中美现行母语课程标准跨学科部分比较研究

通过比较中美现行初中母语课程标准中跨学科部分的理念、要求与路径发现,中国语文课程跨学科学习以文化育人为主线,学科独立建构对应学习任务群,与其他学科之间统整设计规范的结构性不足。美国英语课程立足大学和职业锚定标准,强调各学科读写培养共同责任,双向整合跨学科学习形成整体设计。其背后原因在于两国教育思想体系、文化价值取向、教育资源现状的差异,美国英语课程跨学科学习设计思路可以为我国语文课程设计提供参考和借鉴。     

美国高中母语课程标准评介

<正>美国是联邦制国家,在教育行政方面实行地方分权制。一直以来,美国国家没有统一的课程标准,各州和地方、学校在课程实施以及课标制定上有着很大的自主权,由此导致各州的课程标准不一,不同地区和学校的教育水平存在较大差异。鉴于此,美国全国州长协会(National Governors Association,NGA)和各州教育长官委员会(Council of Chief State School Officers,     

中美母语课程标准评价体系比较

中美两国的母语课程标准评价体系在呈现方式,结构、内容、表述方式和价值取向方面有很大的不同,从中反映出我国评价体系的诸多不足。我国有必要研究和创建有高度操作性的评价体系,并逐步建立社会化的评价机制,使评价工作回归社会。     

中澳高中外语课程标准之比较

上世纪末本世纪初,中国、澳大利亚几乎同时进行外语课程改革,但由于社会文化背景差异,两国课程标准在课程目标、课程内容等方面存在差异.澳大利亚高中外语课程改革对我国普通高中英语课程改革的启示有:提高课程目标的可行性;增强课程内容的实用性;建立科学、可行的评价规范和操作程序,完善评价实施.     

中美公共图书馆阅读推广活动比较与分析

图书馆是为大众提供阅读服务的场所,阅读推广是图书馆对大众进行阅读服务的一种方式。随着阅读推广活动的不断发展,它对公共图书馆在服务理论和实践领域等方面都起着重要作用。中国和美国由于文化、发展程度等方面存在差异,使得在两国的公共图书馆领域的阅读推广活动也存在明显的不同。笔者在本文中基于推广组织,推广对象,推广方式,活动特点四方面展开对中美两国公共图书馆阅读推广活动进行介绍分析,并通过比较的方式,分析两国之间的差异,提出切实可行的策略,意在为我国公共图书馆的阅读推广活动提供建议。     

中美历史课程标准比较

本文在简述中美历史课程标准概况的基础上,对中美历史课程标准在体系结构、课程目标、课程内容、课程实施等四方面进行比较研究,并得出对我国<历史课程标准>研制和历史教育发展有益的启示.     

中美历史课程标准比较

本文在简述中美历史课程标准概况的基础上,对中美历史课程标准在体系结构、课程目标、课程内容、课程实施等四方面进行比较研究,并得出对我国<历史课程标准>研制和历史教育发展有益的启示.     

中英两国高中人工智能课程标准之比较

我国教育部在高中信息技术新课程标准中首次设置了《人工智能初步》选修课程。本文在阐述中学人工智能课程的地位、作用的基础上，分别对中英两国高中人工智能课程标准的内容、目标与实施策略进行了分析与比较。     

中美中小学美术课程标准的比较与启示

对中美两国在国家层面所颁布的最新中小学美术(视觉艺术)课程标准文本进行深入比较,具有重大的现实意义。为使比较的结果更具实效性,以我国美术课程标准框架中的主要内容为参照,重点就框架的设计、课程的目标、课程的内容与实施建议及评价这几大方面分别进行阐述与剖析,以求能揭示两国标准文本的异同及其背后的教育教学理论。在比较后的启示中,提出了今后我国美术课程标准应凸显学生学习成果,加强实证性研究与广泛征集修订意见,努力重构课程内容的分类分级新体系等重要建议。     

母语阅读与外语阅读之比较

母语阅读与外语阅读有许多共同的基本因素。但阅读过程差异很大。本文提出的问题包括：是否有两种平行的阅读认知过程或是否有既适应母语又适应外语的加工策略。本文将研究母语阅读与外语阅读的差异和相似之处。具体地讲，就是研究文化因素对阅读的影响，即内容(背景)图式、形式(语篇)图式和语言学(语言)图式。     

