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按要不要论证,可将议论文分成议说型和论证型两大类,要让学生较为全面地掌握议论文的写作方法,理应按类逐一训练。这是写作训练的第一境。待学生完成按类训练后,再进行一题多练的训练,可使学生的写作提升到自觉地善于变通的阶段。一题多练的方法有—题多型多篇和一题同型多篇的写作训练。一题多练是写作训练的第二境。经过一题多练的反复操练,再一题一练,学生便能优化写作方法,这是写作训练的第三境。 相似文献
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训练题设计的基本要求是立意新颖、独到,保证科学准确,难易适度,设问巧妙,具有思维的梯度。同时,训练题的设计应体现新课程标准的教育理念。首先,要把对“生活有用的地理”和“终身发展有用的地理”融入到训练题的设计中,训练题的取材、切入角度要贴近社会、贴近生活、贴近学生,密切联系实际;其次,要适当增加“开放性和探究性”训练题的设计,引导学生进行多端思维,避免答案唯一、思维定势造成的弊端;第三,训练题还要渗透情感态度和价值观的教育,体现对学生的人文关怀。如何达到这些要求,本文以“地球和地图”一章读图题训练设计为例,拟做探讨。 相似文献
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测试研究在阅读领域中提出了阅读模式原理,以此为指导,结合教学实践,对阅读题型进行划分,并进行定量和定性分析,结果表明:在大学英语专业阅读训练中,注重宏题、“不匹配图式”题和“高层次”题的设计与训练,有助于提高英语专业学生的阅读能力。 相似文献
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邵素丽 《濮阳职业技术学院学报》2000,(4)
该文从三个方面谈了加强学生发散思维训练的方法与体会。①一题多问,训练思维的流畅性;②一题多变,训练思维的变通性;③一题多解,训练思维的独特性。 相似文献
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邵素丽 《濮阳教育学院学报》2000,13(4):69-69
该从三个方面谈了加强学生发散思维训练的方法与体会:1.一题多词,训练思维的流畅性;2.一题多变,训练思维的变通性;3.一题多解,训练思维的独特性。 相似文献
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培养学生的创新精神和实践能力是数学新课程的目标,而思维训练是贯彻这一目标的重要内容。中学的几何证明题千变万化,正是思维训练的好内容,我在教学中注重进行一题多解和一题多变的训练。 相似文献
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本文就如何提高高考生物学复习中的练习题质量来提高训练的实效性和针对性,进行了以筛选整合资料原题为基础,原题改编以及原创自编题的尝试。 相似文献
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徐旭明 《数学学习与研究(教研版)》2009,(5):99-99
如何解决高考中三角函数题部分考生不得分现象,首先要注重三角函数公式的变形运用,重视已知条件和隐含条件的折射训练,还要进行所求结果的回归引导训练,进行必要的题型的归类,打好扎实的基础,掌握解题的思想方法,经过训练,解此类题的速度和正确性会大有提高。 相似文献
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根据循序渐进的原则,在前面已进行各章节内容基础训练的基础上,这里为同学们提供三套综合训练自测题,其中,A套为初中一年级世界地理的内容,B套为初中二年级中国地理的内容。C套为整个初中地理的内容,可分别安排在初一学年结束、初二学年结束和整个初中地理学完以后进行训练、自测,以检查自己学习与复习的效果。每套题训练的时间为90-100分钟,满分都为100分。为便于同学们自我评估训练的成绩,在三套题后附有各套综合训练题的参考答案与评分标准.供查阅使用。 相似文献
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佘季华 《中学物理教学参考》2005,34(6):36-37
“一题多变”是一种实用、高效的复习方法,已越来越多地被广大教师接受并应用于教学中.通过对一道题目进行多种形式地塑造,可以帮助学生理解物理概念和规律,达到开阔视野,训练发散型思维,培养创造能力的目的.笔者在学生复习机械能守恒定律时,设计了一组训练题,收到了较好的复习效果.下面对这组训练题作简单分析.供同行们参考. 相似文献
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数学中思维定势的消极影响及其对策 总被引:2,自引:0,他引:2
思维定势的成因及其对学生的影响,克服思维定势的途径:培养数形结合的能力,注重一题多解的训练,加强逆向思维的训练,进行发散思维训练。 相似文献
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加强一题多解的训练,可以提高学生灵活应用知识的能力,通过一题多解的训练,可以使学生对学过的知识融会贯通.下面举例说明. 相似文献
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“多变”训练是指解完一道题后,对正确解题思路作进一步整理与归纳,寻找其它解法,或对原题进行引伸与发展。这样做既有助于学生理解知识,又有利于训练学生严密、深刻、灵活的思维品质,提高解题能力。在教学中,我注重了一题多解、一题多想、一题多变的“多变”训练,取得明显成效。 抓一题多解,培养学生的创造性思维。一题多解可以提高学生分析问题和解决问题的能力,使学生从小对一个问题会从不同的角度去思考,去分析,提高学生学习数学的兴趣。例如:少先队员在山坡上栽松树和柏树,一共栽了120棵,松树的棵数是柏树的4倍,松树… 相似文献
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近年来,我们尝试着以商量讨论形式组织课堂教学,取得了较为明显的效果。一、实施程序(一)设计教案、学案。根据教学目标和学生实际,精心设计教案、学案或训练题。这一步中“两案”和训练题的层次很重要,层次太低,无商讨必要,能力培养不出来;问题太深奥,超出学生现有的理解水平,商讨也难以进行。因此要设计出内容适中的训练题。(二)组织学生自学。这一步主要是让学生自己完成学案或训练题。根据内容多少,时间可长可短。原则上应让绝大多数学生完成。在这一步中,不提倡学生发问,要鼓励学生尽最大可能在规定时间内自学,对不懂… 相似文献