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对相关的学术著作和学术论文做梳理和分析,有助于对高中思辨性写作教学形成更为清晰的认识。在教学研究和实践中,“思辨性写作”的文体意识得到强化,研究者立足文体本身特点划分类型,进行有针对性的多类型的思辨性写作教学;“思辨”作为写作技能和学习工具的价值得到挖掘,激发和引导学生进行深度思考与理性思辨;在思辨性写作教学中,研究者们往往将“思辨”作为学习内容,探索“思辨性写作”教学方式的多样化。 相似文献
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丁雪云 《中学语文(读写新空间)》2022,(23):39-40
开展思辨性写作教学有利于培养学生形成良好的思维品质,提高学生思辨意识,促进学生思维发展与提升。在高中语文教学中,开展思辨性写作教学的具体路径如下:语句转述,奠定思辨性写作基础;站稳立场,明确思辨性写作思路;小组合作,编撰思辨性写作素材;以读促写,培养思辨性读写能力。 相似文献
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要想写好文章,就要有生活,有生活的感受,记叙文写作同样如此。本文主要针对中学生记叙文写作问题,重点谈了如何感受生活及加强生活体验对中学生记叙文写作的重要性。 相似文献
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语文教学是高中教育的重要组成部分,随着教育部对语文学科的关注与重视,写作教学的考查与评价方式越发灵活。思辨作为一种认知方式,在高考作文中时有体现。从某种角度来说,写作教学承担着学生思辨性能力的培养与锻炼。本文针对高中“思辨性写作”教学中存在的问题,通过分析与研究,以期给出相应解决方案。 相似文献
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在我国,话题作文出现之时,教师大多鼓励学生写记叙文——熟悉、保险,写散文——语言优美、易得高分,而对议论文的讲解和写作训练则从简或较少涉及,这就客观上导致了"文学性"与"思辨性"严重失衡的教学现象,导致了学生"理性""思辨性"低弱,思想苍白,思想缺席等现象。从小注重对学生思辨能力的培养,能为学生一生的发展奠定基础。 相似文献
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许思明 《中学语文(读写新空间)》2023,(17):83-84
从近些年高考语文命题来看,作文试题对学生的批判性思维、思辨能力的要求逐步提高。围绕高中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群,创建一种新的写作教学模式,即“思辨性写作”,让学生聚焦于分歧点,确定思辨性写作的论题,围绕论题展开多元对话、互评修改,以此增强高中生的思辨能力、批判性思维。 相似文献
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所谓思辨,就是有思考、能分辨,在开展思维活动的过程中从多个角度出发分析问题。为在中职语文教学中促进学生的发展,文章以经验总结法和案例分析法为主要研究方法,提出思辨性写作教学可以发展学生的思维,提升其表达能力,并指出通过组织微型训练培养学生的思辨能力,通过以读导写搭建思辨性写作支架等路径,以期通过思辨性写作教学为学生的发展助力。 相似文献
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陈兴才 《中国小学语文教学论坛》2017,(2):19-21
思辨性写作是批判性思维在写作教学中落地的途径和方法,首先对写作任务(如命题)的品质提出相应要求,其次对写作者的表达质地提出相应要求.人们往往把“思辨”当成说理文的写作专利,其实不论是说理文还是叙事文,甚至是诗歌写作都应该有“思辨性”在场,因为“思辨”是思维品质,而任何写作即使以情动人,即使以想象为文,都不可能让思维退场. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(9)
<正>一、高中记叙文写作教学现状剖析从小学到初中,记叙文应该是所有学生写作次数最多也是最熟悉的一种文体。但从实践看,写作状况堪忧。主要问题体现在:叙述的故事情节缺乏当代高中生的生活体验,思想感情范围非常狭仄;记叙文的叙事方式缺乏变化,始终平铺直叙,即在叙事顺序上无法做到顺、倒、插、补的有机结合;在表达手法上,记叙、描写、抒情、议论不能水乳交融;语言表达不能围绕文章立 相似文献
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陆锋磊 《中国小学语文教学论坛》2016,(2):59-61
一线教师之所以认为记叙文写作难教难学,一则早先“大纲”要求高中生写复杂记叙文,而何谓“复杂”却没有说明;二则从应试看,记叙文写作容易偏离材料核心,同时形象丰富、意境深远、构思新巧等发展等级要求似乎太过高远.能不能找到记叙文导学的落脚点,让一批缺乏思辨能力却善于描摹生活抒写感受的同学得到有针对性的指导呢?本文试对此作一探讨. 相似文献
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了解思辨性文字理性的语言特点,让学生运用复杂句子呈现文字纵深的逻辑性,是思辨性写作入门课的重要教学内容.强化学生的"情感—意志"倾向,是思辨性写作入门课的最高教学目标.充分发挥入门课源头教学的先导功能,培养学生形成基本的理性思辨写作能力,为提高议论文写作水平打好坚实的基础. 相似文献
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<正>高中作文教学太过于注重对文本模式的归纳、训练,忽视了学生在思辨能力方面上的培养,造成学生的写作兴趣不高,思想受到束缚,写出来的文章没有创意,没有新意,很难让人有一种赏心悦目的感觉。因此,本文从思辨性作文的特点出发,详细讨论一下有关思辨性作文写作教学的一些策略。一、高中思辨性作文写作中存在的一些相关问题 相似文献
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陈秀丽 《福建基础教育研究》2015,(3):118-119
小学思品课需要鲜活生动的德育形象,但同样需要独特深刻的情感体验和理性的思辨,即摒弃单纯的说教式灌输的教学方法,关注学生个性体验,在引导学生回归生活的真实感受中,选择恰当的素材,同时发挥有效评价的积极作用,努力构建思辨性的课堂。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2020,(3):148-153
近年来交际语境写作已然成为新的写作趋势,在写作教学视角下,"当代文化参与"学习任务群就是以利用真实的交际语境为依托进行的写作尝试。这一学习任务群的提出意图和核心目标在于引导学生通过参与当代文化生活,提升对各种文化现象的认识能力和阐释见解能力。这和思辨性写作的最终目标不谋而合。将近期发生的几大具有代表性的当代文化事件引入写作课堂,以"主问题"为组织方式,通过展开交流、辩论等语文实践活动最终落实到跟帖评论、写建议或写议论文等具有思辨性质的写作活动,努力探求交际语境下的思辨性写作模式。 相似文献