语文教学中的一线串珠法——以教学《老山界》为例

以教学《老山界》为例阐释一线串珠法,指出运用一线串珠法开展教学,教学主线应与课文主线完全一致并贯穿课堂始终,教师要善于瞻前顾后,关注主线的前后连接,不使其断线,对直接体现课文主题的内容,要作为教学重点从不同角度进行分析,但也不能忽视次要内容.     

以《爱莲说》教学为例略谈概括力培育

概括是思维的第一特征。“思维乃至智力的最显著的特性是概括性。”（林崇德《教育的智慧》108页．开明出版社2007年）概括力培育的重要性毋庸置疑．然而．很多人从小学开始“概括”，到了大学毕业．还概括不好一篇文章甚至一个段落，更不要说在实际生活中形成练达的概括力。此种情况．是由于对概括的本质、方法、     

高中语文教学中任务驱动式教学法的运用——以《祝福》教学为例

在高中语文小说教学中运用任务驱动式教学法,能够打破传统小说阅读的“惯例”,有助于学生形成新的观点、产生新的感悟。以鲁迅先生的《祝福》为例,从整体分析、设定目标和创设任务三个角度,探讨了任务驱动式教学方法在小说教学中的运用,以此帮助学生重塑小说阅读观念,让他们积极主动地解读小说的内涵,进而加强小说阅读深度和语文学习效果。     

基于任务驱动的初中物理深度学习——以“力弹力”教学为例

在弹簧测力计教学中,采用任务驱动方式,通过一系列活动,引导学生逐步建构物理概念,理解相应原理,探究物理规律,利用物理规律设计弹簧测力计,对制成的“产品”进行评估,改进缺陷,再与实验室中的弹簧测力计进行对比,使学生获得成功的体验,提高了他们的创新意识。     

任务驱动式教学的探索与实践——以文秘专业《秘书工作实务》课程改革为例

通过任务驱动式来教学《秘书工作实务》,根据秘书典型工作情景来设计秘书工作项目,依靠任务驱动和行为表现来引导学生操作秘书工作项目,师生按照"目标—任务—准备—实施—评估—总结"实施教学,培养学生文秘职业能力和就业能力。     

任务驱动下的现代诗歌教学——以《你是人间的四月天》的教学为例

现代诗歌教学可以提升学生的审美与鉴赏能力。教师以驱动任务为核心、以阅读为基础、以探究为内核,运用细读、厚读等方法进行教学,可以让学生在品韵、赏词、析句中体会语言之美,在探象、究意、悟情中领略情感之真,在听读、仿读、赛读中激发浓厚兴趣,在广泛的阅读中提升语文素养。如此,用诗情召唤诗心,用活动诱发诗情,诗歌教学就能成为师生共同创造“诗美”的艺术思维活动。     

任务驱动下的整本书阅读教学初探--以阅读《西游记》为例

初中语文教学中名著阅读非常重要,教师应设计有效的阅读方法引导学生进行整本书阅读。在任务驱动下进行整本书阅读是阅读名著的有效方法。拟以阅读《西游记》为例进行探讨,教师阅读前应注重任务引读,形成整体建构;学生阅读作品时,教师应注重任务研读,形成知识整合;学生阅读作品后,教师应注重任务测评,形成阅读整理。     

基于“任务驱动”的《计算机文化基础》教学实践——以安康学院为例

《计算机文化基础》是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程。利用＂任务驱动＂教学法可以实现实现《计算机文化基础》课程教学从重视知识传输向能力培养的转变。本文以安康学院教师在教学中的具体做法为例,分析了＂任务驱动法＂在教学中的应用。     

任务驱动式教学的探索与实践——以文秘专业《秘书工作实务》课程改为例

通过任务驱动式来教学<秘书工作实务>,根据秘书典型工作情景来设计秘书工作项目,依靠任务驱动和行为表现来引导学生操作秘书工作项目,师生按照"目标-任务-准备-实施-评估-总结"实施教学,培养学生文秘职业能力和就业能力.     

