高校创业生态系统要素模型研究

从创业生态系统出发,本研究选取6所高等院校作为研究对象,对其创业生态系统要素进行扎根分析,构建高校创业生态系统要素结构理论模型,并对模型进行了阐释。研究结果表明:高校创业生态系统由创业主体要素、创业支持要素和创业环境要素组成;创业主体在支持要素的推动下,运用创业环境的有利因素,实现创业目标,三者的良性互动实现了创业生态系统的演化发展。     

美国高校创业生态系统对我国创业教育的启示--以麻省理工学院为例

美国的高校创业生态系统致力于企业家精神和创业能力的提升以及区域经济及社会财富增长,该系统以高校为主体和中心,通过政府、非政府机构、金融机构、行业协会、企业等的共同参与,实现了教学、研究、拓展活动与其他各种相关要素的整合,形成了一个可以自持的一体化创业支持体系。文章以麻省理工学院的创业生态系统为例,分析了其构成要素及运行机制,为我国创业教育的发展提出了建设性的意见和建议。     

艺术类高职院校创业教育体系建设刍议

艺术类高职院校构建完善的创业教育生态系统,在促进创业教育生态系统内部各要素协调发展的同时,优化其外部环境,使创业教育与人才培养过程全面融合,提高创业教育的实效。     

应用型本科高校创新创业教育生态系统的构建与实践路径

借助创新生态系统的理论模型,构建适应“四新”建设需要的应用型本科高校创新创业教育生态系统,其涵盖了系统的主体和构成要素、位置与边界、结构与关联、活动与功能等基本要素。从系统构成的不同要素入手,分别对创新创业教育的多维目标体系建设“、跨界融合”的人才培养模式、贯穿全程的课程体系结构设置和数智技术赋能的一体化教学平台建设等进行深入剖析,进而引入我国传统哲学智慧“道法术器势”的理论框架及其辩证关系,探索应用型本科高校创新创业教育生态系统的实践路径：坚持立德树人的教育根本任务之“道”,强化多维融合的生态体系之“法”,推动教学模式改革之“术”,实现实践平台一体化融合之“器”,营造推动创新创业教育顺势而为、乘势而上的生态系统之“势”。     

大学生自主创业的社会生态系统构建

随着国家"大众创业、万众创新"战略的深入推进,大学生自主创业社会生态系统的构建进程加快,但构成系统各要素的作用发挥零散且参差不齐,尤其是各要素之间的内在联动、作用机制尚需理顺。因此,加强政府、社会、学校协同联动,构建有效的大学生自主创业社会生态系统,有利于提高大学生自主创业的成功率。     

解码数字经济时代的产业链升级——数据要素和数字技术的双重作用

数字技术是影响全球技术—经济范式的根本性创新,并引起了产业链研究框架的革新。当前的研究范式低估了以数据要素为核心的无形资产对产业链重塑的推力,如何捕捉产业链上数据要素的影响成为解释索洛生产率悖论的关键。平台型企业逐渐成为全球产业链的“链主”,促使产业链驱动力来源发生变化。产业链的治理更加依赖区域内部多平行主体之间的协调,进而重塑全球产业链分工格局。数字化转型是企业嵌入全球产业链高端环节并实现功能升级的必要非充分条件,围绕数据要素构建无形资产体系对于提升产业链治理位势同样至关重要。探寻数字经济时代我国产业链升级的可能路径,要统筹运用数字技术和数据要素,在数字化转型过程中,注重数据要素及其互补性无形资产的投资与使用。     

基于职业教育的高校创新创业教育生态系统模型构建

梳理职业教育与创新创业教育的理论逻辑关系,找出基于职业教育构建高校创新创业教育生态系统模型难点,以习近平总书记相关重要指示为指导,以生态位理论为基础构建基于职业教育的高校创新创业教育生态系统模型。采用文献研究法、逻辑推理法等方法探索系统组成的内外部因子,分析系统的构成要素,从提高对职业教育与创新创业教育的再认识、健全职业教育的法律制度、基于职业教育建立完善的创新创业教育教学机制、基于职业教育构建创新创业教育教学目标等四个层面构建基于职业教育的高校创新创业教育生态系统模型保障措施,为培养高素质的创新创业人才与技术技能人才提供理论指导。     

