校内延伸托管应重在服务——基于南京市栖霞区某小学“弹性离校”实施现状的调查分析

2017年3月,教育部办公厅发布《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》;2021年7月,教育部办公厅发布《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》,两份文件中都有“服务”两个字,但是在实践环节,学校更多将其当作“任务”来完成,因此出现了学生“饿肚子”“不快乐”“兴趣爱好得不到施展”等问题,导致很多有托管需求的家庭,不得不放弃申请这项服务。只有理清学校在校内延伸托管期间的职责问题,化被动为主动,化“任务”为“服务”,并且主动与家长沟通才能提高校内延伸托管服务的质量,增强家长的满意度和社会的幸福感。     

“双减”背景下暑假托管课程的设置策略

教育应该引导学生回归校园,暑期托管教育更应该为学生提供一种既能适当放松与休息,又能全面、灵活地促进学生综合素养提升的服务,让每个学生通过课后服务实现自我成长。本文通过笔者的实践体验,探索暑期托管课程的设置策略,期待更好地为教育回归校园做好服务,构建开放而灵活的暑期托管课程。     

校内延伸托管应重在服务——基于南京市栖霞区某小学“弹性离校”实施现状的调查分析

2017年3月,教育部办公厅发布《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》;2021年7月,教育部办公厅发布《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》,两份文件中都有“服务”两个字,但是在实践环节,学校更多将其当作“任务”来完成,因此出现了学生“饿肚子”“不快乐”“兴趣爱好得不到施展”等问题,导致很多有托管需求的家庭,不得不放弃申请这项服务。只有理清学校在校内延伸托管期间的职责问题,化被动为主动,化“任务”为“服务”,并且主动与家长沟通才能提高校内延伸托管服务的质量,增强家长的满意度和社会的幸福感。     

暑期托管服务的特点、不足及未来展望

以我国18个城市的暑期托管服务政策文本为样本,对“项目名称”等12个维度进行梳理与分析,发现当前暑期托管服务存在“教育部门主导的全覆盖”“多部门合力的全覆盖”“多部门合力的部分覆盖”“总工会主导的部分覆盖” 4种模式。在研究分析的基础上,指出当前暑期托管服务的特点与不足,并就不足提出了相应的改进建议。     

指向托管服务的拓展活动设计与实践——以四年级“校园音乐角”项目学习为例

开发和设计拓展活动是做好“双减”背景下托管服务工作的重要保障。以“校园音乐角”项目为例,学校通过对该项目的设计与实施,培养学生在数据测量、问题探索、结果分析等方面的实践能力。同时关注学生的情感体验,促进学生数学思维的发展,增强数学拓展活动的实效。这一项目的有效实施,为如何做好托管服务提供了可借鉴的样板。     

暑期托管服务,别"一头热一头冷"

暑假期间,北京市基础教育系统为帮助家庭确有需要的学生过好暑期生活,将由各区教委组织面向小学一年级至五年级学生的托管服务.在假期中,为学生提供托管服务,主要目的是疏导家长对校外培训的需求,给学生提供有意义的暑假活动去处.而要开展好托管服务,需要解决三大问题,一是经费,二是师资,三是服务质量.如果不能提供高质量的托管服务,...     

树立新质量观做好暑期托管班服务

据《中国教育报》2021年7月7日02版报道:据有关媒体报道,北京、上海、武汉、南京等多地已对外发布了暑期托管班服务安排,看护服务对象主要面向双职工家庭子女、困难家庭子女等,看护内容多围绕素质教育展开.伴随着各地暑期托管安排的出炉,托管服务在教育圈内外引起广泛热议.由此,作为一项新的教育服务政策,如何理解其初衷和内涵,如何顺利推动以及让学生真正受益,成为需要迫切研究的现实课题.     

立足生活力，创新体系化课后服务模式

<正>随着教育部办公厅《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》发布,课后延时服务再次引起热议。"两办"印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称"双减"),更是明确提出了要"提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求"。一个是"课后延时",一个是"暑期托管",都明文要求"不得组织集体补课、讲授新课"。虽然二者处在不同时段进行,但同属帮助家长解决学生"看护难"问题的惠民工程。在新的政策背景下,我校积极应对,立足生活力提升,致力于为学生打造体系化课后服务。     

韩国基础教育改革措施对我国“双减”政策的启示

“放学后学校”和“自由学期制”是韩国当下大力推进的基础教育改革举措。政策实施以来在减轻学生学业压力、完善课后托管、抑制“私教育”发展、促进教育公平、优化基础教育改革等方面皆取得了积极效果。文章就韩国这两项政策的出台背景、基本内容、成效及不足等方面进行探讨,以期对我国的“双减”政策的实施提供指导和借鉴,从而有效推进我国基础教育体系的优化改革。     

公益晚托班受关注

2013年11月,浙江省教育厅出台指导意见,鼓励各地小学争取政府经费支持,筹划小学放学后无人照看家庭学生的“托管”工作,在放学后举办晚托班“放心班”等.浙江省教育厅在文件中指出,各地教育局应主动联系文明办、民政、社区等部门,多方联手共同开展“托管”服务.然而,晚托班的现状如何呢？     

