基于单元主题,引导整合阅读

在新课程理念下,为扩大学生的阅读视野,调动学生阅读的积极性,深化学生的阅读体验,阅读教学基本采用群文教学的模式。在课堂上,教师要基于知识本位、形式本位、主题本位进行整合,引导学生构建知识网络、深化阅读理解、拓展阅读积累空间,使学生获得语文素养的全面提升。     

核心素养视角下小学生阅读能力提升的策略研究

<正>在核心素养理念的倡导下,语文教师的教学逐渐从以知识为本位转变为以素养为本位。教师在教学中应该以提升学生语文阅读能力为终极目标,关注学生核心素养的发展,实现学生综合能力的全面发展。本文对核心素养视角下小学生阅读教学现状进行了探讨,并提出了相应的改革策略。阅读能力是学生学习语文知识、提升语文核心素养的基础能力,它一直是语文学科培养的重点,涵盖了学生的语言表达能力、理解能力、思维能力和基础知识的储备。学生能通过阅读与作者展开一场心灵的对话,进行一次思维的碰撞,强化了学生的阅读体验和生活体验。同时,     

阅读阅美——基于核心素养的高中英语阅读探究

<正>随着高中英语课程的不断改革,越来越注重英语核心素养的培养,进入了素养立意时代。良好的阅读能力恰恰是提高学科素养的有效途径,套用笛卡尔的话:We are what we read.我读故我在。我们读什么就会成为什么样的人,就是从阅读角度来说培养核心素养的重要意义的。因此英语教学的重点应该由知识本位转变为素养本位。英语阅读素养包括阅读能力和阅读品格,其中阅读能力包括解码能力,语言知识,阅读理解和文化意识;阅读品格包含阅读习惯和阅读体验如阅读的态度,兴趣等。教师要努力培养学生的阅读习惯并增加学生的阅读体验,让学生在阅读的同时体会     

基于阅读素养培养理念下的中学语文阅读教学优化策略探究

阅读是学习语文知识的重要途径,阅读教学可以激发学生的阅读兴趣,培养学生的语言应用能力,促进学生全面发展。但是在当前语文阅读教学中,很多教师忽略了对学生阅读素养的培养,使学生没有养成良好的阅读习惯,也没有掌握相应的阅读技巧,从而影响学生阅读技巧和综合素养的提升。文章主要基于阅读素养培养理念下中学语文阅读教学存在的问题进行分析,并就如何优化阅读教学提出相应的策略。     

核心素养视角下英语课堂任务型教学法探析

发展核心素养,意味着英语学科课程必须从“知识本位”的课程设计转向“素养本位”的课程设计;意味着英语学科进入了要关注学生思维方式、学科观念、学科精神、素养本位的时代。英语学科核心素养要求一线教师需要不断改进和创新初中英语课堂设计,通过精心设计并实施每一个教学环节,力求全方面培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。本文以初中英语语篇的阅读训练教学为例,系统探讨“任务型教学法”的有效探索经验与策略,使学生理性表达自己的观点;让学生了解不同地域、不同文化的差异性,并不断提升文化积累与文化素养,从而形成正确的价值观、道德情感和文化自信,具备一定的跨文化沟通和交流能力,传播中华优秀文化。     

基于整本书阅读的小学语文高效课堂的构建探讨

随着素质教育的发展，在小学语文教学中，培养学生的核心素养是重要的目标，而阅读作为语文的重要组成部分，教师要在引入整本书阅读教学，拓展学生的阅读思维，培养阅读能力，使学生更好地掌握知识，从而提高教学效果。本文将简要阐述小学语文整本书阅读的重要性，分析语文教学存在的问题，并探究基于整本书阅读的高效课堂构建策略。     

融合理念下的小学英语阅读教学实践

译林版小学英语教材中，阅读素材较少且有限。为了有效培养学生的阅读素养，补充并融合与单元教材主题内容相契合的英文绘本，能充分丰富学生的情感体验，拓宽学生的阅读视野，有利于学生对单元语言知识的灵活运用，促使学生在贴近最近发展区的深层阅读体验中激发学习兴趣，提升阅读技能，发展多元思维品质，从而全面发展学生的核心素养。文章结合相关小学英语课内外融合阅读教学实例，从语音拼读、词汇句型、语法知识、主题价值等方面探究融合理念下的小学英语阅读教学策略。     

把握文学类自读课文，提高语文核心素养

在核心素养背景下,统编版教材中的文学类自读课文比例大,编写独具特色,学生可以将自己在学习过程中积累的阅读方法、阅读经验运用到自主阅读中,有效提升阅读能力。教师可以从关注单元主题、借助阅读提示、把握内容情感、运用旁批助读四个方面入手,引导学生把握自读导向,落实自读地位,加深自读感悟,夯实自读本位,从而提高学生对文学类自读课文的自主阅读能力和语文学科核心素养。     

随文练笔要回归文本本位

语文教育专家潘新和先生提出:写作能力的培养是语文教育的根本任务.语文教育中的阅读不同于生活中的阅读,在语文课堂上,阅读本身不是目的,而是提高言语表现素养、写作素养的手段与过程.随文练笔就是通过阅读教学培养学生写作能力的一种方式.它通过阅读中有效的练笔来启发学生写作,从而实现写作训练.那么,在目前的小学语文教学中,随文练笔存在哪些问题?我们应该如何回归文本本位呢?     

