试论《野草》的陌生化语言

大量使用“陌生化”手法是鲁迅散诗《野草》难以理解的原因之一。《野草》陌生化手法主要有两种方式：一种是从独特角度描绘熟悉的事物，突破日常语言的自动化；一种是作自已创造一系列语言、意象、意境，突破学语言的自动化，两种方式都造成了读的陌生化感受，加强了对艺术对象的感觉。     

谈《奥赛罗》的语言陌生化

作为莎士比亚四大悲剧之一,《奥赛罗》以其塑造的自私自利、冷酷无情的伊阿古形象和做事鲁莽、轻信谗言的非洲裔的军事将领奥赛罗等人物上演了一出奸人得道、美人香消、英雄洒泪的荡气回肠的悲剧。本文根据形式主义的＂陌生化＂理论,探索《奥赛罗》中文学语言的这种＂陌生化＂在人物的刻画、情节的发展和主题的表达几方面的作用,揭示莎士比亚戏剧语言的一些特点和魅力。     

试论《野草》语言乌托邦建构

《野草》的语言具有鲜明的乌托邦色彩 ,它是作者独特的审美体验与创作个性在文体中的自然流露。本文试对其特征及其构成进行简要论析     

手机短信息语言逻辑的偏离与语义创新

手机短信息是一种特殊的“文本”传播方式。其语言逻辑的偏离反映了人们在特定的时代背景下的一种心态。本文着重分析手机短信息语言的逻辑和语义偏离,来考察手机短信息语言的语用功能。通过考察可以看出,短信语言虽然在表述上言过其实．但是在本质上却是符合事实的,不违反“质”准则和“会话合作原则”。同时,语境制约着逻辑的偏离。偏离导致语言的陌生化,增加语言的修辞效果。     

《野草》的陌生化诗学特征

鲁迅的散文诗集《野草》具有陌生化的诗学特征，尤其体现在语言、意象和叙事等几个方面。虽然陌生化给作品带来了一定的阅读阻力，但同时也使《野草》的生命哲学得到了更有力的体现，表现出诗的意境的极致。     

试论语言的陌生化

本文通过笔者实践总结,针对语言的陌生化进行了分析探讨.     

文学翻译中“陌生化”语言的语境分析——以《围城》英译为例

陌生化是文学理论界广为关注的表现形式,在文学翻译的过程中译者应该适当移植原文本的陌生化特质,尽可能延长目的语读者的审美感知历程,增加审美快感.本文从语境的角度,以<围城>译本为例,评析陌生化语言及其翻译.     

《山地语言》的偏离性解读

《山地语言》是哈罗德·品特后期政治激情迸发的一部短剧,极权政治对无权者肉体与精神的迫害是最突显的主题。基于认知诗学中的偏离理论去解读该短剧,发现剧中各种偏离元素的交错运用实为极权主义者掩盖谎言的面具、压迫弱者的利刃,是弱者无声反抗、保护自我的坚盾,揭露了英国对于观念、语言及思维的压制现状,反映了品特对人的生存处境和生存命运的关注,展现了他浓厚的人道主义情怀。     

别有意味的色彩语言——苏童小说语言探究

色彩运用是苏童小说世界的一道亮丽风景。我们认为色彩的陌生化使用是苏童创作的重要手段,通过以文本为对象,具体分析了苏童小说色彩语言的意味。苏童对色彩的使用已经具有现代色彩意识,不再是传统意义上对事物色彩的简单描摹,他突破了传统色彩意义,在描绘色彩时,甚至将客观事物色彩进行改变,融入主观的感觉。究其原因,这与苏童的创作心理、童年的生活环境不无关系。     

王忠范儿童诗语言的“陌生化”实验

王忠范在少年诗歌创作领域最突出的贡献在于诗歌语言的“陌生化”实验。这主要表现在三方面：一是超常搭配,制造语言的惊异化;二是突破文法,探寻语言的弹性化;三是巧用辞格,追求语言的佯谬化。这种实验通过增加感受的难度和延长感受的时间,展现少年神秘多变的精神世界,让少年对平日视而不见的寻常世界产生一种全新的体验,同时也使诗歌语言成为超越日常语言的更高层次的语言。     

