改革创新引领区域教育优质均衡发展

区域教育优质均衡发展,是落实教育公平的根本途径,而区域教育发展总要面对诸多历史积淀下来的问题,只有在改革创新中才能激发区域教育发展的活力。建邺区是南京市2002年区划调整后的一个滨江城市新区,具有典型的城乡二元结构,其中涉农街道面积逾70%,原有教育基础十分薄弱。按照发展规划定位,新建邺是未来现代化新南京的标志区,是2005年全国十运     

改革创新引领区域教育优质均衡发展

区域教育优质均衡发展,是落实教育公平的根本途径,而区域教育发展总要面对诸多历史积淀下来的问题,只有在改革创新中才能激发区域教育发展的活力。建邺区是南京市2002年区划调整后的一个滨江城市新区,具有典型的城乡二元结构,其中涉农街道面积逾70%,原有教育基础十分薄弱。     

改革创新力求突破推进教育优质均衡发展

党的十八大强调要“努力办好人民满意的教育”,为当前和今后一个时期教育改革发展指明了方向.办好人民满意的教育,要以党的十八大精神为指导,以“执教为民,科学发展,建教育强市,让人民满意”为目标,深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发震规划纲要》,选准推进教育改革与发展的突破口,努力实现各级各类教育的新突破,推进保定教育优质均衡发展,为全市经济社会发展提供有力的智力支持和人才保证.     

以教育信息化推进教育均衡优质发展

从2002年起,开平区教育信息化工作走过了十余年的发展历程。在这一历程中,我们坚定不移地走以教育信息化推动教育现代化之路,在推进教育均衡、优质发展的进程中迈出了坚实的一步。2006和2010年,开平区两次被评为河北省教育工作先进区。2011年,被省教育厅授予“河北省义务教育均衡发展先进区”和“河北省网络教育示范区”称号。2012年,开平区被教育部确定为“首批教育信息化区域试点单位”。     

以创建教育现代化为载体,推进教育优质均衡发展

自2011年创建教育现代化以来,淮安市清浦区按照"立足实际、以创促建、彰显特色"的思路,坚持"全面建设、条条达标、校校达标"的原则,加大教育投入,改善办学条件,科学规划布局,走出了一条具有清浦特色的教育现代化创建之路。一、合理布局重规划清浦区本着以人为本、就近入学的原则,合理调整布局,保障学校布局与学龄人口居住分布相适应。结合城区东扩南移,投入近3亿元高起点规划建设一所初级     

以教育信息化为抓手，推进大足教育均衡发展

重庆市大足区以实施教育信息化为突破口、以教师应用为着力点、以城乡优质资源共建共享为落脚点,落实了“一个抓手”（以数字校园为抓手）、创新了“两项应用”（城乡联体课堂教学应用和网络集体教研应用）、建立了“三个机制”（资源建设机制、资源应用机制和资源激励机制）、     

内涵发展，均衡发展，以教育科研为先导，打造市中优质教育品牌——济南市市中区教育科研工作剪影

济南市市中区教育局历来非常重视教育科研工作，于1997年在全市率先成立教科室，选派选调教学教研工作能力强、经验丰富的教研室主任担任教科室专职主任。在区教育局统一部署下，各中小学分别建立了校长挂帅的教科研组、教科研室，并以学区为单位成立了教育科研课题组和各学科教研中心组，从而形成上下贯通的教科研领导机构和工作网络。     

以规范化建设工程为契机促进小学教育优质均衡发展

北京市通州区通过学校布局调整、办学条件达标、创新资源整合模式等途径,全面推进小学规范化建设.科学规划,不断优化小学教育布局.区委、区政府在教育布局规划上,注重长远规划和近期规划相结合.编制完成了《通州区教育资源整合与布局结构调整规划》,系统指导教育布局工作.同时,建立房地产开发项目规划方案及建设方案审查联席会议制度,对教育设施的设计方案进行联审,确保教育设施建设到位并集约用地.     

