读写沟通,让“仿作”熠熠生辉

语文学习需要经历两个阶段:一是“读”,它是知识的储备和内化;二是“写”,是智慧的生成与创造.二者不可脱节,其中“写”是语文教学的重点和难点.教师应把阅读教学的重心转移到读写结合上来,让学生学会以读促写、读后仿写.要关注阅读,更要关注在阅读基础上的仿写练笔;在学生读文本时,要引领学生对接生活经历或见闻,创造性地模拟文本场景、情境等写作元素,进而以生活为载体、以课文作为参照,仿行文思路、写作方法、表达技巧等,有针对性地进行仿作训练.     

“仿写”三忌

由“仿”到“创”是儿童学习写作的必要途径。但仿写要注意方法,否则仿不得法,贻误学生。“仿写”有以下三忌:一忌“庸俗”仿。学习课文后,教师让学生进行仿写的目的要明确,要引导学生“仿”中求“创”,忌“庸俗”地盲目地仿写,把形式主义的套作当成写作绝招。庸俗化的仿写不仅损伤原作的形象,而且影响学生的学习情绪,容易造成学生厌烦写作的心理障碍。二忌“指令”仿仿写要顾及儿童心理。倘若学生对范文毫无兴趣,“指令”强仿则会事倍而功半。学生学习文章后,如果有体会,产生了仿写的愿望,教师要抓住时机及时指导仿写,也可由学生自己选文,…     

多元训练 实现读写转化——以部编版《从百草园到三味书屋》的仿句为例

如何有效帮助学生“由读化写”一直是初中作文教学的困境之一。以《从百草园到三味书屋》的仿句为例,阐述如何运用多元训练化解困境,以读悟写,以读促写。指出多元训练由三个维度建构:多遍、多边、多变,同时建议关注课程的设计、文本的选择、动态的反馈。由此文本解读的成果才能有效转化为学生的写作能力。     

浅谈中学生作文“仿”写教学

“仿”写是中学语文作文教学中最常见的方法之一。在作文教学中，“仿”写是一柄“双刃剑”，引导得当，能极大地提高学生的写作能力和水平；使用失策，则会禁锢学生思维，束缚学生手脚，妨碍他们写作能力的提高。因此，不少中学教师在指导学生作文时，将“仿”写教学束之高阁，唯恐学生“东施效颦”，……     

改进“仿写”的几点做法

《语文课程标准》对小学阶段习作的总目标是：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思。”也就是习作一要具体,二要通顺。这两点看似简单,做起来却不容易。为把作文写顺,教师常用的方法是“仿写”;为把作文写具体,教师的方法还是“仿写”。“仿写”是学生习作起步训练的重要“拐杖”,这无可厚非,可问题是学生需要怎样的拐杖？拐杖是怎样一步步丢掉的？如搞不清楚,一味地仿写,并不能取得好的效果。因此,有必要对仿写作些改进,使之更适合于学生的习作训练。     

精准聚焦 仿出精彩

仿写是一种非常契合三年级学情并且能够提高学生写作水平的卓有成效的教学方法;同时,仿写也需要仿出新意,一味地强调模仿只会让学生"戴着镣铐写作",把学生的思维能力局限于狭窄的一隅,不能激发学生创作的灵感。指导学生仿写,教师应紧扣教材,精准聚焦,让学生仿出严谨的结构美,仿出鲜活的语言美。     

关于仿写指导

读是语言文字的吸收,读指导写;写是语言文字的运用,写消化读。读写结合是我国语文教学的传统经验,它揭示了语文教学的规律。而仿写是学习范文用词造句、布局谋篇、写好文章的打基础的训练,是读写结合的一种形式。古人把读书比做“销铜”,把作文比作“铸器”,并且说销铜“极用费力”,而作文“随模铸器,一冶即成,只要识模,全不费力”,因此结论是“劳于读书,逸于作文”。当然,这并不是说作文就是轻便的事,而是强调了读为写打基础的重要和艰巨。我们对仿写的一些尝试就是在指导学生认真读范文     

英语写作如何“仿”？

英语写作是语言逻辑、语言习惯、语法结构运用的综合体,是听、说、读、写四种技能考查中对学生要求最高的一环,也是教和学中最费力的一环。为了使学生不再畏惧写作,保持并提高学生的写作兴趣,笔者认为,学习英语写作,首先应该从“仿写”入手。     

仿写要精选精读精练

叶圣陶说：“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”如何依照教材达到举一反三的效果呢？一、精选仿写是从读中学写,指导学生以读其写法为出发点,引导学生写用其法为目的,是作文的基本功训练。因此,仿写的片断必须精选。其一,选择的片断应当有仿写...     

