道德与法治教师专业发展的困境与对策

小学道德与法治课是贯彻落实立德树人根本任务、培养中国特色社会主义建设者和接班人的重要载体。为此,我们需要重视道德与法治教师的专业发展。当前,道德与法治教师在专业发展方面面临诸多困境,由此影响了课堂教学的质量。为了有效解决这一问题,我们需要采取相应举措,如加强培训、重视科研、优化教学过程等。     

初中道德与法治课骨干教师专业发展的个案研究

初中道德与法治课教师作为中学德育课程的实施者,其专业水平直接影响着育人的效果。本文选择某初中道德与法治课M教师作为研究对象,对其专业发展的四个阶段,即初入教坛的稚嫩教师、教学一线的新秀教师、笃行教辅的优秀教师、教研领军的骨干教师进行了深描,分析了影响M教师专业发展的影响因素,揭示其专业发展重要启示,以期为更多的初中道德与法治课教师提供专业发展的思路和借鉴。     

提高初中道德与法治课有效性的对策

随着时代的变化,对于我们的教学也做出了一些硬性的要求。在我们的初中课堂中,对于学生的要求不仅仅是要在学习成绩上取得较好的成绩,更要求我们的学生能够在实际的交流中提升的综合素质。在道德与法治的课堂中,教师就能够很好的运用到创新的教学方式,使得我们学生能够在初中的课堂上感受到学习的魅力,并且能够在与实际的生活结合的基础上体验到对于其课程本质的认识。对于我们的学生来说,道德与法治的课程是比较的熟悉的,但是从学习方式上来讲,与以往的学习可能也是有所差距的,因此我们的学生要逐渐地适应新时代的教学模式。本文就围绕着提高初中道德与法治课有效性的对策做出了一些探究。     

探索初中道德与法治课生活化教学困境与途径

道德与法治是以普及学生素质教育为主要目的的学科。该学科本着以提升学生的道德素养,强化学生的法律意识为出发点,通过教师课堂教学的正确引导帮助学生建立健全心理素质以及人格培养。在初中道德与法治学科中,学习内容多取自生活实例,虽然教材中涵盖大量理论知识点,但是学习的最终目的还是需要将其应用于实际生活中。因此在道德与法治的教学中务必使用生活化教学方法,使学生学得轻松,用的方便。然而在应用生活化教学中仍面临许多问题。因此,本文针对初中道德与法治学科生活化教学面临的困境加以分析,并有针对性的给予解决办法,提供具体的实施方案,以供参考。     

谈谈非专业教师如何上好初中道德与法治课

非专业教师要想上好道德与法治课,必须做到:了解教学大纲的要求;熟悉教材,以课本为纲,认真备课,上好每一节课;熟悉各种教学方法并能灵活运用,使学生主动参与到教学中来;树立良好的形象;建立良好的师生关系,以学生为本;积极参加教研活动,不断充电,向有经验的老师取经,提高自身的教学水平;让学生多读多练;学会写教后反思。     

初中信息技术课教师的专业发展困境与对策

<正>信息技术课是培养学生信息素养的一门重要课程。在信息社会,如何提升学生的信息素养越来越受到党和政府的高度重视。然而,目前初中信息技术课教师普遍感觉被边缘化,专业发展找不到方向,令人忧虑,如果不加以重视和解决,势必影响教育信息化的进程。一、信息技术课教师的专业发展困境1.信息技术课不被重视由于义务教育阶段的信息技术课往往是非考试科目,因此大部分学校对信息技术课仍然不够看重,把信息技术课当成副科,其直接影响是造成了学     

新课程背景下初中道德与法治教师专业发展策略研究

随着经济的发展和社会的进步,当今时代对初中道德与法治授课教师的专业技能以及道德素养也有了更高的标准。因此如何提升该门学科教师的专业技能也是如今教育行业所关注的重点问题。文章在这个背景之上,对如何促进初中道德与法治教师的综合素养以及专业技能的提升进行相应的讨论,对初中阶段道德与法治教师专业化的发展有个大概的了解,并且提出了相应的可行性建议来为初中道德与法治教师专业的发展提供一些理论建议。     

初中道德与法治课中的法治教育研究

教育改革逐渐推动着我们对初中思想政治的教学,从原来单调的思想品德教学转变为思想品德与法治知识同等重视。为了切实实行十八届四中全会上对初中生学习了解法治知识的有关需求,从2016年开始把初中的“思想品德”整体变为“道德与法治”。只有做到了内在的交流与表达,才能够突破人性的隔膜,实现人性的分享与互动。而这恰恰是初中道德与法治教学的最终目标。     

三维视角下初中道德与法治教师专业发展微观评价研究

开展教师专业发展评价是促进教师发展和学生成长的重要方式。当前的课堂教学中多采用宏观评价,评价过程和结果缺乏对教师的有效指导。文章围绕课堂教学中教师的认知才能、预设才能、操作才能三个维度提出问题,以对教师专业发展微观评价进行有效研究。     