中美小学母语教材中阅读部分比较——以统编版小学语文教材和《Wonders》为例

《Wonders》是依据美国《州共同核心课程标准》编写的主流母语教材,本文针对阅读部分对《Wonders》和统编小学语文教材在编排方式、选文类型和阅读策略进行分析,就借鉴国外经验而言,我国可以在多主题大单元统整,实现跨学科学习;阅读策略贯穿全学段,加强阅读过程指导;重视信息类文本,提高实用文阅读能力三个方面改进阅读教学。     

中美初中物理课标中波动部分的比较研究

将美国《新一代科学教育标准》和我国的《义务教育物理课程标准》(2011年版)中波动部分的内容进行比较,探讨中美课程标准中波动内容的差异性,并提出一些建议。     

中英两国母语课程标准关于小学阶段口语交际目标的比较研究

课程标准是教材瑶写、教育教学和评价的根据,是衡量教育质量的标准,所以它应该是明了,易执行的。扰现行的《九年制义务教育语文课程标准》对小学阶段母语课程口语交际培养目标的陈述和英国母语课程小学生培养目标作对比,现行课程标准缺乏操作性,表述过于笼统,太简单,不细致,目标之间的层遵性不突出,缺乏策略指导和系统性。     

中美音乐课程标准的比较与启示

以我国《义务教育音乐课程标准(2011年)》和《美国国家核心艺术标准》两份文本作为研究载体,从中美音乐课程标准入手,运用比较分析的方法,总结中美音乐课程标准之间的相似性与差异性,在此基础上提出对我国义务教育音乐课程改革的启示,以期发挥他山之石的借鉴意义,为我国新一轮音乐课程标准的完善和发展提供国际参照与思考。     

中澳小学母语课程标准关于目标与内容标准的比较

21世纪初,中澳两国分别颁布了新的国家课程标准,并且在课程标准的诸多方面进行了深入的改革。澳大利亚在2011年颁布了全国统一的课程标准,其中,《澳大利亚课程——英语》类似于我国编写的《义务教育语文课程标准(2011年版)》。中澳母语课程标准均对本国中小学的母语教育做出了明确的规定。比较两国母语课程标准,分析其异同点,有助于我们了解世界各国母语教育的发展状况,促进我国母语教育的进一步发展。本文着眼于课程标准的     

中美地理课程标准比较初探

课程改革是教育改革的核心。美国《面向生活的地理：国家地理标准》自从1994年正式出版以来,受到国际地理教育界的高度评价。而我国于2001年颁布《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》和2003年颁布《全日制普通高中地理课程标准（实验稿）》,推动我国新一轮地理课程改革工作全面启动。文章主要从背景、课程目标、编排体系结构、内容标准的构成、内容标准的表述以及面向的对象等六个方面比较了中美两国国家地理课程标准,揭示了我国地理课标存在的不足,并提出了修订的参考建议。     

海峡两岸高中历史课程标准比较

《高中历史课程标准》(实验)(以下简称《标准》)的颁布,标志着我国高中历史教育改革进入了一个新的发展时期。对于《标准》中体现出来的诸多创新之处,学界给予了积极肯定。本文拟将海峡两岸高中历史课程标准进行重点比较,在指出各自特点的同时,也对进一步完善大陆的《标准》提出建议。     

中美高中生物学课程标准的比较研究

从课程理念和课程结构内容方面对比我国《普通高中生物学课程标准(2017年版)》和美国《新一代科学教育标准》(NGSS)中高中(9～12年级)课程标准的异同,并提出对我国生物学课程的3点启示。     

中美两国阅读标准的比较与分析

中美两国的阅读标准在阅读目的、阅读对象、阅读方法、阅读动机、对阅读本身的认识等方面的比较表明，我国的阅读标准注重学生的情感体验，阅读内容广，阅读形式多；而美国的阅读标准则注重理解，阅读方法多样，并要求学生有一定的元理解能力。     

中美学校艺术(音乐)课程标准制定的分析与比较

为顺应时代的发展,中美两国近十年来对艺术(音乐)课程标准都进行了相应的更新。由于教育管理体制以及教育现状的不同,两国在课程标准编制模式以及推行方式上存在着一定的差异。基于国内教育实际情况的考量,中美两国分别选择了“分段式”和“一贯制”的编制模式。由中央统一管理的教育体制有力地推动了中国学校音乐教育的发展,而美国课程标准的推行则建立在各州自愿使用的基础之上。两国课程标准中对艺术素养、艺术学习过程、课程综合理念都有所重视,体现了“以人为本”的教育理念以及构建综合型课程的追求。为落实课程理念与框架,两国均提出了逆向设计法则,且突出了当前音乐教育改革对“以美育人”观念的追求。