培养和激发学生的创新性思维,     

浅谈中学历史教学培养学生创新性思维的途径

时代在发展进步,国际竞争日益激烈,培养学生的以创新性思维为核心的创新能力已成为学校责无旁贷的历史使命。那么,在大力推进素质教育的今天,在中学历史课堂教学中如何培养学生的创新性思维呢?本文试图对此作一粗浅的探讨。一、营造质疑辩难的问题情景———培养创新性思维的前提实施素质教育,培养学生的创新性思维,就必须革新历史课堂教学模式,确立学生学习的主体地位,创造一个以学生为中心的探究性学习场域,使学生在教师的导引下积极思维、建构知识,逐步养成大胆质疑、追求创新的思维品质。为此,在历史教学中,首先要创设生动活泼、质疑辩…     

中学历史教学：扩大思维空间的途径

历史科学也是一门认识科学。中学历史教学中的历史认识,应当是教师和学生的思维活动;它不是简单的对客观历史进行复原,或者重复别人的评价,而是要通过自己的价值观和思维方法,完善自己对历史的社会意义的解释。教师在教学活动中为学生提供怎样的思维空间,关系到教育成败。从现状看,中学历史教学存在的最大问题是,缺乏足够的思维空间,限制了学生     

试论在历史教学中创造性思维能力的培养

创造性思维能力的培养，是近年来历史教学研究的重要课题。所谓创造性思维，是指打破常规，重新组合既定的感觉体验，并在思维活动中取得独特而新颖的思维成果的心理活动，也是关于思维的高级水平的复杂心理现象。其本质是具有创新性、突破性、开拓性和综合性的特征，是各种思维的有机组合，其成分包括：形象思维、抽象思维、求同求异思维、集中发散思维、批判思维等，     

历史教学中学生创造性思维的培养

心理学告诉我们：创造性思维是思维活动的高级形式．是一种不受已有方法的限制、不被定势所拘泥的思维。历史学科作为众多的科目之一,其教学目的,不仅要传授历史知识,进行思想教育,还要开发学生的智力、培养学生的能力,尤其是创造力。因此在历史教学中,教师要充分利用其中的创造因素培养学生的创造性思维能力。同时,培养学生的创造性思维,既是开发人的潜能的需要。     

浅谈历史课中的“问题-讨论”教学

在历史教学中,创新性教学方法多种多样。如引导-探究教学、指导-自学教学、合作式教学等,这些方法各有特色．在培养学生的创新思维方面各有侧重。问题一讨论教学是旨在激活学生的求异思维和批判性思维的一种创新型教学方式,对培养学生独特的历史思维品质具有重要的作用。     

质疑与创新—中学历史课堂教学质疑浅见

中学历史教学过程中,教师在培养学生质疑能力时应充实学生知识、营造民主教学的气氛,以设问的科学陛、客观性、创新性激发学生的创新思维,培养学生的历史思维能力。     

知识与思维的聚合：历史学习的活动化呈现

历史学习活动是实现知识与思维的聚合,培育学科核心素养的有效途径之一。历史活动学习的意蕴是学生在“参与活动”“解决问题”“完整体悟”,其主要的表现形式是知识的结构化重组、思维的迁移式运用、素养的综合性学习。以历史知识学习的活动化意蕴、表现形式为理论和实践基础,历史活动学习组织的具体策略为历史工具的操作应用、历史理解的图式表达、历史价值的多位汲取、历史项目的综合实施。     

中学历史课堂中的情景教学实践

历史,是过去了的人类活动的记录,是历史人物和人民大众活动的遗迹,既不会重演,又无法实验。但是,历史具有突出的情景性,教师应努力把过去的历史现象重现在学生头脑里并使其形象化,形成具体、清晰的历史表象,使学生在表象的基础上进行体验、想象,开展思维活动以获得正确的历史知识并有所创新。历史课是一门很有特色的学科,它所讲授的历史人物、事件都是过去发生的。教师要使学生清晰了解过去的历史,就要千方百计地在课堂上创造出历史情景,创造出感人、     

运用课堂讨论的方式培养学生的历史思维能力

我们所说的历史思维,是指以历史材料为依据,运用历史唯物主义的立场、观点、方法认识和解决历史问题及现实问题的思维活动。运用课堂讨论的方法在课堂上培养学生历史思维的能力是十分有效的,可以激发学生学习的兴趣,调动学生学习的主动性,促进学生参与教学活动,使学生真正成为学习的主人。从开发学生智力、培养学生能力、提高学生素质的角度看,课堂讨论最主要的作用就在于此。     

