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一、日本幼教机构中行事活动的开展 行事活动大约于20世纪50年代出现在幼儿园,现今已成为日本幼教的一大特色或传统。 (一)“行事”的含义及其在幼儿园教育中的地位 “行事”是日本幼儿园、保育园常年例行的较大规模的庆祝活动。它是取材于社会生活或幼儿园生活重大事件的综合主题活动,目的在于丰富幼儿的生活经验,使之获得积极的情感体验。在全年保教计划中,行事占有重要位置。幼儿园、保育园一年计划由一系列行事活动贯穿起来,如自4月学期初的入园式、花祭、端午、远足、七夕、合宿、秋季运动会至学期末的生活发表会等,儿… 相似文献
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杨筱彬 《德阳教育学院学报》2004,18(3):87-89
新《纲要》术教育的目标中明确提出要让幼儿“能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美”,“喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验”,“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。这样的目标定位淡化了对知识、技能的传授,强调了艺术与生活的联系,明确了幼儿在艺术活动中的主体地位,有利于引导教育者在艺术活动中注重幼儿的感受,体验和情感表达方式,从而培养幼儿的艺术能力。 相似文献
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在一次幼儿园课堂教学创新赛中,有一位教师执教大班幼儿数学活动“闯关”。目标是复习10以内加减。上学期某区推荐3名青年教师参加市青年教师数学教育研讨会,他们不约而同都选“序数”和“排序”为教育内容。某幼儿园接受市示范园评估,教师把“自己洗澡”和“系鞋带”安排为集中教育活动内容。在幼儿一日生活中,笔者曾观察到:午睡起床时,在教师帮助下,许多幼儿还不会穿衣服;许多幼儿不会自己吃饭,有的用手抓饭菜。有的等着喂饭等。 相似文献
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前不久,有幸随国家教育部组织的中国青年教师第二批访日代表团赴日本进行为期21日的教育考察和学习。这期间,听了关于日本教育问题的讲座、参观了日本的小学校、还参加了“合宿”、“民宿”活动。异国的所见所闻印象颇深,今撷取片段奉献给大家。 相似文献
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艺术教育的目标是:能初步感受环境、生活和艺术中的美;喜欢艺术活动,能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动.本文从教育目标的角度对新理念下幼儿绘画活动的科学性和自主性进行一番深入思考. 相似文献
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陶行知教育思想的核心理念之一,就是生活教育。即在生活里找教育,为生活而教育。“生活教育”理论与如皋课改过程中地域推进的活动单导学课堂教学模式(指以设计好“活动”的学习单为教学载体引导学生自己通过活动来学习知识的一种教学方法, 相似文献
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赵雨花 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(7):71-73
根据陶行知先生的生活教育理论,应结合生活去上化学课,让化学课中有关生产的内容去指导生活;陶先生提倡的“教学做合一”的教学理论,是化学课最适宜的理论;“教学做合一”的教学法,能架起一座让学生通向会做、学会的桥梁,是化学教学的一大法宝。陶先生的生利教育的人才观,与小平同志提倡教育要”三个要向“的精神是完全一致的。化学教师应让自己的化学课与培养具有改造社会精神的人才的教育目标紧密结合起来。 相似文献
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我们组织的合宿教育活动,是有目的、有计划地分期分批延长幼儿在园时间,即由原来一次连续在园9个小时左右,延长到33个小时左右(第一天早上入园至第二天下午离园)。把原来在家庭中发生的晚餐、晚间活动、盥洗、睡眠、起床等生活活动放在幼儿园里,教师可将晚间活动与日间活动进行整合,为幼儿的全面 相似文献
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刘艳 《天津市教科院学报》2007,(6):78-79
《幼儿园教育指导纲要》中将幼儿数学教育的目标明确定位于“能在生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。依据这一理念,又结合园所“在科学探究活动中,培养幼儿学数学的兴趣”的课题研究,我们开展了“小超市”主题活动。以往的数学活动总是让孩子觉得枯燥乏味,那么结合“小超市”主题活动,如何从孩子的生活实际出发,让他们亲身体验感知生活中的数学,并用数学来解决生活中的问题?我们尝试通过以下有效途径来进行:一、数学活动与生活相结合(一)活动生成来源于幼儿生活在刚开学的时候,有的孩子经常将一些食品、玩具等带来… 相似文献
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随着整齐响亮的“师生至上,服务第一”的上岗口号,饮宿中心餐饮部职工每餐的上岗仪式开始了,这是饮宿服务中心实行改革以来发生的又一个微小的变化,但正是这些微小变化赢得了全校师生一次又一次的赞誉,在师生面前树立了良好的后勤职工形象。中心一班人认为:要使中心工作能更好地服务于教学、科研和师生生活,物质文明和精神文明必须两手同时抓,两手都要硬。 1.精心安排精神文明建设系列活动加强职工思想教育:组织中心各层管理人员,交流思想政治工作和管理工作的经验;组织职工参观市容、市貌,请特困生给中心职工作“身处逆境、奋发拼搏”报告会,安排党员与特困学生开展“一帮 相似文献
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江苏省张家港市特殊教育学校依据《3—6岁儿童学习与发展指南》,根据学前智障儿童的身心发展特点,明确“适应生活”的重点目标,开发“生活适应+”课程;突出“康复训练”的首要需求,统筹安排每日教育活动;体现“游戏特性”的教学要求,合理设计教育活动内容,让康复和认知学习浸润在游戏中;重视个别化教育需要,制订个性化教育活动方案,保证教育活动的有效推进,促进学前智障儿童的健康发展。 相似文献
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王瑞 《中小学心理健康教育》2013,(15):50-51
幸福,是每个人追寻的目标与理想。教师亦希望能过上一种幸福的生活,感受生活的纯美。同时,教师也希望从职业中收获幸福、尊严与快乐。
一、什么是教师的职业幸福
有学者认为:“教师的幸福就是教师在自己的教育工作中,基于对幸福的正确认识,通过自己不懈的努力,自由实现自己的职业理想、实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。”刘次林认为:“对于幸福教育的教师来说,教育不是牺牲而是享受,不是重复而是创造,不是谋生的手段而是生活本身。”黄正平则认为:“教师的幸福就是教师在工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。” 相似文献
一、什么是教师的职业幸福
有学者认为:“教师的幸福就是教师在自己的教育工作中,基于对幸福的正确认识,通过自己不懈的努力,自由实现自己的职业理想、实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。”刘次林认为:“对于幸福教育的教师来说,教育不是牺牲而是享受,不是重复而是创造,不是谋生的手段而是生活本身。”黄正平则认为:“教师的幸福就是教师在工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。” 相似文献