初中道德与法治教师教育教学软弱性及对策

初中阶段的学生正处于身心发展的重要阶段,道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程。新时代,党和政府加大了对德育的关注和支持力度。但是由于有的初中道德与法治教师缺乏内在发展动力、缺乏针对性的指导、教学效果不理想、学生家庭教育不尽如人意等原因,使其在教育教学中呈现软弱性。基于此,文章提出完善道德与法治教师职业发展体系,把握道德与法治教师新定位,重视道德与法治课指挥棒作用,积极发挥家庭教育的作用等解决对策。     

优化初中道德与法治课的教学策略

初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段,初中道德与法治课正是培养学生树立正确"三观"的重要课程。教师在教学中要关注初中生的思想,借助新闻资料创设学习情境、运用有效方式推进实际应用、引导质疑释疑培养法治思维三个方面优化教学策略,提高学生的道德水平。     

初中道德与法治课的情感教育

在经济大力发展的背景下,人们的情感意识逐渐淡薄。初中作为情感意识形成的重要阶段,如果没有得到正方向的引导,学生很容易被社会上的不良风气所影响,容易做出不理智的行为。本文以此为背景,分析现阶段初中《道德与法制》情感教学中存在的教学问题,并分析其原因,提出优化策略,以促进学生正能量的情感养成。     

初中道德与法治课的情感教育

初中道德与法治课不仅要让学生学到必备的法治知识,更要着眼于学生的心理健康和价值观的培养。社会不断进步,道德与法治的教育内容也越来越丰富。文章中简单地分析了情感教育的发展状况,重点分析了情感教育在道德与法治教学过程中的现状,阐述了加强初中德育法治课情感教育的必要性和重要性。作者提出利用丰富的情感信息来影响初中学生的内心感受,从而让学生的心理健康地发展,让情感教育在初中道德法治课绽放光彩。     

浅谈初中道德与法治课体验式教学的实施对策

对现阶段初中道德与法治课体验式教学实际情况予以了解后,笔者发现该项教学存在一些问题,导致体验式教学作用未能充分发挥,未能夯实学生学科知识、提高学生个人能力、提升学生道德品质、树立正确价值观念。基于此,文章将着重分析和探讨如何优化初中道德与法治课体验式教学,并提出可行性意见。     

乡村教师专业发展的现实困境与突围

乡村教师是推进乡村教育振兴、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重要力量,但我国乡村教师在专业发展方面存在自主性意识不强、教育理论与教育实践相脱节、发展规划不够系统等现实困境。对此,我们需要重新探讨教师专业发展的内涵,从区域层面的政策压实、学校层面的管理驱动、教师层面的自主提升等方面探索解决路径。     

初中朝鲜族熟手型教师专业发展困境与对策研究

教师资源是第一教育资源,随着基础教育改革的不断深入,教师的作用和地位日益凸显。初中朝鲜族熟手型教师作为教师队伍的主体,其专业发展水平的高低将直接关系到初中朝鲜族基础教育事业的成败。特别是少数民族基础教育新课程改革和义务教育经费保障机制改革的全面实施,使得少数民族师资问题被提高到前所未有的高度,初中朝鲜族熟手型教师的素质尤其是专业发展问题,已成为社会各界对初中朝鲜族教育关注的焦点。本文从延吉市初中朝鲜族教师层面,对初中朝鲜族教师专业发展面临的困境作些探究,并有针对性地提出相应的策略和思路。     

初中道德与法治教师的角色转换

初中学段作为大中小学思政课一体化建设的重要阶段,是学生全面发展的重要进阶时期,更是教学内容有序推进的实践阶段。为有效推进大中小学思政课一体化建设,初中道德与法治教师要积极转换角色,成为大中小学思政课一体化有效衔接的弥合者、有序推进的实践者、高效联动的协同者和理论实践的创新者,担当教育使命,推进思政课教学改革。     

初中道德与法治课学生法治素养培育探析

对青少年学生进行法治教育是全面推进依法治国、建设社会主义法治国家的基础工程,而初中《道德与法治》教材的实施是对此的积极回应。通过对道德与法治课法治素养培育的内涵和当前实施过程中所遇到的问题的分析,找到有效的培育路径。在新时代,必须创新法治教育课堂形式,构建发展性综合评价体系,加强师资队伍建设,强化家庭教育,构建适合课程要求、学生需求和时代需要的课程教学体系。     

初中道德与法治课中的互动教学策略

道德与法治是一门综合性与实践性很强的科目,传统单一的教学模式很难达到预期的教育目标。教师将互动教学策略应用于初中道德与法治课程,说服力更强且更具实践意义,学生可以在学习中逐步完善自己,提高自身道德思想。这一模式的应用具有重要的现实意义,接下来以此为切入点探讨互动教学策略,以期为其他教师高效开展教学活动起到良好的促进作用。