语言积累梳理与探究任务群的编排及教学

“语言积累、梳理与探究”的学习任务群贯穿统编高中语文必修、选择性必修两个阶段的教材,既安排了专题单元的学习,又在其他单元中渗透了“语言积累、梳理与探究”的任务。通过对“语言积累、梳理与探究”任务群的学习,学生能增长语言积累与梳理的经验、能在探究中掌握语法规律、能提升语言运用的能力。由于“语言积累、梳理与探究”任务群的教材专题单元较少以及相关教学资源的缺乏,“语言积累、梳理与探究”任务群的教学仍需要教师加强理论体系的学习、设计专题落实相关教学任务以及注重教学资源的开发。     

运用任务型教学法的策略提高语法复习课效率

教育部颁布的新课程标准强调要改变英语课程过分重视知识传授的现状,但是这是针对唯知识传授和忽视能力培养的现状而言的,并不意味着全盘否定语法教学.新课程标准提倡的语法教学,是从用的角度出发,发展学生比较强的语法意识.也就是说,语法教学不能局限在语法的范畴内,必须与逻辑思维联系起来,与人说话的意识联系起来,与篇章语境联系起来,所以本文倡导在语法教学中采用任务型语言的教学途径,即根据学习内容设计出各种交际任务,让学生通过完成这些交际问题和交际任务来进行语言学习,学会用英语解决和完成任务,以发展并提高学生的语言能力和培养学生综合运用语言的能力.     

英语知识的学习与突破

在英语学习中，英语语言知识的学习至关重要,它直接关系到学生的语言水平能否尽快提高。如何科学高效地学习这些知识，是广大学生共同关心的问题。本文试就英语知识中的词汇知识和语法知识学习的主要任务、基本原则和应该达到的程度谈一谈自己的看法。     

如何使用导学案进行英语语法教学

提高基础语言知识的关键是语法教学。英语教学中，教师应采用导学案的教学方式，团队合作完成学习任务，适当利用演绎法、归纳法进行语法教学，巧用情境，激发学生学习兴趣，利用游戏教学让语法“活“起来。     

高中英语语法教学浅议

<正>语法是语言学习的基础,在英语教学中不仅要求学生领悟和理解语法知识,而且还要求学生通过语法知识来提高语言的运用能力。一、语法教学在高中英语教学中的重要性语法是对语言内部规律的总结,能有效地帮助我们学习语言、理解语言、运用语言。语法是英语教学中的重要组成部分,如果说词汇是基石,语法则是框架。高中阶段的学生已有一定的词汇量,若学生能在充足的词汇量的基础上,掌握好语法知识,那么学生在英语学习、     

自主学习在高中英语课堂语法教学中的应用

本文从反思高中英语课堂教学中缺乏自主学习入手,根据“新课程标准”和自主学习的理念。建立了语法教学6项原则,并运用“发现、总结、发散、联系”等环节,让学生在“任务型”教学活动中亲自体验语法知识的构成和实际运用,从而培养他们的基本语言能力和综合运用语言的能力,并确信自主学习是活化语法教学、增强课堂交流效果的必然选择。     

任务型教学在高中英语阅读教学中的运用

以任务为主的语言教学是近年来语言教学发展的新趋势之一。以任务为主的语言教学就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动。任务型教学主旨不在学习者完成学习后应该掌握那些语言知识好发展哪些语言技能,而是描述学习者在学习过程中应该掌握或执行哪些任务。任务型教学不再以词汇或语法为教学内容的依据,也不根据语言知识的难易程度安排教学内容的程序,而是罗列学习者在学习过程中应该能够执行或完成的各种任务。任务型教学使学习者更加明确语言的实际用途,有利于他们锻炼实际语言运用能力与团队协作能力,更能调动学习者的学习积极性,提高学习效率。     

论语法在高中语文教学中的不二地位

语法的学习是语言学习中必不可少的环节,语言的构成必须借助语法知识和规则。教师重视语法在高中语文教学中的地位,不仅仅能帮助学生更好地阅读、理解、创造现代作品;同时,良好的语法知识积淀还对学生文言文的学习有着不可忽视的重要作用。     

初中英语学习方法之我见

一、指导学生如何掌握语言知识语言知识由语音知识、词汇知识和语法知识构成,在教学过程中,教师要在预习、听课、复习等方面教会学生掌握这些语言知识的学习方法。(一)指导预习总预习。学期初始,指导学生预习教材编排的意图,指出本教材按照任务型教学原则,设计语言实践活动。每一个单元都围绕一个话题,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语,完成学习任务。单元预习。指导学生了解每个单元的话题。这些话题联系社会生活,贴近他的     