小议“记”和“仿”

语感是语言运用能力形成的关键，而获得语感则必须仰仗读、记、仿、写习惯的养成。有关读、写的论述很多，在这里我们着重谈谈“记”和“仿”两点。     

以仿写为抓手提高学生作文能力

提升高中作文教学成效的方法有很多种,仿写是其中一种较为有效的方式,教师在运用这一教学模式组织作文教学时,应当强化教育引导,为学生指明仿写的方向、把握仿写的内容、提炼仿写的要点,综合推动学生作文能力的提升。     

小学语文仿写式习作教学探究

习作教学是小学语文教学中的一项重要内容,但其仍然处于语文教学的薄弱环节,如何高效培养小学生的语文写作能力成为众多教师关注的重中之重。本文通过对仿写式习作教学的作用与意义、教师进行仿写式习作教学存在的问题进行研究,从而提出进行仿写式习作教学的有效策略,力求在教学过程中通过仿写式习作教学提高学生的写作能力。     

点亮作文中的“小星星”——小学生随文仿写导读

随文仿写是小学生作文教学的新尝试,不管这个提法是不是有较高的含金量,重要的是看实施效果,而教学效果如何还要看教师怎样来操作。因此,教师导学才是最关键的因素。随文仿写当然要仿写人家的"亮点",这些"亮点"就是文章的"小星星"。对样文详细扫描,先确定"小星星"坐标,然后探寻获取这些"小星星"的途径路线,为仿写做好准备,点亮自己作文中的"小星星",这才是实现仿写的最终目标。     

设问·仿写·陈述--教学《<论语><孟子>选读》的三大抓手

教学苏教版高中语文选修教材《<论语><孟子>选读》时,以设问、仿写、陈述为抓手,可以在较短的时间带领学生领会文本内容,激发学生学习的兴趣。具体做法有：在一些有争议或者看似矛盾的地方巧妙设问,激发学生联系全文去思考;引导学生借鉴《论语》的写法仿写“微博”;鼓励学生勇敢地说出自己的看法及理由。     

浅谈中学生作文“仿”写教学

“仿”写是中学语文作文教学中最常见的方法之一。在作文教学中，“仿”写是一柄“双刃剑”，引导得当，能极大地提高学生的写作能力和水平；使用失策，则会禁锢学生思维，束缚学生手脚，妨碍他们写作能力的提高。因此，不少中学教师在指导学生作文时，将“仿”写教学束之高阁，唯恐学生“东施效颦”，“画虎类犬”。笔者认为，这是他们对“什么是‘仿’写”，“‘仿’写中该‘仿’什么”，“怎样指导‘仿’写”等问题知之不多，研究不深所致。一、什么是“仿”写“摹仿”是人类的天性和本能。人，从出生的那天起，无论是“呀呀”学语，还是…     

习作训练从仿写开始

仿写不仅可以让作文教学更加直观,而且更有利于学生掌握一定的习作方法。教师可指导学生于修辞手法处仿写,使其言之生动;于写作顺序处仿写,使其言之有序;于写作手法处仿写,使其写有章法;于文本空白处仿写,使其学会想象。     

他山之石,可以攻玉——作文仿写初探

仿写,就是照样子写,即以一篇文章为范文进行阅读分析,从中学到一些写作方法,运用到自己的作文中。它有以下作用:熟悉写作过程,把握作文教学思路;掌握写作素材,丰富写作的内容;激发写作兴趣,挖掘主体潜力。作者认为仿写策略有:仿写词语。可以用延伸法﹑逆向法﹑置换法;仿写句段。可以模仿句式,也可以模仿写法,还可以仿结构。还要针对学生作文中的薄弱环节进行有目的的仿写;仿篇章,即整体模仿,就是依样画葫芦,按照文章的整体结构进行写作。仿写应注意点仿和全仿相结合;仿写中,勿忘培养学生的创造性思维能力;仿写范例需精心选择。     

仿写答题“三步曲”

仿写是近几年高考出现频率较高的一种语言综合测试题型,2006年至2008年包括全国试卷在内已有十多套试卷测试这一考点,应该引起考生足够的重视。仿写答题有“三步曲”,即一“读”、二“想”、三“写”.     

利用课文仿写提高学生写作技能

学生怕写作文是一个很普遍的现象。作为语文教师,如何通过一些有效途径来消除学生的畏难情绪呢?我在教学实践中发现,通过引导学生仿写课文,来激发学生的写作欲望,不失为一种有效的尝试。仿写可以帮助学生把课文里学到的写作知识直接转化为写作技能,增强学生的作文信心。因此,语文教师在作文教学中,应重视利用课文进行仿写训练。一、挖掘教材资源语文教材中所选的课文,大多是名篇名作,其中不乏经典的现代白话文著作。     

由仿写到创新,提高中职生写作水平

仿写,能有效提高中职生写作水平。教师在写作教学中要针对中职生语文基础差这个普遍特性,充分利用教材文本资源,让学生掌握一定的写作规律,通过多角度、多层面的仿写训练,提高中职生对仿写模本的理解能力,提高其语文素质,进而发展他们的创新思维能力,激发他们的写作兴趣,从而切实提高他们的写作水平。