核心素养下初中语文的大单元整体教学策略分析

学生语文核心素养的培育是极其重要的内容。在进一步深化课程改革的背景下,要基于“发现问题—解决问题”的思路展开论述,探讨初中语文大单元教学设计的有效策略,更好地整合单元教学资源,引领学生在大单元主题活动中主动参与、自主探究和合作讨论,在初中语文大单元中进行深度学习,提升学生的语文核心素养。     

核心素养下的小学数学单元整体教学研究

单元整体教学是一种基于单元的系统教学,通过分析单元的核心知识,确立单元教学目标,明确单元教学重难点,依据学情开展综合性、系统性的教学活动。在核心素养的背景下,小学数学单元整体教学既要立足教师的“教”,又要考虑学生的“学”,从学生的心理特点和认知结构出发,根据每个单元的知识结构,确定单元教学目标,找准重难点及关键点,组织有效的课堂教学,教给学生学习的方法,提升学生的数学核心素养。     

核心素养下语文大单元学习任务群教学设计与实施

在教学改革发展对初中语文教学提出更高要求的背景下,大单元整体教学更好地切合了语文学科的特点,成为任务群学习的有力抓手。它重在引导学生在学习知识的过程中把握语文课程学习的规律和技巧,从基础性走向综合性,从情境性走向实践性。新形势下的一线语文教师,要围绕新课标,树立与时俱进的教学理念,综合考虑核心素养培育的要求完成教学设计,优化对学生学科综合素质的培育。基于此,初中语文教师可通过制定科学的大单元学习目标、结合单元导语明确学习任务、基于学习任务设计实践活动以及创新单元教学评价模式等手段,优化初中语文大单元任务群教学设计,提升教学质量。     

核心素养下初中语文单元整体教学探究

在以往的教学模式中,教师往往并不注重一个单元内的不同课文之间的联系,而是将它们当作毫无联系的文本进行教学,这对于学生系统性地学习知识,培养学生的核心素养是不利的。为了有效解决这个问题,教师可以对单元整体教学的教学方式进行应用,帮助学生更好地在单元整体的学习中培养自己的核心素养。本文围绕核心素养下初中语文单元整体教学展开论述,希望对大家有所帮助。     

核心素养导向下的单元整体教学设计策略探寻

教师在开展单元整体教学的过程中,应有计划、有目的进行,以此来实现培养学生语文素养的学科目标,提升语文知识结构化水平,促进学生从语文学科知识向学科核心素养的转化。文章从小学语文学科单元整体教学设计的策略研究入手,以贯彻语文学科核心素养,探讨基于语文学科核心素养导向的单元整体教学设计策略。     

核心素养视域下初中英语单元整体教学策略探究

在新一轮基础教育课程改革实施的过程中,培养学生的核心素养已经成了初中英语教学的重中之重。在核心素养视域下开展初中英语单元整体教学策略探究,有助于改变传统的英语教学模式,将原本零散的、单课时的教学输出,转变成整体的、系统的教学输出,有助于在提升初中英语课堂教学质量和效率的同时,完成高效培养学生英语核心素养的目标。文章作者结合人教版初中英语教材的内容,从设计课前预习活动、围绕单元主题开展教学、依托单元内容开展教学、组织实践活动和设计单元作业五个方面,研究初中英语单元整体教学策略,希望能找到培养学生核心素养的最佳途径。     

大观念下的高中英语单元整体教学设计——指向学科核心素养的落实

“大观念”和“单元整体教学”是当下学科核心素养的培育和实施的两个关键性要素。基于核心素养的要求,高中英语教学设计要从原有的只设计一个语法知识点或五项技能分离的单一课时,改变为以一个大单元为整体的教学设计。大观念下的高中英语单元整体教学设计主要通过组织单元核心、梳理单元大观念体系及确定教学设计思维图来实施并完成,整体单元突破了自然单元和主题单元的各方面的局限。文章拟在整理大观念和单元整体教学的内涵与价值的基础上,结合教学实例阐述指向学科核心素养落实的单元整体教学架构的途径与方法,以助于英语学科核心素养和学科育人目标落地课堂。     

单元整体教学提高学生核心素养的策略探究

素养导向的教学本质上是以学生发展为本的教育,因此学校教育要从学生的发展需要出发。每个学科对学生的发展价值,除了这一领域的知识以外,还应有其独具的路径和视角、方法和思维策略、经历和体验,甚至是学科美的发现、欣赏和表达能力等,以此不断完善学生的生命世界,丰富学生的学习人生,满足学生的生命成长需要,发展学生的自我意识与能力。唯有如此,学科教学才能将"为了知识的教育"转化成为"通过知识获得的教育"。     

