循证语文教学的证据建设

循证语文教学的首要任务是证据建设。为了建设高质量的语文教学证据库,需要明确证据建设目标,把握证据分类与评价标准,遵循科学的实施步骤与具体路径,提高教师的证据建设能力。循证语文教学的证据建设需要多方面力量的积极参与,研究者与语文教师是证据建设的主体力量。     

“促进学习的的评价”理念下的初中循证课堂建构

循证教学主张教师经验、智慧与教学证据的最佳结合,其核心是基于证据实施教学。余姚市兰江中学进行了建构“促进学习的评价”理念下的初中循证课堂的实践研究。学校基于“促进学习的评价”教学理念,以评价为核心,以“目标理解”“内容建构”“方法多元”“理答高阶”“反馈强化”等为评价维度,运用“诊断量化表”“问题描述表”“诊断书”“整改书”等循证工具,通过实施“观察—描述—反思—改进”评价策略,探索循证教学路径,打造优秀课例,并创建了校本化循证教学资源库。     

循证教学在小学英语教学中的有效应用

循证教学强调将教学建立在理论、科学发现、学习元分析、情境、案例、事实等证据基础上。目前小学英语教学中知识、技能接受学习仍然占主导地位,基于学习元分析数据以及问题、情境的精准学习、建构学习和思维训练不足,问题设计与情境创设缺少连续性和生成性,教学缺乏证据意识和持续改进意识。循证教学使小学英语教学更具精准性、可控性和建构性。教师要善于收集相关数据并及时加以分析和利用,基于理论和科学发现进行反思研究;基于学习元分析、问题链设计、情境与博弈、教学实验以及已有知识等进行循证教学,提高教学的精准性和建构性,以更好地落实新课标。     

循证教学视域下的软体动物概念教学

循证教学视域下的概念教学注重基于证据进行教学,通过前概念诊断和分析获取证据建构概念。实施路径包括：提出问题、获取证据,收集信息、分析证据,探究实践、应用证据,效果反馈、评估证据。基于前概念证据进行的概念教学更具有针对性和有效性。     

论循证教学理念的意蕴、功能与形塑

循证教学理念是教师主体对循证教学活动的理性观念和根本看法,关乎循证教学活动的价值旨趣、目标取向和科学认识。在教育教学实践中,循证教学理念体现出摹写与型构功能、反思与批判功能以及引领与超越功能。循证教学理念形塑是教师主体对循证教学的感知、认识、认同和笃信的过程。聚焦培育学生的科学精神和证据意识等学生发展核心素养,是循证教学理念形塑的核心范畴。注重循证教学理论学习,加强循证教学实践,深化教学反思是循证教学理念形塑的重要路径。     

循证教学的内涵特征与实践路径——以中学生物学教学为例

循证教学即基于证据的教学决策和教学实践活动,具有系统性、开放性、生成性等特征。循证教学并不排斥“成功经验”,它注重融合事实证据、最佳经验、专业智慧,从课前、课中和课后分别进行举证和论证,形成证据链和论证系统,为优化教学决策和教学实践提供可靠的专业支持。教师要通过有效的问卷调查和学生访谈获取课前证据,回到本真的教学现场验证课前证据的可靠性和关键性,通过课后作业的作答情况和学生访谈等获取课后证据,然后对由此提出的教学改进措施作进一步举证和论证,不断提升教与学的效度。     

小学语文循证教学应用条件

循证教学(Evidence-based teaching),在我们看来是一种基于对有效教学证据的收集和整理,强调对教学原理的把握和理解,注重对课堂教学的监控和反思,根据课程标准要求结合学情和教师个人教学经验以及现阶段被证明的最有效的教学证据融合有效进行教学的思想。循证教学是基于现阶段被证明的最有效的教学思想,在小学语文教学过程应用有必然性和可行性,该如何实施是我们需要明确的问题,本文从教师的角度对循证教学在小学语文教学过程中的实施条件进行明晰。     

