小学语文的陶冶性情教学探索

小学语文正在回归传统,趋向于陶冶性情教学。为了实现语文教学的陶冶功能,主要讨论了小学语文教学的陶冶性情本质的探讨以及陶冶性教学功能在学习语文课堂的实践两个方面的问题。     

小学语文陶冶性教学探索

小学语文陶冶性教学有两个重点,一是注重环境的塑造,二是广泛开发语文知识,加大知识对学生的影响程度。     

在小学英语课堂教学中融入中国文化的实践探索

在英语教学中渗透中国文化既能帮助学生发展跨文化沟通与交流能力,又能帮助他们加深对中国文化的理解和认同,树立国际视野,坚定文化自信。本文结合一节综合语用课,阐述了将中国文化融入小学英语课堂教学的实践。     

新课标背景下小学语文陶冶式教学探索

在介绍陶冶式教学模式及其基本要求的基础上,探索发现新课标背景下小学语文陶冶式教学的有效方法。在新课标背景下,通过对小学语文教学展开改革,推行小学语文陶冶式教学,具有十分重大的意义。     

对语文新课标的理论解读与实践思考

语文新课程标准修订并对外发布后,引起了广大语文教师的关注和热议。我认为修订后的语文课程标准提出的目标很鲜明,就是打好＂三个基础＂：为学好其他课程打好基础;为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础;为学生的终身发展打好基础。并且很鲜明地提出＂语文素养＂的理念,涵盖面更大,既包括阅读写作能力、口语交际能力,又不只是技能性的要求,还有整体素质的要求。那么如何更好地解读新课程标准,并在教学中贯彻新课标的精神,是本文探究的重点。     

谈谈电视剧与语文教学

电视的发明，是人类一件划时代的大事。电视极大地开阔了人们的眼界，丰富了人们的生活。特别是随着改革开放的逐步深入和社会经济的快速发展，电视文化正以它特有的优势不断地影响着人们的学习、生活和工作，不断给人以文化知识、生活经验和工作借鉴，而且能陶冶人的情操。中学生是受其影响最深也是最主要的一部分，他们从中学到从课本上、学校里所无法学到的东西，     

新课标背景下小学语文陶冶式教学的探索

陶冶是以社会主流价值理念为核心，将教育意向和教育内容寓于生动形象、趣味盎然的环境与活动之中，对学生进行潜移默化的熏陶和感染的一种育人方法。本文在简要介绍陶冶式教学模式及其基本要求的基础上，探索发现新课标背景下小学语文陶7台式教学的有效方法。     

语用视角下说明文教学探索

说明文是小学阶段学生学习的一种重要体裁。在说明文教学中,要突显语用学习内容,以促进语文教学的理性回归。在具体教学中,教师要从文本解读、目标定位、鉴赏体验、认知构建等方面进行积极探索,引导学生展开语用实践,使学生既理解文章内容,又能掌握语言运用的规律,从而促进学生语文综合素养的全面发展。     

小学语文古诗词教学的实践路径探索

传统文化是古人智慧的凝聚,而古诗词则是展现这一智慧的重要载体。在语文课程标准中提到了教师要在教学中通过优秀文化的渗透来塑造学生良好的思想品德以及审美情趣。因此小学语文教师要加强古诗词教学的多元化探索,并且通过在古诗词教学中强化传统文化渗透来提高学生的审美体验,让学生在优美语言的欣赏中获得全面的发展。文章对小学语文古诗词教学展开了一番叙述,通过深入挖掘古诗词作品当中的传统文化,可以让学生对古诗词文化的理解更加丰厚,让学生可以深入古人的思想,品味中华传统文化强大的生命力,促进学生良好道德的发展。     

我对大语文教学的探索

在当前,如何实现由"应试教育"向素质教育转轨,对广大教育工作者来说最重要的是要树立大语文教学观。在教学实践中,打破传统的、平面的、静态的小课堂教学模式,重视语文教学的非课堂作用,特别是全面培养和提高学生的整体素质的作用,让语文教学的非课堂因素成为学校教育强有力的补充和延伸。那么如何才能做到大语文教学的实施者呢?笔者认为要从下列几方面展开。一.要改革旧的教育观念,真正确立起与新课程、新理念相适应的体现素质教育精神的教育观念观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统率的作用,一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的;一切教学改革的困难首先来自旧的教育观念的束缚;     