核心素养背景下高中英语单元整体教学设计探索

文章结合高中英语学科核心素养培养基本要求,从培养学生思维品质、文化意识、语言能力等角度出发,以新版北师大版教材为参考,站在“非单元整体教学割裂了单元知识之间的联系,不利于学生英文知识水平提升及学科核心素养发展”的立场上,围绕“如何设计单元整体教学策略并落实核心素养培养工作”展开了分析、并提出了深入研读教材、递进设计教学活动、丰富单元教学内容等策略,希望能够为高中英语教师们在核心素养背景下组织单元整体教学活动带来新的启发。     

核心素养下小学英语单元整体设计探究

单元整体教学作为一种全新教学理念,体现了现代教育理念和思想的核心内涵,具有系统性和整体性以及统一性等多种特征和优势,对提高教育质量和学生核心素养都具有积极作用。根据教材编写方式和目标要求,重新整合单元知识内容,然后根据课时特点和需要,合理设计课堂教学环节,给学生创造有助于促进语言学习整体发展的学习环境,从而培养学生语言能力、思维能力和学习能力等方面的核心素养。     

基于核心素养的小学数学“大单元整体教学”初探

“大单元整体教学”是对小学数学教学提出的一种新的教学模式,旨在让数学由零散的点变得更系统、更具整体性。课程改革在逐步推进,倡导着新的教育理念、课程观、教师观以及学生观,大单元整体教学不但注重一课一能力、一课一探究,同时,综合每一课知识重点,设计综合整体知识点进行学习,在审视学生学习行为及方式的基础上,有意识地将各个知识点串成线,由点到线、由线到面、由面到体,形成大单元整体知识结构。     

基于核心素养的语文单元整体教学策略

核心素养培育已经成为语文教师教学的重难点。本文提出语文单元整体融合核心素养理念的教学方法,以七年级语文教材上册第二单元为单元整体教学的案例分析,研讨出四大教学策略,即“通读单元文章,把握单元主题”“单元文章对比分析,升华文章认知”“文章刻画品质转化,实现教书育人”“开展共享活动,共勉精神传递”。     

核心素养下的高中地理大单元教学

近年来,我国在发展核心素养研究方面取得了很大的进展,并推行了全面深化课程改革,立德树人的指导意见。由此可见,核心素养下的新一轮的课程改革逐步拉开了帷幕。因此,围绕着地理核心素养的培养与落实、地理核心素养下的教学模式、教学方法以及教学评价的方式等变革的探究如日中天的展开了。以往,教师都是依照教材的“单元”和“课时”进行教学活动的开展,后来,随着“学科核心素养呼唤大单元教学设计”的提出,促使了传统的”单元”和“课时”教学向大单元教学的转变。因此,在高中地理教学中,教师一定要通过大单元教学的有效利用,提高学生学习地理的效率。     

核心素养下初中数学单元整体教学的实践

本文以苏科版九年级下册“二次函数”这一单元教学为例,结合具体例题展示在运算能力、抽象能力、几何直观、推理能力、模型观念核心素养下单元整体教学的具体实施,以供参考.     

核心素养下初中语文单元整体教学策略

学科核心素养是学生在学习一门课程后形成的思维意识,具有一定的学科特点,是新课程改革政策的核心理念,也是不可忽视的发展需求。对于初中语文而言,培养学生的核心素养是教育总目标,教师应以单元为整体展开教学,在多元化活动的辅助下加深对课程内容的理解和应用,促进学生语文水平的提升,为日后长远的发展奠定良好基础。     

浅谈大单元整体学习在政治课中的运用

作为一线政治教师,如何落实立德树人的根本任务,基于学科核心素养和学情,从学生的全面长远发展角度,探索大单元整体学习的方式,是培养学生核心素养的支点,是政治教学在新时代的新要求,是每位教师落实新课程改革精神的必然选择。从什么是大单元整体学、为什么进行大单元整体学习、如何进行大单元整体学习方案设计三方面做阐述。     

核心素养理念引领下的单元整体教学实践

本文聚焦学生英语学科核心素养的培养,立足单元整体教学设计的多维理论和实施途径,以外研版《英语》五年级上册第七模块第一课时的教学为例,探究了基于单元整体教学理念的单课时教学策略。     

核心素养背景下的大单元教学研究

本文在阐述数学核心素养背景下开展大单元教学必要性和作用的基础上,提出制定精准目标、强化单元间的联系、丰富教学方法和培养学生转化思想的实施策略.     

素养立意下小学英语“大单元”教学策略

英语课程的核心目标是发展学生的核心素养,而推行“大单元”教学则是发展学生核心素养的有效方法。英语学科中的“大单元”教学要根据学生现有的知识水平和学习状态,根据知识之间的关联度,促进知识迁移和整合,围绕特定选题,打破原有的单元限制,对教材进行二次开发,对教材进行深入解读、分析、整合、重组,形成完整单元主题,强化素养立意。     

论核心素养指导下如何进行单元整体设计

在新课程标准和学科核心素养要求下,教师单元 整体教学前进行单元整体设计就显得十分必要与重要。本文 从单元整体设计的内涵与意义、单元整体设计的核心要素,论 述教师怎样以学生核心素养发展为最终目标,进行单元整体教 学设计。