教育托管的深层矛盾和问题

什么是“教育托管”？ 目前见诸报端的“教育托管”的概念。主要有以下两个方面含义： 一是家庭教育托管。它是一种家庭式协同教育服务,即相关（教育）机构或个人接受家长委托,将学生在校学习活动之外的,本该由家长负责的早、中、晚时段的生活、学习和活动管理起来。主要承担对学生的安全教育、活动辅导、学习指导等职责。     

备五把梯子，提高教学有效性——浅议小学数学练习课教学

有效的练习课是培养学生数学素养和解决问题能力的过程。练习课要让学生感受到“学有所获,学有所乐”,实现“学在练中,乐在习中”的练习目标。下面,以“圆的周长”练习课为例,谈谈自己的一些做法。     

课后服务提质升级的三个关键点

<正>作为唐山市校内课后服务工作的试点区、先行区,路北区不断完善制度建设,结合本地实际,先后出台了《全面落实课后服务工作实施方案》《小学生暑期托管服务工作实施方案》《非学科类校外培训机构参与学校课后服务的指导意见》等一系列文件,确保课后服务工作有规可依,高效运行。从2021年起,全区所有中小学提供课后服务,学生参与率达97.44%,实现了义务教育阶段学校全覆盖和有需求的学生全覆盖。为了让课后服务工作从有到优、提质升级,全区切实抓好三个关键点的提高。     

谈“双减”政策下小学家校合作的现状及对策

2021年“双减”政策的出台，不仅是对学校教育的挑战，而且对家长的教育方法提出了更高要求。家庭与学校如何形成“合力”，为儿童的健康成长搭建良好平台，已成为目前小学教育界的热点话题。家校合作对于促进学生身心发展有着重要影响，不仅学校教育应紧跟当前教育形势，家庭教育也应配合学校形成教育合力。但目前小学家校合作面临着合作形式单一、双方责任意识模糊、托管服务有待商榷等问题，因此，家校合作应发挥家长的桥梁作用、扩展家校合作的形式与途径、切实完善托管服务等。     

谈谈如何提高古汉语课的学习兴趣

古代汉语课是汉语言文学专业的一门基础课,由于课程本身属于“语言学”范畴,相对于“文学”课来说,对学生缺乏吸引力;再加上“古代”二字,更使学生感到枯燥、难啃,如果处理不当,极容易造成学生的厌学情绪。笔者从事古汉语课教学工作已经十年,经过不断摸索,初步归纳出一套比较有效的教学方法。其核心内容就是要利用各种手段,充分调动起学生的学习积极性,让学生学有所得、学有所乐,现就这一问题做一个简要说明。     

义务教育学校托管服务的困境与优化——基于制度分析与发展框架的视角

义务教育托管服务是一项重要的民生工程,也是促进义务教育高质量发展的重要途径。义务教育学校是中小学生托管服务供给的主渠道,但在实践中面临着“角色不明、动力不足、能力不够”的行动困境。基于制度分析与发展框架的行动规则模型分析表明：托管服务准入规则不明导致供给主体单一;自上而下的推进模式匡限了学校托管服务供给的主体性;成本分担和收费规则不统一造成了托管服务的区域不均衡;负荷过重和收益不明制约了教师参与托管服务的积极性。化解学校托管服务的行动困境,提高托管服务供给的质量,需要建立托管服务的分类规则,采取多元化供给方式;完善边界和位置规则,拓宽托管服务资源渠道;重构选择和聚合规则,优化托管服务经费保障体系;明确托管服务的收益与范围规则,积极回应各方利益诉求。     

怎样预防暑期打工的骗局

“暑期打工,谨防受骗”,“暑期打工。重在经验”。每年暑假,数以万计的学生走出校门尝试暑期工角色,其问会发生形形色色的故事。但以上两句话则是过来人给初次尝试者的忠告。在准备做一份暑假工作之前,请你仔细阅读下面的内容,相信会少走很多弯路哦。     

教师弹性上下班,为托管挖潜

据《广州日报》2021年7月22日4版报道:近日,"北京考虑实行中小学教师弹性上下班"这一新闻引发社会关注.教师弹性上下班可以看作是校内托管服务的配套制度.7月13日,教育部召开新闻发布会介绍义务教育课后服务、暑期托管工作有关情况,教育部基础教育司司长吕玉刚在会上回答记者提问时也表示,支持探索对承担课后服务的教师实行弹性上下班制度.     

400多万大中专学生将赴农村参加暑期“三下乡”

中宣部、中央文明办、教育部、团中央和全国学联日前在中国农业大学举行大中专学生暑期“三下乡”出征仪式。以此为标志，2005年全国大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动全面展开。400多万大中专学生将奔赴农村基层，开展科技支农、企业帮扶、文化宣传、支教扫盲、政策宣讲、法律服务、医疗服务、参观学习等实践服务活动。     

城市化进程中小学生课后托管现状调查及优化策略

“三点半”问题一直是社会亟待解决的难题。城市化进程中,中国劳动市场和教育发展也发生了巨大的变化,父母双方对子女看护的外在需求增加,教育需要特色多样的课外活动以促进学生的全面发展,学校课后托管应运而生。本研究采用问卷调查法,选取湖北省四所小学386名学生家长为调查对象,了解城市化进程中小学生课后托管现状。研究发现,小学生及其家长虽然对课后托管的参与热情高涨,但了解程度不够,存在诸多顾虑,学校托管本身也存在着内容形式单一、场地资源有限、师资力量不足、缺乏评价体系等问题。并据此从政府保障、学校主导和家长协助三方面提出若干优化策略。