英语教学中启发学生发散性思维的方法

创新思维是人在解决问题中表现出来的具有独特见解的思维，发散思维是创新思维中极为重要的组成部分。在英语教学中，可通过发散式提问，巧设疑问、多向质疑，通过难点、重点句的拓展性提问等，培养学生创新意识，调动学生发散思维。这有助于学生更好地理解和掌握语言，提高学生的语言表达能力。     

古汉语典型位移动词的词法分化

古汉语典型位移动词在不同的历史阶段派生出不同的词法特征,如名词性、形容词性、介词性、助词性、连词性等。这不仅仅是历时语法化,历时语法化只是它们分化的方向之一。通过考察,文章认为人类的认知能力和认知方式是古汉语典型位移动词的词法分化的重要原因之一。     

外籍教师与本土教师在外语教学方面的分歧及对策

外籍教师与中国本土教师在外语教学有关问题上存在较大分歧。本文拟分析这些分歧极其产生的原因和影响，并提出如何更好地发挥中外教师各自优势的对策和办法，从而提高外语教学质量。     

The Accomplishment of Divergence

The situated development of South Asian communities in the UK has led to the growth of a number of schools in which ‘ethnic minority’ pupils form a majority. Such a situation throws into higher relief issues and concerns surrounding cultural transmission and encounter, and communicative competence.

This paper recounts some of the principal findings of research in which the teaching staff of a large 9‐13 middle school were interviewed individually regarding their perceptions of their South Asian pupils. The school has an almost wholly South Asian intake and is situated near the centre of a large northern city.

The teachers’ markedly deficit view of their charges is detailed and this is followed by an explanation of their constructions in microsociological terms. A model is presented which clarifies the processes by which close intercultural interaction seem to accomplish worlds as divergent.

The author teaches children with special educational needs at the school in which the study was undertaken.     

Deconstructing the Divergence: Unravelling the 2013‐2015 reforms in GCSE English Language and Literature

Since 2013, GCSE English Language and Literature courses in England have experienced changes to assessment and curriculum that have ushered them in a supposedly new direction, both under the umbrella of wider GCSE reforms. This divergence has included the abolition of controlled assessment and the concurrent resurgence of academic courses being assessed only by examination. Alongside these changes have been wider reforms to the GCSE system in its totality, with a switch from the typical A* to G grading system to a new 9 to 1 structure. This article is a consideration of these changes and some other caveats of the reform documents released between 2013 and 2015. I am posing this inquiry from my perspective as an English teacher and a poststructuralist, using deconstruction to scrutinise the language in some of the reform documents. Governmental agenda of the reform is explored, demonstrating an archaism to the ‘new’ direction of the GCSE and the hierarchizing of the academic elite in the oppositions presented.     

调和级数的发散及其应用

级数是表示函数、进行数值计算的一个有力工具。调和级数作为级数的一个基本成员,结构简单。调和级数的发散及其应用给出了调和级数发散性的4种证明;并分别在比较审敛法和极限比较判别法中,举例说明调和级数在判断无穷级数的敛散性时的标尺作用。     

无穷乘积的敛散性

给出了无穷乘积的定义以及无穷乘积的许多重要性质,借助于无穷级数的敛散性讨论无穷乘积的敛散性.依据级数理论以及无穷乘积与级数的关系,对正项无穷乘积的敛散性进行讨论,并给出了几种特殊的无穷乘积的收敛性判别方法.     

行动者—观察者偏差研究新进展

行动者—观察者偏差是一种自我—他人的归因偏差现象,它一直得到了学者们较多的记录和研究。纵观行动者—观察者偏差的研究脉络,Malle提出了一个研究新概念——意向性概念,尝试从全新视角对其进行阐释,并对行动者—观察者偏差这一老问题进行了充实和修订。另外也还有研究者将行动者—观察者偏差研究的外延进行了拓展。     

高等教育分流依据探讨

论述了当前我国高等教育分流的依据，主要从分数标准、金钱标准、地域差异，三者合理与否需要进行分析与探讨。     

偏离理论在作文教学上之运用

语言学界有一套完整之偏离理论,由南京大学的王希杰教授提出,应用于语言学、修辞学上,形成零度和偏离之观念,特别关注到零度和偏离──正偏离和负偏离之间的转化问题,成为他"三一语言学"理论的核心内容。由于这种理论涉及"螺旋",适用面甚广,因此在此试着将它运用到教师之写作指导上,期望对现在以至于未来的写作指导而言,都有较明确之理论依据,而收到更大之指导效果。