共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
《语文课程标准》对小学阶段习作的总目标是：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思。”也就是习作一要具体,二要通顺。这两点看似简单,做起来却不容易。为把作文写顺,教师常用的方法是“仿写”;为把作文写具体,教师的方法还是“仿写”。“仿写”是学生习作起步训练的重要“拐杖”,这无可厚非,可问题是学生需要怎样的拐杖？拐杖是怎样一步步丢掉的？如搞不清楚,一味地仿写,并不能取得好的效果。因此,有必要对仿写作些改进,使之更适合于学生的习作训练。 相似文献
3.
烛烺同志认为“鲁迅以故人的‘巨变’,间接写出故乡如故。《故乡》中写故人,还是意在写故乡,以闰土的生活遭遇,显示他所处的社会环境。”这儿有一个问題,即文学作品特别是小说,在反映社会生活时,是以表现社会环境为主塑造人物为辅呢,还是以“真实地再现典型环境中的典型人物”为主呢?我们认为一部现实主义的作品如果只描写了社会环境而不以塑造人物为主,或者把人物当作环境的附属品,社会环境描写得无论怎样生动深刻也是没有意义的。因为“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和” (马克思:《关于费尔巴哈的提纲》)。 相似文献
4.
怎样指导学生把文章写具体呢?结合阅读教学让学生掌握某些写具体的方法,是很有必要的。一、白描法所谓白描,就是用朴实无华的文字来叙述描写,而不是靠形容、比喻之类的手法,修饰、渲染。象《饲养员赵大叔》中写赵大叔特别优待母马“金皇后”,就写“让它单独 相似文献
5.
王坤吕 《中学历史教学参考》2000,(7)
课本第57页称其为“满洲镶黄旗人”,《教师教学用书》第80页说她是“满洲正黄旗人”。据《二十六史大辞典》(吉林人民出版社)慈禧太后乃“满洲正黄旗人”。不敢确信,查《中国大百科全书·历史》又赫然写着慈禧太后“满洲镶蓝旗人”。一不做,二不休,查阅了《中国历史大辞典·清史》(上海辞书出版社),则为“满洲镶蓝旗(咸丰十一年十二月招入镶黄旗)人”。课本不知何据?慈禧太后究竟是满洲镶黄旗人?还是正黄旗人?抑或镶蓝旗人?$重庆市兼善中学@王坤吕 相似文献
6.
7.
在语文教学中怎样才能使学生掌握阅读方法,提高阅读能力呢?几年来的小学语文教学实践使我体会到:“整体—部分—整体”式是一种行之有效的讲读教学法。它能较快地提高学生阅读能力。下面就小学语文第九册中的《飞夺泸定桥》一文来谈谈我是怎样运用这种教学方法的。首先,让学生了解课文内容,给课文分段。课前布置预习,提出具体要求:上课时,检查预习情况,提出一些简单而带有启发性的问题让学生回答。这一步就是从整体出发,关键就是要引导学生了解文章大意。教学时,我提出:本文是写人还是写事的?是写什么人做什么事?这事是在什么时候什么地方干的?题目中的重点词是什么?“飞”和“夺”在这里是什么意思?学生回 相似文献
8.
9.
10.
11.
12.
《小学教学研究》一九八一年第二期刊登的《谈谈看图说话、写话教学》一文中谈到,看图说话、写话“具体进行教学时,可分看,说、写三个阶段”。我认为除了应包括这三个阶段外,还必须充分意识到“想”在看图说话、写话中的作用。起码应当把“想”与“看”,“说”、“写”相提并论. 为了说明“想”在看图作文实际教学中的地位和作用,还是结合一篇具体的看图作文谈起吧。统编小学《语文》第五册基础训练4有一看图作文“习作训练(见右图),其要求是看图回答问题,再 相似文献
13.
《美丽的小兴安岭》这篇讲读课文生动具体地介绍了小兴安岭一年四季的美丽景色。根据课文内容,可将整篇文章设想成“写什么?”“为什么写?”“怎样写?”三个问题,然后进行教学。一、写什么?在学生预习默读课文的基础上,教师设计问题:这篇文章写了什么?与此同时,教师板书“花木繁茂”、“生机勃勃”、“雪景壮丽”、“硕果累累”四个词语,并设 相似文献
14.
《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的名篇之一,文中的蔺相如和廉颇这两个历史人物性格鲜明,血肉丰满.那么,作者是怎样把人物写得栩栩如生的呢?笔者认为主要有如下几点: 相似文献
15.
16.
第二次世界大战初期——苏联参战之前的阶段——的性质是什么呢?正确地判断第二次世界大战初期的性质,对于揭示介入大战的各个国家在战争进程中的客观历史作用,对于总结第二次世界大战的历史经验,都具有重要的意义。本文就这个问题作一初步探讨。一列宁说:“要弄清楚战争的性质,首先必须确定这次战争的客观条件和具体环境是怎样的,必须把这次战争和产生它的历史环境联系起来。”(《列宁全集》,第36卷第291页) 相似文献
17.
蒙树宏 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(3)
在解放以后,有一段时间,人们在研究《故事新编》时讨论了下面的问题:一、它是历史小说还是寓言式的作品?即它主要是反映历史的过去还是反映历史的现在?二、对《故事新编》当中的“油滑之处”应如何理解和评价? 关于第一个问题有同志认为:《故事新编》根本就不是历史小说,而是“寓言式的短篇小说”,是“以‘故事’形式写出来的杂文”,“是小品”,是“卓越的讽刺文学”。另一 相似文献
18.
一个人的一言一行,往往是其心迹的表露,品质的透视,性格特征的折射。写人,只有把他“说什么”、“怎样说的”与“做什么”、“怎样做的”写正确,写具体,写生动,才能使人物栩栩如生。然而每读学生写人之文,总发现主人公干巴巴的,时常用一些笼统的空洞的结论性的语句代替具体的描写。为了解决这些问题,几年来我在作文课上是这样指导的,拟分三点说明。(一)言行描写要正确,注意与环境吻合,与人物特点吻合,写出富有个性的 相似文献
19.
陈勇 《少年作文辅导(中学版)》2003,(Z1)
少年作文辅导描写人物的行动是写好人物的关键。怎样把人物的动作写具体呢？将动作进行分解是写具体的一个行之有效的方法。分解法即把描述某人做某件事时连续的几个动作一一分解开，使每一个动作写得具体、生动。然后再将分解的动作连接起来。如《爸爸刮胡子》可分解成打水润胡子———刮“人中”、两边的胡子———刮下巴上的胡子。具体分解如下：１．爸爸打了一盆热水，用毛巾把嘴巴周围润湿，然后擦上肥皂。２．爸爸用左手拿着镜子，照着自己的“人中”两边，右手拿着刮胡刀把，使刮刀紧紧地贴着“人中”，眼睛斜看着镜子，上下左右刮了… 相似文献