发现式学习在中学英语语法教学中的应用

发现式学习视域下的中学英语语法教学的课堂,学生在课堂上不是接受语法知识,而是在具体的任务和语言交际环境中成为知识的发现者和创造者,这样的教学理念与新课程相符合,与当今社会对创造性人才的需要相符合。     

用鲜活的情景实现英语语法的真实运用——《牛津初中英语》9A Unit 6 Grammar A Reported speech with tense changes

<正>英语新课程标准要求学生在接近真实的具体的语境和情景中学习语法知识,并且正确运用语法知识谈论自己的生活学习。语法教学的方法和策略是围绕教学目标和实际学情,紧密联系学生的生活经验,创设生动的情境,设计不同形式的任务活动,鼓励学生在活动中理解知识、吸收知识、运用知识,提高他们的学习兴趣,增强他们的综合语言运用能力这一观点。我在区级的公开课9A Grammar A Reported speech     

二语语法学习与语言技能关系研究

语法在语言学习中具有重要地位。研究发现,语法知识有助于各项语言技能提高,语法学习可以加速对语言形式的掌握。从学生主体来考虑,明示语法教学或多或少优于暗示语法教学。     

小学语法教学不再枯燥

在小学英语课堂教学中,语法教学是一个不容忽视的现象,如何讲解语法知识开展语法教学,使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是高年级英语课堂教学中急需解决的一个问题。任何一门语言的学习,离不开相应的语法规则的学习,通过语法学习,可以帮助学生理清语言学习规律。作者运用合理有效的教学方法,让枯燥的语法充满趣味,让小学生饶有兴致地学习语法知识,提高语言能力。     

基于习得与学得理论的小学英语语法教学探析

<正>一、引言小学生学习语法的目标主要是逐步树立语法意识,在语言实践中关注语言的结构,在亲身的体验和实践中学习新的语言现象。广大一线教师已经在语法教学方面做了很多努力,但在实际教学中教师给学生体验语言、实践语言的机会少,授课形式多以讲解语法知识、提供笔头练习为主,这样的语法教学导致学生不能灵活运用语法知识,对语法学习感到枯燥,甚至产生抵触情绪。要改变这种     

把握规律、联系生活、理性思辨——“语言积累，梳理与探究”学习任务群教学

<正>在学业质量标准方面,教师一般从“语言积累、梳理和探究”等方面进行掌握与了解。任务群的学习任务主要是对各个学习项目进行统一管理,并能够与各个学习阶段良好衔接,因此,教师应积极引导学生自发积累、整理、整合语言知识,并在探索中运用语言,帮助学生在语言活动实践中学习到促进知识增长的方法。     

略谈高中英语语法教学

语法学习不是终极目标,而是语言学习的开始。语法知识学习目的是用来为我们的语言交流服务的,语法教学应该以应用为目标,要体现语法的语用价值。我们提倡归纳教学法。     

新课标背景下学习任务群在小学语文阅读教学中的应用

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(简称新课标)进一步深化了学习任务群的教育理念,通过对学习任务群的组合教学,让知识架构变得更清晰明了,弥补了以往语文教学单向传授知识的不足,为语文教学指明了新方向,激发语文教学创新活力,使学生语言实践活动回归生活、贴近生活,调动学生的学习主动性和积极性,帮助学生实现全面发展。本文以新课标为背景,深入分析小学语文阅读教学现状,并在明确学习任务群应用价值的基础上,从多角度讨论分析学习任务群在阅读教学中的应用。     

任务型教学法在高职英语阅读课中的应用

高职院校英语阅读课的传统教学存在着重视语法和翻译、注重语言知识的灌输等问题,不利于学生对阅读内容的整体把握.任务型教学法可有效改善这种状况.在高职英语阅读课中应用任务型教学方法,在遵循真实性、循环性、互动性等语言学习原则的基础上,要重点把握学习任务的设计,以及按照任务法有效组织学习过程.此外还要注意教师对任务的恰当设计,学生对任务的准确理解.     

依托微课教学,提升英语语法教学效果

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力涉及语言知识、语言意识、语言技能、交际策略等。语法是语言知识的重要组成部分,本文对英语语法教学现状进行分析与探究,利用语法微课尝试突破语法教学困境,提高学生对语法的高效学习,从而培养学生的语言交际能力与学科核心素养。一、英语语法的重要性英语新课标要求:义务教育阶段要让学生通过英语学习形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。     

西部贫困地区高中英语口语教学研究——基于任务型教学理论

在高中英语教学中,哑巴英语现象较为严重。尤其是在西部贫困地区,不少高中英语教师只注重学生对语法知识的积累,而忽视了要提高学生的英语语言能力及语言应用水平。运用任务型教学方法教授口语,让学生通过思考、讨论和交流,学习和使用英语,完成学习任务,能够收到事半功倍的效果。