美国高校创业教育生态化对我国的启示

培育高校创业教育生态化、构建创业生态系统对我国高校创业教育极其重要。30多年来美国创业学已成为美国大学尤其是商学院和工程学院发展最快的学科领域。我国高校应培养促进创业教育生态化发展的师资队伍,构建良性互动的高校创业生态系统,整合系统内外有利于创业的资金、资源,制定高校创业教育生态化培育的激励政策。     

基于卓越应用人才培养计划的创新创业教育模式探讨

创新创业教育与卓越应用人才培养计划在培养目标、教学模式、教学方法等方面存在互动关系。通过探讨和构建基于卓越应用人才培养计划的创新创业教育模式,实现"高校引导、企业深度介入、学生受益"三方共赢的结果。在实施创新创业教育过程中,应该注意创新创业理论与实践的关系,实施项目教学法,突出"亲产业"的教育思想和特色,构建政府、社会、高校良性互动的创业教育生态系统。     

美国雪城大学退役军人创业教育的背景、构成及启示

创业教育是帮助退役军人解决失业问题、顺利融入社会的重要手段。在美国创业教育迅速发展的背景下,拥有悠久“拥军”文化传统的雪城大学为了解决退役军人失业问题,开始实施退役军人创业教育。围绕作为创业与学习主体的退役军人,雪城大学构建了由退役军人创业友好政策、退役军人创业教育项目、教育和资源信息整合平台以及创业服务组织等要素自洽共生的退役军人创业生态系统。借鉴其发展经验,我国退役军人创业教育可以通过按照退役军人所处创业阶段设置课程体系、按照退役军人创业所需知识设计教学方式、按照退役军人创业活动需要构建教师团队以及构建退役军人创业生态系统等,服务于退役军人成功自主创业。     

大学数字创业教育的课程与教学设计:基于设计思维视角

数字创业是与数字技术和数字经济发展密切相关的时代产物,由此产生有别于传统创新创业教育的全新的数字创业教育.实施大学数字创业教育应重构课程体系和教学设计.基于设计思维视角,大学数字创业教育.课程应以结果为导向,从主题、技术和方法以及结果三个方面进行系统设计.大学数字创业教学应以感知-思考-行动的循环迭代为核心,从设计问题、观察、可视化、方案构想、方案原型设计、最终解决方案、评价与反思等七阶段作为数字创业教学的核心步骤和原则基础.融入设计思维的数字创业教育,更加关注创业问题的开发,更加注重创业教育实践的过程,更加凸显以学生为中心的理念,更加促进学生创业技能的掌握.     

基于GEM的河北省大学生创业生态系统研究

本文旨在基于GEM创业生态系统,对当今大学生创业生态系统进行研究探索,分析河北省大学生创业生态系统中的关键要素,总结大学生创业可能面临的相关问题,以高校、学生、家庭、企业、政府、社会等六因子组成的创业生态系统为基础,结合学生创业成功的实证分析,给出合理对策,进一步推动河北省大学生创新创业可持续发展。     

技术创业:高职院校转型发展新突破

“职教20条”的出台对高职院校转型发展提出新的要求,如何实现政府举办为主到政府统筹管理、社会多元办学格局的有效转变成为摆在高职院校面前的重要命题.文章立足产业,紧扣需求,提出了实施“以学生为主体的技术创业教育、以教师为主体的技术研发创新、以校办企业为主体的产业开发、以技术传授为核心的社会服务、以工匠精神为引领的创业文化”的技术创业路径,为高素质人才培养和高职院校转型发展提供了一个新的视角和新的方案.     