语文教学设计的理论与实践探索

语文教学设计是以哲学、教育学、心理学、课程论、教学论等作为理论基础,从教学设计的一般原理出发,结合语文学科特点,按照语文课程的教学目标和要求,根据教学内容的实际和学生认知规律的实际,结合教师自身特点和优势,对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划.     

提升学生语文素养的探索与实践

2011年版课程标准指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语用成为了语文课堂教学的共识,进入了广大语文教师的研究范围。语文教师如何在语用背景下引导学生进行语言实践,文章从把握学段特点、抓住语言特点、抓住文体特点三个方面进行阐述。     

理想与突围:小学语文陶冶性教学探索

在小学语文课程教学中,要让陶冶性教学收获更好的教学成效,需要教师不断突破教学中的难点与障碍,增强学生对于教材文本的体验。沉浸式教学法,情境交织教学法,情感共鸣教学法,这些都是能够让陶冶性教学更好地发挥成效的教学模式。     

小学语文基于语用教学的实践探究

培养学生的语言文字运用的能力是语文教学的重点。本文对小学语文如何落实语用教学进行了如下探索。     

让文体意识擦亮语文的星空——我的语文教学探索

正人物印象才军与我同乡,都是上虞人。都说一方水土养一方人,这养的,不仅在肉体,也在精神。咱俩既是同乡也是同道,是一起走在语文道上的行者。我们为语文出家,我们在语文之庙修行。思者先行,行者无疆。我们在一路行进中拣拾起一个个语文之贝,也留下了一个个或浅或深的脚印。——王崧舟自2009年以来,我一直在尝试各种不同文体课文的教学和研究,最初仅仅是对自己文本解读能力和课堂教学艺术的一种挑战,想看看自己在     

小学语文基于语用教学的实践探究

培养学生的语言文字运用的能力是语文教学的重点。本文对小学语文如何落实语用教学进行了如下探索。     

言语实践：回归语文教学的本体

儿童言语能力的提高靠的是反复高效的言语实践。言语实践的教学主张,站在语文学科的本体论立场上,在言语的滋养中培育人格,在活动的建构中追寻语文真义,在课程的语境中提升言语智慧,语文课程因此有了符合其本体特质的价值取向。     

语文教学的实质是语用教学——我的语用教学之路

语用教学研究通过对语文教学现状的反思和学科课程本体的追问,提出语用是语文教学的"本然"。语文教学的核心价值是培养和提升学生的语言运用能力。因此,须结合具体的课堂教学,对语用教学的运行机制、理论架构、系统支持、课堂特质、操作策略等进行较为系统的探索与实践,从而建构起目标指向明朗化、教学思路简约化、学习活动结构化、言语体验品质化、文本内容增值化的语用课堂。     

优化语用教学实践，为核心素养养根——基于核心素养的小学语文语用教学实践研究

在教育改革任务持续深化的当下,立德树人根本任务以及核心素养培养目标,逐渐成了小学语文课程中的教学重心。为了能够满足新课改任务的实施要求,教师需要对原有的教学模式与教学方法做出改进,在课堂中为学生提供更多展示自我的机会。基于此,本篇文章通过分析小学语文课程中语用型课堂的内涵概念,并从核心素养的角度出发,有针对性地列举地了几点教学实践措施,以期能够为诸位教育界同仁带来一些有价值的参考意见。     

语用失误及对高中英语教学的启示

Thomas认为语用失误可分为语言语用失误和社会语用失误。第二语言习得者由于对目的语国家的文化及一些语用原则的不甚了解 ,因而造成语用失误。语用失误给高中英语教学的启示是 :文化是语言的一部分。为了减少语用失误 ,在教学中须增强文化意识 ,注重文化导入