美国教学实践的循证化变革

循证教学是以学生发展为目标导向,同时整合教学证据与教师专业知能展开决策与行动的一种教学实践模式,它是当代旨向“精准、高效和个性化”的教学实践改革新进展。美国已推行循证教学改革多年,确立了鲜明的循证教学文化,形成了较为成熟的循证教学框架结构与实践路径,建构了全方位的循证教学保障支持体系。尽管美国的循证教学改革取得了一定进展,但也出现了“唯证据主义”倾向、教学过程的线性化和人文价值缺位等问题。破解这些问题,促成学生精神品质与学识能力的全面发展,将是循证教学改革未来的发展方向。     

论教师循证教学的证据及其运用

循证教学实践中,证据是教师进行决策和判断的事实和依据,具有客观性、关联性、合律性、多样性和复杂性的特征。一般而言,循证教学证据包括学习主体身心发展时序的证据、教学过程时序的证据以及课堂情境与文化方面的证据,其功能主要表现为澄明功能、解释功能和改进功能。教师循证教学证据的获取是一个从感性认识到理性认识不断深化的过程,在其中需要综合运用多种方式,才能获取和形成高级别的证据。同时,教师主体要善于创新方式、优化手段,促进教学证据合理高效地运用,进而发挥其积极功能。     

理解循证教学:缘起内涵、主要特征与实施策略

循证教学指遵循证据的教学,是将最佳研究证据、专业智慧、学生特征等三者有机整合进行教学决策和开展教学活动的过程。作为一种证实有效的教学方法,它被视为教育实践科学化和实施有效教学的新途径,具有教学有效性、多方参与性、证据最佳性、双向互动性和系统动态性等五个主要特征。为了加快教育实践的循证转向、促进循证教学健康持续发展,可以采取强化循证意识和文化保障、提供获取最佳证据的支撑、提升循证教学设计与实践能力、发挥信息技术环境的条件优势等实施策略。     

高中化学生活循证教学的实践与创新

循证教学强调教学情境中教师经验、智慧与教学证据的最佳结合,而生活循证则追求广义生活情境中学生主动循证、科学循证的思维和能力,是学生关键能力的发展需要。生活循证能力是循证教学的归宿,生活循证体现化学对生命成长的价值。循证需要学校、家庭甚至整个社会提供教育支持系统,即循证文化。从关注“学生中心”的循证教学到关注“生命成长”的生活循证,再到形成“循证文化”,是循证教学发展愿景,更是化学课程育人的实践路径。     

旨在改变教师教学行为的混合循证教研策略

教师教学行为改变是教师改变直接且有效的方式,但当前教师教学行为改变存在着无合作、无证据的弊端,需要寻求教研策略突破。引入混合循证教研策略贯穿课前运用数据证据,课中生成数据证据,以及课后优化数据证据的全过程,形成循证教研的闭环。研究结果表明,教师教学行为得到优化,思维导向的“双主”结构课堂教学模式形成,且教学行为的内生动力,即实践性知识也得到增强。研究证实了混合循证教研策略对教师教学行为改进的有效性。     

循证教学：价值、困境与突破

循证教学是指基于最佳证据实施教学行为,是教育科学化的产物。其具有凸显教学效果、增进教学效益、提升教学效率的重要价值,被认为是有效教学的新范式。但在循证教学实践中面临着循证文化缺失,师生循证能力不足,循证教学本土研究滞后,教学证据匮乏的困境。亟须通过树立循证理念,提升师生循证素养,加强循证教学研究,推进循证教学数据库建设等方式突破困境,实现发展。     

论循证教学的发展向度和功能限度

循证教学具有求真(以最佳证据支持最佳实践)、民主(研究者、管理者、教育者和受教育者的共同参与和协调)、共享(证据的无边界传播)、高效(以最低成本获取最大利益)等积极价值,但同时也存在着证据拒斥经验、技术僭越艺术、规范腐蚀创新、科学凌驾于价值之上的局限及风险。循证主体只有致力于平衡与弥合循证教学过程中出现的多重张力,循证教学才会走得更稳、更远。     