“任务驱动”下的文言文教学——以《淮阴侯列传》一课为例

课堂上,带着"任务"展开教学活动,可增强教学的目标指向性,降低教学过程中的自由散漫和盲目随意。"任务驱动"下的文言文教学,可基于课程标准、学生认知、核心素养设计任务。     

基于任务驱动的《电子商务》教学模式研究

近年来随着信息网络技术的发展,基于互联网的商务活动越来越多,《电子商务》作为管理类专业的重要基础课受到学生的普遍欢迎。《电子商务》课程的特点是内容更新快、商业模式种类繁多、与实际结合强,传统教学方法已经不能满足学生对电子商务知识的学习。本文在分析传统的电子商务教学方法的基础上,探讨基于任务驱动的教学模式教授《电子商务》课程,以增强学生的学习效果。     

层次型任务驱动的教学设计——以《网站设计与维护》实践教学为例

为实现高等教育的因材施教,本文提出了有别于传统任务驱动的层次型任务驱动教学,并通过《网站设计与维护》的实践教学案例进行了层次型任务驱动教学的演示,通过分层分包的方式将教学内容和教学目标在课堂上分派给学生团队,让学生根据自身特点和发展方向进行任务选择和角色定位,从而最终实现教学知识的传授和教学目标的达成.     

高职《数控技术》专业"任务驱动式"教学思考

为了更好地解决<数控技术>教学中存在的一些问题,本文作者认为,可将"任务驱动"教学方法与专业特点联系在一起,通过具体"任务"分析"任务驱动式"教学特点.     

任务驱动式模块教学法在《汽车设计》课程教学中的应用探讨

《汽车设计》课程是高等院校车辆工程专业开设的专业核心课程之一,针对《汽车设计》课程特点以及存在的主要问题,本文提出了任务驱动式模块教学法。分析了任务驱动式模块教学法的原理,从任务设计、任务实施和任务评价等方面对任务驱动式模块教学法在《汽车设计》课程教学中的应用进行了探索。     

构建基于任务驱动的深度学习图式——以《哦，香雪》课堂教学为例

“格调语文”试图将小说阅读教学引向有趣味的深度学习,并构建基于任务驱动的深度学习图式。该图式包括明确任务、过程研习和形成素养三个层面,研习过程包括由低到高的基础学习、特色研究和探索发现三个阶段。基础学习阶段主要开展作品基础分析和常规学习任务,为深入开展特色研究和个性化的探索发现研究做铺垫,每个阶段的基本任务都由低阶任务向高阶任务层进式展开,引领学生在反思、否定与批判中进入高阶学习和深度学习,最终指向阅读素养的形成。     

任务驱动式教学下的高中小说教学探讨——以《祝福》教学为例

小说因篇幅长、角度广、主观性强、思维强度高,成为学生语文学习的"拦路虎"。将任务驱动教学法与高中小说教学融合,为学生的学习活动创设探究式的学习任务,让学生通过自主学习和合作探究的方式开展学习,在课堂汇报交流中解决问题,完成探究任务,可以提高学生高中小说的学习效率。文章分析了任务驱动式教学下的高中小说教学的意义,并以小说《祝福》的教学为例对具体的实施策略予以探究。     

任务驱动教学法的探索与实践——以《信息管理系统》课程教学为例

通过对任务驱动教学法的介绍，具体讲述了任务驱动教学法在信息管理类课程教学中的实施步骤及过程。并给出具体实例。任务驱动教学法是一种探究式的教学模式。有利于提高学生的学习积极性，充分调动学生的能动性，培养大学生的创新意识和协作精神。     

基于任务驱动法的《会计学》课程教学模式探析

任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学模式,属于探究式的教学模式。这种模式符合以学生为中心的课堂教学理念,而教师承担了引导者和指导者的角色。独立学院对学生的培养目标既有别于重点本科院校,又不同于高职高专类院校。《会计学》课程是一门针对非会计专业经管类学生开设的必修课。通过对该课程目前在课堂教学过程中存在的一些普遍问题,任务驱动法的适用性以及使用后学生的反馈情况等问题的探讨,使教学更符合学校的人才培养目标。     

长征精神映照下的达观叙事——以《老山界》为例

《老山界》一文以生动优美且真挚细腻的笔触,叙述了红军纵队在翻越30里高度的瑶山过程中所付出的艰辛与刻苦,着重凸显了红军战士们勇往直前的坚强意志、敢于战胜一切困难的英雄气概和积极向上的乐观精神。同时,作品还通过“我”与瑶族大娘的对话交流,彰显出红军奋斗的目标与宗旨——为了千千万万个人民大众过上幸福平安的生活。     

以任务为驱动 提高初中信息技术教学效率

21世纪已经是信息时代,信息技术已成为当代社会公民必不可缺的技术之一。任务教学法不再拘泥于教师讲授学生接受的模式,而以任务完成为基本活动环节,课堂中教师通过引导学生完成任务来实现对学习内容的掌握。就初中信息技术而言,在教学中应用任务教学法对提高学生的信息技术能力和信息素养都具有积极意义。