润物细无声——浅谈课堂教学口语的运用

教学口语是教师在教学过程中用以传道、授业、解惑的工作用语,是教师教书育人的重要工具。教师的课堂教学口语应做到以下几点: 一、准确精练教学口语与     

课堂教学中的“口语交际”

新大纲指出 :“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意培养学生的听说能力……”语文课堂教学是培养学生口语交际能力的主要渠道 ,口语交际训练必须落实到课堂教学之中。一、把口语交际的权力还给学生学生是课堂学习的主体 ,课堂是学生教师互动的场所 ,课堂教学应释放学生口语交际的活力。在课堂上 ,教师要大胆发动学生表达自己的学习见解和感受 ,充分地开展学习讨论 ,无拘无束地进行口语交流 ,充分调动学生口语交流的积极性 ,让每个学生都有“说”的权力。对于一个问题你怎么说法 ,他怎么表达 ,教…     

锤炼教师教学口语 提高课堂教学有效性

语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。教学语言艺术与课堂教学效果密切相关。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因而从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。教师在教育教学过程中，使用最多、最有效的是口语。因此，要做一名合格的教师，不仅要精通书面语，还要熟练掌握和运用口语。新课程理念下，教师要成为组织者、引导者和合作者；而精心组织、有效引导、真诚合作都离不开教学口语。     

润物细无声——浅谈课堂教学口语的运用

我们常会遇到这样的情况：教师知识水平相仿，教学内容、对象相同，但教学效果却迥然相异。出现这种情形有多种原因，但教学口语水平的高低在其中起着特别重要的作用。好的教学口语，可以使深奥的知识变得浅显易懂，艰苦的学习变得轻松愉快，可以让学生在“润物细无声”中获得知识。 　　教学口语是教师的工作用语，是教师传道、授业、解惑的重要工具。教学口语的正确运用是教学技能的核心，也是教学艺术的核心。所以教师的课堂教学口语应做到以下几点： 　　一.准确精练。教学口语与生活中随意性的口语表达有本质的区别。教师授课时所运用…     

小学语文口语交际能力的培养

正语文教学的根本任务是培养学生的口语交际能力,实现人与人之间的沟通对话。而课堂教学又是语文教学的重要手段,是师生互动的重要环节,也是培养学生口语交际能力的重要途径之一。所以,语文教师在日常教学中就必须将口语交际教学渗透在语文教学的全过程中,让学生长期接受熏陶,从而达到潜移默化的效果。一、在识字教学中培养口语交际能力识字教学是语文教学的主要任务之一,小学生要想理解课文首先便要能够正确地     

全科型小学教师培养中的口语教学研究

教师口语这项教育教学技能是师范生毕业后要掌握的教育教学基本技能之一,在全科型小学教师培养中具有非常重要的地位。在全科型小学教师培养中的教师口语教学应注意以学生为主体,以训练为中心,以口语课堂教学为主阵地,以语文活动课程、社会语言实践活动为拓展阵地,突出语言教学的实践性,注重课内课外相结合,构筑多元化的口语能力培养途径。     

提高语文教学口语的文化品位

语文课堂教学，主要借助于教师的语言，而教师的课堂教学语言肯定不是书面语言，但也肯定不同于日常交谈的口语，我们称之为教学口语。教学口语的艺术性其重要性不亚于戏剧、影视中的语言艺术，与日常交谈中的口语理应有雅俗之别，显然作为语文课的教学口语应具有一定的文化品位。提高教学口语的文化品位非一日之功，需要教师坚持不懈的努力，这是每个教师从业的永恒主题。作为中学语文教师应在以下几个方面不断提高，以整体提升教学口语的意蕴。     

浅谈交际式教学法在口语教学中的应用

本文探讨了交际式教学法在口语教学中的应用，讨论了为达到交际目的，教师在口语课堂上应设计策划的一些活动及教师在口语课堂教学中的角色。     

浅谈教学语言的规范化

课堂教学中，主要的活动是教师凭借有声的语言加以组织和调控。因此，我们有理由认为课堂教学的信息载体，是一位教师完成课堂教学任务最基本、最重要的工具。教学语言是教师在课堂教学中表达思想、交流情感、传递信息的重要工具，在课堂教学中．知识的传授，能力的培养、素质的提高，都要通过教师的语言来实现。教师的教学语言正确、规范与否，直接关系到课堂教学的成功和失败。大凡成功的教学，无不得益于教学语言的功力，即正确、规范。因此．规范的教学语言已成为每一位教师必须练就的。并应具备的教学基本功之一。那么，在教学中如何规范教学语言呢？我认为应侧重于以下几个方面：     

重视口语表达能力，优化课堂教学

<正>在信息迅速传递的时代，口语表达能力的重要性日益凸显。教师和学生皆深知，拥有良好的口才是沟通交流、展示自我、构建人际关系的关键。然而，在语文课堂教学中，阅读、写作以及其他基础知识的传授占据了绝大部分的教学时间，教师很难从这些任务中腾出更多的时间来专注口语交流的教学。正因如此，优化课堂教学，提升学生的口语表达能力，应引起每位教师的重视。     