基于阅读能力培养的小学数学教学策略探究

新课标要求教师培养小学生良好的阅读素养,促进学生的数学阅读能力提升。在小学数学教学中培养学生的阅读能力,可以让学生具备良好的阅读素养,从而提升数学学习质量,为学生今后的学习与发展夯实阅读基础。文章首先探讨了培养小学生阅读能力的重要性,然后结合实际教学案例,阐述基于阅读能力培养的小学数学教学策略,旨在促进小学生的阅读理解能力提升,使之具备良好的阅读素养,从而在学习与解题过程中深入理解所学知识,提炼问题中的各类条件,增强解题能力。     

基于PISA阅读素养观的初中语文阅读教学策略——以《紫藤萝瀑布》教学为例

以PISA阅读素养框架为理论依据,以《紫藤萝瀑布》一文为例,探讨了基于PISA阅读素养观的初中语文阅读教学策略。认为在PISA阅读素养观下,初中语文教学要进行全方位的转变,并根据PISA阅读素养观优化目标策略、内容策略、过程策略和评价策略,使阅读回归学生本位,使文本成为提高学生阅读素养的载体,激活学生阅读潜能,实现深度文本阅读,促进语文核心素养的提升。     

语用表达本位的实践思考

中学语文阅读教学肩承培养学生阅读素养和写作素养的双重使命,在语文课堂上,尝试引领学生从阅读接受本位走向语用表达本位,通过探究文本主旨表达方式、揣摩作品语言风格、捕捉文本可延伸点等语文实践活动,提高学生运用祖国语言文字的能力。     

关于新课改下小学语文阅读教学方法的探讨

阅读是小学语文教学重点内容,旨在培养学生语感和语言输出并丰富学生语言素材。新课改要求小学语文不能只重视理论文化知识的教学,也要对学生核心素养进行培育,阅读教学不能只指导学生进行机械化重复阅读,也需要帮助学生了解阅读概念、体会文章内涵,从而形成会阅读、爱阅读、能阅读的良好学习习惯。但当前小学语文阅读教学中还存在教学目标不清晰、阅读方法不科学、自主探究不重视等问题,需要结合新课改各项语文核心素养理念,对教学活动进行优化,以切实提升阅读教学水平,从而促进学生综合发展。     

在阅读教学中发挥学生的自主性

《全日制义务教育语课程标准（实验稿）》颁布以来，阅读教学的理念发生了很大的变化，由原来的知识本位，转变为“人本本位”，既关注知识和能力，又关注方法、过程和情感，强调语学习的实践性和综合性，重视人素养的培养，弘扬主体精神，激励学生语学习的创造性，尊重学生的选择和学习方式以及独特的体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。笔摸索出引领学生进行阅读实践的方法。     

问题与情境:核心素养下的高中美术鉴赏课教学研究

基于核心素养的学科素养是指从学科知识和事实本位走向对学科的内涵的理解,所以想要提高学生的美术核心素养,必须要立足于真实问题情境,让学生通过对知识的理解和实践,逐渐灵活运用知识解决问题的能力,从而形成学科核心素养的培养目标。本文将以高中美术鉴赏课作为示例,重点探究如何让学生实现理论知识与实践的结合,让学生得到鉴赏能力、解决问题等美术学科素养能力的发展和提升。     

新高考背景下作文素材积累谈

新高考背景下,作文教学要从“知识本位”转向“素养本位”,使学生自主搜集、整合素材,根据不同的立意和文体,合理地选择不同的素材,由此创作出素材丰富、立意深刻的作文。从读写相融、观察生活两个视角,探索高中作文素材积累的策略,引领学生在课内外阅读中积累语言、历史典故等材料,并深入观察和积累自然生活和社会生活,为写作储备丰富的材料。     

浅谈英语拓展阅读教学策略

在传统的英语课堂中，学生的英语阅读存在单一化问题。培养学生的英语学科核心素养是小学英语教学的重要目标，而进行拓展阅读对提升学生的英语核心素养具有重要意义。教师要基于文本主题、学生学情、生活实际，引导学生进行拓展阅读，帮助学生巩固课堂所学知识，使他们的英语阅读质量得到提升，为他们英语阅读理解能力的发展打好基础。     

群文阅读教学的实践与探索

语文是一门实践性极强的学科。教师要培养学生扎实的快速阅读、深度阅读的能力。群文阅读立足于作品本位、学生主体,在培养学生的阅读能力、语文素养方面有着积极的意义和影响。在群文阅读教学中,单元比较、教材整合、内外衔接等能让学生进行多元比较、触类旁通,有效地提高学生的语文素养。     

初中语文名著阅读的探究

阅读古典名著,可以帮助学生增长知识、培养情感、树立正确的人生观和价值观,而初中语文教学过程中却往往忽视名著阅读.通过讨论名著阅读教学中存在的问题及被忽视的原因,探讨提高学生名著阅读水平的方法,从而达到提升学生语文学科素养的目的.     

让阅读教学凸显语文本位

回归学科的本质是核心素养教学背景下的大势所趋,语文教学需要秉持着"儿童本位、实践本位、语言本位"的原则,突出语文学科自身的独特性.阅读是基于各种内容的文本展开的,部分教师在进行阅读教学时常常出现方向偏离的问题,更注重让学生尽快了解文章的内容,而并非带领学生通过阅读体会文章整体的语言、结构、情感.在新课改背景下,语文教师应该从学生的认知发展规律出发探寻语文教学新途径,化繁为简,让学生沉浸在本真的语文阅读课堂之中,实现语文素养的提升.