基于循证理念的大学英语教学研究

国际化背景下，英语作为世界通用语言，成为国际交流最重要的语言之一。因此，培养英语知识结构健全、应用能力熟练的人才成为高校的目标之一。当前我国大学英语教学存在教师专业素养不足、教学方式单一、课程设置不太科学以及学生学习英语的内在动机不足的问题。循证理念以证据为核心，教师将其引入大学英语教学，有助于提高教学的科学性、提升教学决策的效率以及提升学生主体地位。为了有效展开循证教学，教师应主动树立循证理念；我国应提倡教学研究，丰富证据类型；高校应构建数据库，科学整合证据；社会应营造循证文化，推进循证教学。     

循证教学：英国教师教学专业化的主张与实现路径

随着循证实践在教育领域产生的影响日益深远,以证据为导向的循证教学在英国受到了广泛关注。经过多年的发展,英国在政策层面、组织层面、评估层面和评价层面实施了多维的循证教学举措。进而展现出了循证教学对教师教学专业化的主张,建议教师参与研究获得教学证据,鼓励教师通过分析整合教学证据,期望教师使用教学证据进行科学决策,进而完成教师自我改进的终极价值追求。同时,英国也通过完善证据供应机制、开展知识动员活动、提供专业学习机会和转变教学模式等路径促进教师循证教学能力的发展。     

幼儿园循证教学的实践路径与建议

循证教学是指遵循证据,将最佳研究证据、专业智慧、学生特征等三者有机整合进行教学决策和开展教学活动的过程。在幼儿园保教实践中借鉴和迁移循证教学的理念和策略,一是要基于保教实践工作,提出真问题,并不断细化问题,收集数据澄清问题,找准教学起点;二是要寻找、整合证据,依据高质量的“语境主义证据”,开展教育决策与行动;三是围绕教学实践过程和循证教学效果开展实践性反思,迭代教学证据发展教师循证教学能力需要构建对话协商式实践共同体,积极营造循证文化;开展培训学习,提升教师循证教学素养;利用信息技术工具,建设循证资源库。     

循证教育取向下教师教学决策的现实审思与发展路径

教师教学决策制约着教育改革理念的落实与教育教学质量的提升。基于循证教育的科学性、适用性、协作性这三种基本特征来看,当前教师在作出教学决策时存在经验型、程式型、封闭型三种现实困境。以循证教育为取向,提升教师教学决策的能力与水平,保证教学的科学性和有效性,可以从三方面入手：构建循证教学决策证据库,打破教师个体经验边界的束缚;培育教师循证教学决策素养,消除固定化程式思维的阻碍;建立循证教学决策共同体,突破教师单一主体的限制。     

高中生物学循证教学的内涵、特征及流程——以“光合作用的原理和应用”为例

循证教学的核心理念为“基于证据实施教学”。在高中生物学教学中,循证教学表现为教学组成的系统性、教学过程的开放性和教学评价的持续性等突出特征。教师可以在循证教学理念的指导下通过循证任务预设、循证探究体验、循证内化提升、循证实践应用等环节设计循证教学流程,这环环相扣的4个环节有利于培养学生的证据意识和逻辑思维,使学生的生物学学科核心素养呈螺旋式上升与发展。     

循证教育学视野下的信息技术教学实效方案

循证是从群体到个体,从普遍到特殊,寻找经验理论证据,而审慎、明智地做出实践决策的过程。循证教育学（Evidence-Based Education）是沟通教育实践和理论的桥梁。笔者基于循证教育学视野下探析闽南农村中学信息技术教学现状现存问题,循证于已有的教育科学理论经验证据,从而提出并论证提高闽南农村中学信息技术教学实效性方案。