小学低年级语文口语交际有效性训练策略

口语交际教学是在新课改的背景之下兴起的一门崭新的课型,对于培养学生的语言交流能力、接受和传播知识的能力等方面起到了很大的推动作用。在当今的人类社会发展中,口语交际成为了社会生活中必不可少一项基本技能,人们的生产生活离不开合作,而要想谈成合作必须要有好的口语交际能力。但是在当前的教学活动中,口语交际课堂教学情况并不成熟,很多学校和教师还没有认识到口语交际对学生个人成长的重要性,口语交际教学还只是个形式,并没有真正意义上让学生受益。所以必须要提高学校和教师对口语交际教学的重视,本文将从口语交际教学重要性说起,分析当前小学语文口语交际教学的现状,并提出有效提高口语交际教学的方法和策略。     

大学英语提高班学生口语能力培养策略

大学英语教学要达到"较高要求",教师在教学设计中必须充分重视学生口语能力的培养,具体表现为在课堂教学中紧扣单元主题与课文内容,设计出丰富多彩的口语表达教学活动,使学生乐于参与,以逐渐提高他们的口语表达水平。     

对提高口语表达能力教学方法的探索

在培养师范生具有较高口语表达素养教学过程中，如果把关注点只集中在使学生学习演讲学理论，就会难以达到预期的教学效果。学生已有的人格素养及他们正面临的思想与心理问题，会直接影响他们对课堂教学知识的理解和接纳，影响他们对相关练习活动的参与，最终影响口语表达能力的提高。因而对师范生进行口语表达能力教学要取得良好的教学效果，教师在注重理论知识教学的同时，还必须关注学生现有的心理和思想状况，使提高学生口语表达能力的练习活动同解决其思想与心理问题紧密结合，由此实现课堂教学的优化效果。     

教学板书优化论

板书是课堂教学的重要组成部分,是课堂教学中仅次于“口语表达”的教学手段。要实现课堂教学的优化,就必须实现教学板书的优化。 板书的优化,就是板书的优质化、精品化、艺术化,这是教师孜孜不倦的追求,也是教师事业心、责任感的集中表现。板书内容的科学化、板书形式的艺术化、板书手段的现     

掌握基本原则抓好特殊环节－谈语文教学口语技能的运用

教师施教，主要依靠教学口语。它是在教学实践中形成的，符合教学需要，适合教学对象，遵循语言规律，具有审美价值的课堂语言，也是带有教师个人创造风格的个性化语言。教学口语技能之于语文教师，是必备的重要技能。一、语文教学口语技能运用的基本原则语文课堂教学，受制于语文教材的内容、学生语文学习的程度，也受制于课堂教学的情境，因此，运用语文教学口语技能必须遵循如下原则：（一）确保精确性的原则精确是教学口语符合科学性的标志。其中，首要的是“确”，就是传递的知识信息科学、严谨，丝毫不爽，经得起推敲。它来自于对教材…     

叙事-主题式口语教学模式案例分析

教学模式的改革是英语口语教学的一项必须而紧迫的任务。如何转变英语教师的教学观念,构建有效的英语口语课堂教学模式,以提高学生的口语表达能力,是高师英语教师要思考的问题。本文简要就叙事--主题式口语教学模式案例进行分析。     

教师教学口语概论

教师教学口语概论李柱梁教学口语就是教师在教学活动中所使用的口头语言，它是一般口语的延伸，是一种具有独特语言风格的行业口语。教学口语表达能力的强弱是衡量一个教师是否胜任教学工作的重要标准之一。本文试就教师课堂教学口语的功能、结构和特征，谈谈个人的浅见。...     

双向互动要加强课堂调控

在具体的课堂中，教师都会设计口语交际的互动环节．但课堂教学是不断发展变化的动态过程．它不可能完全按教者的预想进行，作为教学的组织者．我认为教师必须加强调控．才能促进互动不断深入，有效地提高学生的口语交际能力。     

英语口语教学现象浅析

英语口语教学是目前倍受关注的一个领域 ,而传统的口语教学在教材、教师与教学活动等方面存在着一些问题。要解决这些问题 ,一是要注意教材的真实性 ;二是教师在口语教学中正确对待学生的错误 ;三是将课堂教学与课外活动结合起来 ,加强信息输入。     

如何把握课堂教学

课堂是学生学习科学文化知识的空间，也是教师进行教学活动的主要阵地。课堂教学是教学活动过程中的一个关键环节，它不仅直接影响学生的学习效果，也是评价一名教师教学成绩的主要方面。由于教学是教师“教”与学生“学”的双边活动，并且在此活动中教师始终处于主导地位。因此，影响课堂教学效果的关键因素是教师。要想提高课堂教学效果，教师就必须把握好课堂教学。那么，教师怎样才能把握好课堂教学呢？ 一、教师要熟悉学生 教师要讲好课、把握住课堂，就应做到关心学生、熟悉学生。教师在正式开始进行教学活动之前就应该有意识地从其他…