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合作学习低效现象归因分析及对策 总被引:2,自引:0,他引:2
合作学习是一种富有创意和实效的教育理论与实践,但在具体的教学实践中,由于对合作学习的认识不够,组织、操作不当等因素,合作学习并没有达到所预期的效果,存在一些低效现象。本文通过对合作学习在教学过程中产生低效现象的归因分析,提出了提高合作学习实效性的一些对策。 相似文献
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中学英语课堂小组合作学习中的低效现象及解决策略 总被引:1,自引:0,他引:1
合作学习是一种富有创意和实效的教育理论与实践,也是新课程改革所倡导的一种重要学习方式,但在教学实践中仍存在着一些低效现象,如合作不主动、学生参与度不均衡、学生合作不充分、角色分工不均、教师角色转换不到位以及教师评价不全面等现象,对此,笔者就如何从教师和学生两方面出发,提高自身素质与合作学习能力以达到合作学习的高效率,提出了具体的解决策略。 相似文献
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合作学习是一种富有创意和实效的教育理论与实践,但在实际教学中,许多合作学习是一种追求形式上的表面合作,是一种缺乏实际价值的合作学习。作者列举一些小组合作的低效现象,并提出了一些解决策略。 相似文献
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有效教学与低效教学的课堂行为差异研究 总被引:12,自引:0,他引:12
:通过课堂观察和访谈法 ,对有效教学与低效教学的课堂行为差异进行了研究。研究表明 ,有效教学教师和低效教学教师在提问方式和回答方式上差别不明显 ,但两类教师在教学管理能力、教学监控能力、学生学习监控能力等方面差异较大。其结论是教师在教学中 ,要有正确的教学观和学生观 ,应注意自身教学技能与教学技巧的训练 ,同时要培养学生“因教而学”的学习意识 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
实施"研学后教"课堂教学改革以来,"自主、合作、探究"的学习方式再次被广泛地应用到小学英语课堂教学中。合作学习对学生学习兴趣、身心培养以及成绩提高方面都起到了显著的效果。然而在实际的小学英语教学中,小组合作学习并不十分受小学英语教师青睐,并且出现了诸多小组合作低效现象。通过课堂观察和问卷调查,分析总结了产生这种低效小学合作学习的原因,并针对低效现象提出了若干对策。 相似文献
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一、合作学习低效现象分析1.缺乏必要性——所有教学内容都采用合作学习。【案例1】对于"10以内数的加减法",教师要求学生通过摆学具(圆片),把10个圆片分成两部分,并写出相应的加减法算式。 相似文献
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伴随着新课程的不断深入.在近几年的思想品德课堂教学中,小组合作学习活动已成为课堂教学中普遍运用的形式之一、但是通过观察和实践.本文作者发现在当下的初中思想品德课堂教学中教师组织小组合作学习形式时还存在着合作形式表面化、合作评价单一化等低效现象.这些低效现象制约着课堂教学实效性的提高。在分析低效现象的基础上,作者着重从转变对合作学习的认识,丰富小组活动内容.做好小组合作学习的预备工作和建立科学的小组合作学习评价机制等方面提出了相应的改进对策。 相似文献
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合作学习是一种富有创意和实效的教育实践,也是新课程改革倡导的一种重要学习方式,但在教学实践中仍存在一定的低效现象,如合作不主动、学生参与度不均衡、学生合作不充分、角色分工不均、教师角色转换不到位及教师评价不全面等。本文从教师和学生两方面出发,就如何提高自身素质与合作学习能力,实现高效合作学习的目标,提出具体的解决策略。 相似文献
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马娟 《中国小学语文教学论坛》2014,(9):45-46
在初中语文课堂合作教学中,由于部分教师对合作学习的认识、组织、操作不当,使得合作探究学习表面化、形式化。针对目前语文合作探究学习中存在的一些低效现象进行分析,并提出相关解决策略,以期更好地指导学生进行合作探究学习,从而提高课堂教学效率。 相似文献
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陈颖红 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
合作学习的实施有效实现教学方式和学习方式的转变,有利于培养学生的创新精神和实践能力。但在实施过程中却经常出现低效现象,笔者就有效问题情境的创设,并结合教学案例进行探讨,以期提高小组合作学习的有效性。 相似文献
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在新课程改革的进程中,学生主体与教师主导的学习方式得到了强化,但在合作学习的背后也呈现出课堂低效现象。如果教师在教学中能正确处理学生主体与教师主导的关系,合作交流与教师合理指导的关系,教学活动与数学活动的关系,数学结果与过程、标准答案与求异思维的关系,课堂教学效率就会有很大提高,课堂教学的有效性也会明显增强。 相似文献
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在中等职业学校的商贸课堂教学中,不同程度地存在着教学形式的外在化、形式化,教学方式的极端化、割裂化,教学组织的自由化、无序化,信息技术的点缀化、通用化现象,这些现象造成教学效益滑坡,阻碍着学生的发展。为克服课堂教学的低效性,提高学生自主探究、合作交流的有效性,文章提出了渐进性、相融性和朴素性三种策略,以此实现课堂教学的实效性和价值性。 相似文献
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培养学生音乐特长的要求及方法 总被引:1,自引:0,他引:1
目前,音乐教学中存在着不少低效教学和无效教学的现象。主要原因不外乎三点:一是音乐教师没有真正掌握歌唱艺术的真谛,缺乏正确的歌唱艺术观念,因而无法引导学生顺利地进行音乐学习;二是音乐教师不懂得或不遵循音乐教学心理,缺乏行之有效的教学方法和训练手段;三是学生不具备学习音乐的嗓音条件、乐感和良好的心理品质。因此,大力提倡并实施音乐的有效教学。 相似文献
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尽管大多数研究表明合作学习非常有效,但在日常教学中,合作学习的效果并不尽如人意,究其原因在于:一是合作学习的前期准备不足,师生缺乏合作学习的经验基础,教师缺少系统的培训,教学缺少充分的准备;二是合作学习在课堂教学中缺乏有效应用,教师忽视合作学习基本要素,缺乏对合作学习的内化创新、监控指导和教学反思;三是合作学习各方的沟通不畅,缺乏有效合作。 相似文献