谈体育教师“教学美”

<正>"教学美"就是美的艺术在教学上的运用,具有精湛教学艺术的教师是给学生以智慧、以美的享受。作为一个体育教师,如何在传受知识和技能的同时,给学生以美感实行美育呢?下面就自己在多年教学中的一点体会谈一下。     

谈体育教师应具备的教学艺术素养及其培养

欢乐体育的提出与国内的全民健身计划的实施,对学校体育教学、体育教师提出了更高的要求。除要具有广泛的科学知识,坚实的专业基本功外,还须具有较高的教学艺术素养,这样才能赢得学生信任、取得教学质量的提高。     

谈体育教师素养中的教学艺术化

教学艺术的真谛在于创造,只有具备创新能力的教师才能成为教学艺术家.教学艺术的形成不仅需要教师在实践中执着追求、不懈努力、反复磨练、长期积累,更需要教师综合性素养的支撑.     

寓教于“美”——体育教学艺术初探

体育教学中有着多方面的美育因素,只有善于挖掘这些美育因素,运用各种方法去引导学生体会、感受,才能更好地提高学生鉴赏美、创造美的能力,从而更好地提高体育教学效果。因此,体育教师需要走出传统,更新自我,学会运用美学原理给体育教学注入新的活力。     

语文教学应重视“美读”

美读 ,是朗读的最高层级 ,是建立在理解基础之上的再创性艺术欣赏活动 ,其显著特点是以声传情 ,以情感人。它通过富有情感的语音将书面的语言艺术转化为口头艺术语言 ,从而生动地再现文章的思想内容 ,情感态度和姿态神韵。因而 ,凡是文情并茂的文学作品都适于美读。在教学过程中 ,教师妙用美读 ,往往可以曲尽其妙 ,事半而功倍 ,使学生在美读声中加深对课文的理解和感悟。具体来说 ,美读的作用主要有以下几点 :其一 ,美读可以帮助学生断句读、养语感、品辞趣。词句教学往往可以读代讲 ,使学生不言而喻。有位教师授《驿路梨花》时 ,用轻快甜美…     

谈体育教师的教学设计能力

体育教师只有具各较强的教学设计能力，通过体育课的教学实践，才能培养学生的创新精神和实践能力。     

论政治教学中的“传统美”与“时代美”

作为一名政治教师,我们首先应当重视在教学中展示"时代美"与"传统美",其次,如何在贯彻新课程理念要求的情况下,有效地展示"时代美"与"传统美",值得我们每一位政治教师思考。     

谈体育教师职业道德修养

体育是高等职业教育的重要内容，体育教师在其中发挥主导作用，而如何提高体育教师职业道德修养是关键。     

教学节奏美论

教学节奏是教学过程中最基本的运动形式。文章简释了节奏的主要类型及其审美功能，论述了节奏与教学审美实践活动的密切联系；结合课堂教学实际从教学艺术芙学的视角，着重对有声语言节奏美、无声语言节奏美以及交替节奏美的创造进行了探索，旨在提升教学艺术品质、提高教育教学质量。     

谈体育教师应具备的能力

几年来的教学实践，使我深深懂得，面对复杂的教学工作，体育教师应具备相关的能力。具体来说，应该具备以下几个方面的能力。     

谈体育教师专业素养的形成与提高

体育教师是体育教学的组织者、实践者，在教学活动中起主导作用，决定着体育课程的教育教学方向。教师素养作为新时代深化教育改革的突破口，是我国教育改革的关键。     

以“美”启智,以“美”育人——浅谈新课程下高中地理教学中的美育教学

在新课程教学中,如何对学生进行美学知识渗透,实现以美育人,达到培养健康高尚的审美情趣、激发学生的审美创造的目的。本文着重阐述如何将美育渗透到地理教学中,激发学生学地理兴趣,使学生的学习转变为自觉的行为,实现以"美"育人,提高教育教学质量。     

浅论语文课堂教学的“四美”

语文教师应善于最大限度地挖掘和展现语文教学中的语言美、情感美、板书美和创造美,引导学生把对美的热爱与追求同语文学习有机地统一起来,从而在学习语文的同时受到美的熏陶和洗礼。     

教学之美:“引人入胜”

课堂教学与美相遇,则会魅力倍增。如何有效有趣地展开与美相遇的课堂教学呢?"引人入胜"就是四字真言。其内涵的审美阐释,有助于教师深化对美的课堂教学的认识,并进一步富有成效地去追求与美相遇的课堂教学,促使教学进入艺术的境界。     

从“学生主体”谈体育教师在教学中扮演的角色

基础教育课程改革的核心问题之一是重视学生在课程学习中的主体地位,也就是说学生是课程学习的主体。学生主体有自身的质的规定性：     

初中英语教学——知识与“美”的结合

如何在英语课中指导学生审美呢？我认为必须在教学意识上解决两个问题,其一是审美的内容,其二是遵循学生审美规律的问题。是从理解到想象,从体验到评判,因而教学时又必须遵循这个规律。让学生去发现美,体验美,创造美。     

分层教学,品味古诗的“四美”

统编小学语文教材选入大量古诗。为了发挥低年级学生以直观思维、形象思维为主导的优势,打通古诗与生活的壁垒,让他们更好地读懂古诗,需要开展分层教学。围绕诵读、想象、讲述、拓展,带领学生品味古诗独特的音律美、画面美、情感美和表达美。     

论“美在意象”视角下的教学美及其创造

中国传统美学认为,美的本质是"意象",它是审美活动中"情"、"景"相生的产物,是一种创造。因此,教学意象的生成是教学美创造的核心机制。在这一独特视角下,教学美的特征主要在于师生的互动性、历史性和境域性,师生的共同美感是教学美创造的基石。有效创造教学美,必须立足师生的共同美感,促进教学审美意象的生成,消除抑制教学审美意象产生的因素。     

试论“人体美”与“舞蹈美”

“舞蹈美”包含“动态美”、“意蕴美”、“神韵美”，而这三种都是通过人体语汇传达给人们的。如果没有“人体美”的升华过程，就不可能达到“舞蹈美”的目的。