“科学态度与责任”核心素养的内涵及其教学建议

《义务教育化学课程标准（2022年版）》凝练的“科学态度与责任”核心素养,具有鲜明的时代内涵,是立德树人根本任务在化学课程中的具体表现,其目标要求可以从宏观、中观和微观三个层面来理解。在化学教学中应深入挖掘学科中的价值观念、创设富有思想性的情境、积极开展跨学科实践活动,从而促进“科学态度与责任”核心素养的落地落实。     

课程思政视域下初中物理“科学态度与责任”素养的培育研究

新课标背景下初中物理课程思政育人成效显著。教师挖掘并融入课程思政元素,积极探索科学态度与责任素养的培育路径,为学生的终身发展启智润心,铸魂育人。可在厘清科学本质、科学态度和社会责任内涵的基础上,从教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价方面反思育人困境。研究表明：通过设计情境化的科学态度与责任教学目标,整合体现思政元素的初中物理教学内容,创新物理科学态度与责任培育的方式方法,构建促进素养培养的多元育人评价体系等可以有效提升课程思政的育人实效。     

高中化学必修课程“科学态度与社会责任”素养内涵构成研究

研究“科学态度与社会责任”学科核心素养的内涵构成对开展“科学态度与社会责任”的教学与评价具有重要意义。通过对课标文本的梳理分析,基于学科能力构成模型,从研究对象及问题情境、学科认识方式、学科知识经验和学科能力活动四个维度构建了高中化学必修课程“科学态度与社会责任”学科核心素养的内涵构成模型。     

物理核心素养中科学态度与责任的培养路径研究

科学态度与责任是物理学科核心素养的重要组成部分,也是我国高中物理课程目标的核心指向,它不仅是高中各理科核心素养的共同要求,也是物理学科育人价值的最终体现。科学态度与责任包含科学本质、科学态度和社会责任等要素,它的形成是内部因素和外部因素共同作用的结果。研究发现,在物理课堂教学中培养学生的科学态度与责任可以通过挖掘物理史料的丰富多样性、利用物理实验的直观形象性以及展现物理教材的生动灵活性等方式来实现。     

指向学生科学态度与责任培育的高中物理教学实践——以“共点力平衡”为例

如何在课堂教学中有效落实学科核心素养,尤其是如何实现学生的科学态度与责任的培育,是当前高中物理教师关心的问题,也是物理教育研究的重点。在理解课程标准所提出的科学态度与责任素养基础上,具体阐述了在"共点力平衡"教学中,如何通过循序渐进的教学设计培育学生的科学态度与责任。在教学过程中,教师需要怀揣目标设置情境,心有所向设计活动,有意识地在每个环节予以渗透科学态度与责任的培养。     

科学态度与责任的构成及培养策略

科学态度与责任是指在认识科学本质,理解科学、技术、社会、环境(STSE)关系的基础上逐渐形成的应有的科学态度和社会责任感,包括科学本质、科学态度、社会责任等。科学的本质是探究;科学态度的核心是求真、实证、创新;社会责任的关键是意识和行为。科学态度与责任的培养策略有:历史渗透人文;实践促进内化;示范帮助提升。     

指向“科学态度与责任”素养的初中原始物理问题教学策略研究

初中阶段,学科核心素养由“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成.为了让学生进一步养成“科学态度与责任”素养,提升学生的综合水平,完善学生的认知,文章提出了指向学生“科学态度与责任”素养形成的教学策略,以供参考.     

高中化学核心素养之科学态度与社会责任的有效培养

文章以高中化学核心素养之科学态度与社会责任的有效培养为研究对象,首先简单概述了高中化学五大核心素养,随后着重围绕五大核心素养之一的科学态度与社会责任,在日常高中化学教学过程中如何对其展开培养进行了讨论分析,并提出了一些培养措施。     

高中化学教学中如何落实“科学态度与社会责任”的学科核心素养

教师完善高中化学教学,为学生核心素养培养提供准备和支持。教师通过有效教学体系的构建,让学生积极思考所学习内容。从科学态度与社会责任核心素养培养入手,让学生在积极思考所学习内容的情况下,也会更好地分析所学习的化学知识。教师在带动学生学习进步情况下,让高中化学教学体系得以完善和优化。教师通过创设符合学生学习进步的教学体系之下,真正的带动学生学习发展和成长。教师让学生不断感悟化学学习精髓的同时,实现自我成长。     

用绿色化学理念培养学生的“科学态度与责任”核心素养

本文站在课程育人的高度,提出运用绿色化学理念培养学生“科学态度与责任”的教学主张,并结合教学实践案例,从新授课组织课堂探究性学习活动、单元复习课组织实验探究活动的角度,分别探讨融入绿色化学理念、培养学生“科学态度与责任”的做法。     

浅谈高中物理教学中学生科学态度与责任的培养

通过对于物理知识的学习,学生不仅要获得知识,还要提高能力,在探究中培养自己的科学态度,对课堂负责,对自己负责。学生通过对物理知识的探究会进行逻辑思维和推理判断,在分析中深化认识,提升理解,实现学生综合素质的提高。通过探究,学生会建立模型,达到对知识的灵活运用,在思考中形成科学态度,提高责任心,实现物理核心素养的提高。     

发展“科学态度与社会责任”素养的教学探索

随着新一轮课改的推进,基于核心素养和新教材的教学研究成为热点。从“科学态度与社会责任”学科核心素养的内涵出发,立足人教版化学新教材（2019年版）,创设真实情境开展有效课堂教学,发展学生“科学态度与社会责任”素养。     

人教版化学必修教材中"科学态度与社会责任"内容研究

设计中学化学教材中"科学态度与社会责任"内容特征分析框架,以高中人教版必修教材为研究对象,依据框架的两个维度对文本进行编码,应用内容分析法,发现中学化学教材中"科学态度与社会责任"内容出现的频次与章节主题有一定的关系,对"科技意识""生活意识""生态意识"等要素的关注程度较高,对"科学态度与社会责任"内容的呈现倾向于隐...     

从“等效法分析电学实验误差”的教学谈“科学态度与责任”的培养

科学态度与责任是物理学科核心素养的重要组成部分,落实科学态度与责任的培养是中学物理教学过程当中非常重要的一环.本文以二轮专题复习中电学实验为载体,阐述在运用等效法分析其实验系统误差的教学过程中来培养学生的科学态度与责任,从而促进学生的物理核心素养发展.     

指向“科学态度与社会责任”的单元复习教学——以“含氮化合物的合理使用”为例

以“尿素的合成与合理使用”为情境主线,以“感受尿素合成的新方法”到“感知尿素之功”及“感知尿素之过”再到“感悟尿素的环保价值”四个逐层递进的教学环节,展开“含氮化合物的合理使用”单元复习,让学生感受化学知识的价值和化学对人类生产生活做出的巨大贡献,形成合理使用化学品的意识和绿色化学观念,以此促进学生“科学态度与社会责任”学科核心素养的发展。     

剑桥IGCSE物理教材中学生科学态度与责任的培养

从科学本质、科学态度、社会责任三方面,对剑桥IGCSE物理教材的编排进行剖析,探究对学生科学态度与责任的培养。