中国数字贸易发展的协同关系与路径探索

近年来,中国数字技术在一些关键领域不断取得突破,政府和企业的数字化转型持续推进,推动着中国数字经济规模稳步增长,为中国数字贸易的规模扩展和结构优化提供了坚实的发展基础和新的竞争优势。数字贸易、数字技术与数字经济三者协同发展,将更好地促进数字贸易对象多元化和内容丰富化,进而提升数字贸易的效率效益。同时,数字贸易各参与主体的协同关系、数字贸易供给端与需求端的协同关系以及数字贸易与企业技术创新的协同关系,彼此影响,相互作用,形成了数字贸易系统所蕴含的"1+1>2"整体协同效应。中国应完善发展数字贸易的政策体系,发挥数字贸易的技术优势,推动企业数字化转型和构建全球产业价值链,在协同发展中促进数字贸易的高质量发展。     

高校创新创业教育生态系统运行策略研究——基于生态位理论视角

在创新驱动发展战略背景下,高校创新创业教育在生态系统视域下不断转型发展,但系统各构成要素依然存在割裂问题,缺乏协同效应,无法满足市场对创新创业人才的需求和大学生自我价值实现的需要。为增强高校创新创业教育的实效性,提升创新人才供给的质量,依托区域经济社会发展和产业转型升级所需的协同创新平台,构建高校创新创业教育生态系统,引入生态位理论分析生态系统中生态要素之间的生态位关系,通过生态位分离、扩充及协同进化等策略研究生态系统各要素的交互作用机制,实现了创新创业教育生态要素的优势互补和协同进化,促进高校创新创业教育生态系统的动态平衡。     

美国加州大学洛杉矶分校构建创业生态系统的探索

构建创业生态系统是建设创业型大学的有效途径。加州大学洛杉矶分校倡导的创业生态系统由相关的行政管理机构、创业基础性资源、校友网络和学生社团等诸多要素共同组成。这四股力量交互作用,推动着学校的创业教育和创业活动的开展。该案例研究将为我国建设创业型大学提供积极的借鉴意义。     

区域数字教育资源生态化的共建共享研究

数字教育资源是教育信息系统的核心要素,文章从生态学的视角探讨了区域数字教育资源共建共享生态系统,剖析了长江三角洲地区数字教育资源的生态化共建共享实践,构建了该地区数字教育资源共建共享生态模型,探寻了有效推进区域数字教育资源生态化共建共享的机制,从而促进区域教育的均衡协调发展。     

协同创新视角下大学生创新创业教育的思考

党的十八大报告强调要坚持走中国特色自主创新道路,实施创新驱动发展战略。创新驱动发展战略下人才是关键,为了培养创新创业型人才,必须开展好大学生创新创业教育。在深化高等教育教学改革的背景下不断深化大学生创新创业教育改革,推动人才培养与产业发展的有效对接,从根本上化解结构性就业矛盾。构建创新创业教育和实训体系,创新人才培养模式,提高人才培养质量。以企业为主体,让企业成为技术需求选择、技术项目确定的主体,成为技术创新投入和创新成果产业化的主体。高校、研发机构、中介机构以及政府、金融机构等分工协作、有机结合,构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。     

“互联网+”对大学生创业教育生态系统的影响研究

本文从"互联网+"视角出发,梳理我国大学生创业教育现状,分析"互联网+"对大学生创业教育生态系统的影响,构建出以创业大学生、创业支持者及其所处的创业环境共同构成的协同发展的大学生创业教育生态系统。最后分别从大学生创业教育生态系统各组成要素方面提出加快构建协同的大学生创业教育生态系统的对策建议。     

以色列特拉维夫大学创新创业教育生态系统的构成及运行

建设创新创业教育生态系统是高校创业教育发展的新趋势。作为全球最具创新活力的研究型大学之一,特拉维夫大学依托社会创新创业文化,以课程和师资作为内部支撑,设置了支持性机构组织和创业活动,同时整合来自企业和政府的外部优势资源,积极构建了多层次、多主体、非静态的创新创业教育生态系统,形成主体间互动且主体与外部环境共生强化的运行机制,对于改进我国创新创业教育生态系统提供以下思路：资金筹措“开源”与资金管理“节流”并举;坚持创新创业人才培养的实践导向;追求技术转让服务水平的不断提高;妥善利用外部资源为社会创造效益。