指向高阶思维的小学道德与法治活动策略

活动是重要的课程资源,被广泛运用于道德与法治的课堂教学中。有效运用活动策略能让学生在认知深化中学会综合分析,在道德辨析中学会理性评价,在认知冲突中发展创新性思维等,由此促进学生高阶思维的发展。     

历史教学应成为"历史活动"的教学

新课程要求,历史活动教学所关心的不是活动的结果,而是活动的过程,让不同思维水平的学生去研究不同水平的问题,从而提高学生的思维能力,开发智力。活动是以问题为载体,通过活动的开展使学生获得直接经验和知识。历史的活动教学问题可以来源于教材,也可以从现实生活中挖掘,还可以由学生在活动中提出等。要想使历史教学成为“历史活动”的教学,主要应考虑以下两个问题。第一,学生现有的知识结构。知识和思维是互相联系的,在进行教学之前,首先要考虑学生的现有知识结构。在教学中只有了解学生的知识结构,才能进一步了解思维水平,考虑用什么样的…     

浅谈历史教学中创造性思维的培养

创造性思维,是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。在中学历史课中表现为学生对发现和提出问题有浓厚兴趣,对独立思维有快慰感,对独立解决问题有心情舒畅的满足感。创造性思维的培养能有效地激发学生学习历史的强烈兴趣,变被动学习为主动学习,使其自觉地在历史园地中拓垦。     

在数学活动中激活学生思维

在小学数学教学中,激活学生的数学思维十分重要,而数学活动是激发学生数学思维的有效载体。教师要找到激活学生创新性思维的策略与方法,以提高学生思维的自主性与灵活性,为学生今后的学习打下扎实的基础。     

试论生物新课程理念下学生创造性思维能力的培养

为了培养学生创新性思维,使他们能创新性地学习,作为生物教师,不仅要改革教学方法,更要创造性地组织课堂教学．即在整个生物学教学过程中,教师应当注意激发学生的求知欲,保持他们的好奇心,使他们养成勤于思考、敢于质疑、善于实践、勇于创新的学习品质．所谓创新性思维,是指在思维领域中,在常人、前人的基础上追求新的发现、新的见解和新的突破的创新性活动,     

科学探究中的猜想和假设

猜想和假设是科学探究的一个重要组成部分,是一种创新性的思维形式,它能使学生明确探究的方向和路径,从而有目的、有计划地进行探究。猜想还是科学发展的动力,它可以激发学生探究的兴趣,使学生在探究中的思维活动处     

在体育课堂上培养学生的创新思维

教育改革之后一切教育活动都建立在思维教育上,教师在日常教学中要注意从思维方面引导学生。思维的创新性培养不仅在文化课堂上有所涉及,而且在体育课上能培养学生的创新性思维,即在对学生进行体能锻炼的同时,让学生学会在运动中思考。本文探讨一下在小学体育课堂中应怎样培养学生的创新性思维。     

谈历史逻辑思维能力的培养

从人一生的思维发展过程中,青少年时期,抽象逻辑思维已占主导地位。中学生已经具备一定的历史基础知识,广泛接受各种信息,善于独立思考,不满足于课堂和教材里提供的现成结论和答案,喜欢多向或逆向的思维活动,具有相当的抽象思维能力。在中学历史教学中,培养和发展学生的历史逻辑思维能力,是符合中学生思维发展规律的要求的,也是素质教育、创新教育的一部分主要内容。笔者撷取教学实践中几点心得,谈谈培养学生历史逻辑思维能力的体会。     

论历史教学与学生创新能力的培养

培养学生创新能力是历史教学的一项重要任务。创新能力包括创新意识、创新思维和创造活动三个基本方面,其中,创新意识是创新能力的发动机,创新思维是关键,创新活动是保证。基于此,在历史教学中培养学生的创新能力应该在教学计划、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行相应的改革和创新,尤其着力提升学生的创新意识,使学生想要创造;培养学生的创新思维,使学生能够创造;开展创新活动,使学生实践创造活动。     

物理教学中怎样培养学生的创新性思维

学校教育必须从以传授知识为主转变为培养能力、开发创造力为主。因此,在物理教学中,学生创新思维能力的培养应是课堂教学的重要任务。什么是创新性思维？创新性思维就是指人们在创造性活动中所有的思维方式,它是相对于习惯性、固定性思维而言的。如何在物理教学中培养学生的创新性思维？对每一个教学一线的教师而言,都是一个值得深思和探讨的问题。