教育出版如何为教育优质均衡发展服务

<正>中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。满足人民日益增长的美好生活需要,教育和文化是重要因素。作为人民群众最为关切的热点问题,教育发展的不平衡、不充分状况比起社会发展的其他方面更为引人注目。实现有质量的教育公平,不仅仅需要教育系统的努力,也需要包括出版社在内的全社会共同努力。出版社应在支持教育公平优质发展的社会力量中扮演重要的角色,这是由教育和出版的文化属性,以及两者天然存在的紧密联系所决定的。面对教育发展过程中的各种不均衡、不充分现状,教育出版工作者应从讲政治的高度,     

以劳动教育为引擎，推进乡村学校内涵发展

宜兴市徐舍小学通过校内外劳动场域打造,劳动课程体系建构,实践活动锻炼体验,劳动评价激励推动等策略和路径,形成了劳动教育特色,提升了学校办学品位。     

优质教育的均衡发展

什么是优质教育?优质教育的定义应是:能较好地完成本学段的教育任务,能被社会、家长、学生广泛认同,能把学生近期发展需求和长远发展目标有机结合的教育。如何用这个定义从整体上考核当前农村教育的现状?联合国规定中小学有四个任务:一是为高一级学校输送新生;二是为学生的学习、生活服务;三是为社会培养负责任的公民;四是为学生终身学习奠定基础。而当前农村教育由于农村经济落后,相对贫穷,国家投入不到位,学生出路极其狭窄,只有极少数升学有望的学生还有学习积极性之外,其余大部分学生表现出学习非常被动和无奈,因而当前农村学校在义务教育中真实的辍学率仍然较高,贫穷固然是一个原因,但不可忽视的原因是学生及家长都认为学了没用,所以考核的结论是,总体的农村教育并非是优质教育。     

以学区建设为抓手区域推进城乡教育均衡优质发展

近年来,我市把加强学区建设作为落实科学发展观、推进城乡教育均衡发展的战略举措,将其摆在更加突出的重要位置,强化领导,创新管理,整合资源,扩优扶弱,促进了全市教育均衡优质发展。     

以办人民满意教育为宗旨扎实推进义务教育优质均衡发展

改革开放以来,我国义务教育发展取得了十分显著的成就,这是毋庸置疑的。但同时也要看到,受区域经济发展不平衡等因素的影响,目前全国、全省乃至一个地区,在义务教育发展方面仍然程度不同地存在着区域之间、城乡之间、校际之间办学条件不平衡、不协调的问题,存在着师资力量配备悬殊、师资队伍不够优化和稳定的问题,存在着“想择校”、“难择校”、“择校热”等问题。     

与时俱进 改革创新 促进县域教育均衡发展

近年来，我市坚持“让每一个孩子接受优质教育”这一目标，积极探索县域教育均衡发展模式，促进了各类教育的全面、协调、跨越式发展。     

放大优质资源 以均衡发展促进教育公平

一、受教育者的权利平等，对实施教育公平提出了本质要求 基础教育均衡发展有一个理论基础，就是教育的权利问题，或者叫教育的基本人权问题。教育公平的理解有三种：一是机会公平；二是过程公平，就是学校提供的条件、设备、教师等方面水平差不多；三是结果公平，是指根据每一个人的能力和条件得到相应的发展。每一个区域内的教育，首先是要解决机会均等，其次是解决因材施教，能够按照学生的能力给学生以适当的教育，这就是公平。有了教育公平，才谈得上教育的均衡发展。     

以研修合作办学促进教育优质均衡发展

为认真落实十八大精神,促进教育综合改革,东城区积极推动“研修合作办学”项目,通过合作办学,打造一支思想作风端正、教育理念先进、教学水平高超的教师队伍,提升学校教学质量,增强学校发展软实力,办人民满意的学校。     

以项目研究推动区域教育优质均衡发展

北戴河区教育拥有着优越的地理环境与和谐的人文环境,可审视我们的基础教育与教学,其中还存在着一些问题,如教研机构的设置、教研人员能力的提升、实现有效教学途径、加强三级课程的实施与管理等诸多问题成为工作中的瓶颈。为此,北戴河区教育局积极申报并承担省教科所＂基础教育教学改革综合实验＂的《中小学有效教学、有效学习策略的研究》实验项目,努力探索有效教学及有效学习的策略。     

教师交流为区域教育优质均衡发展助力

<正>一、整体联动,促使教师交流层层推进江苏如皋接连采取教师、校长定期交流制度,选派优秀校长到农村薄弱学校任职,强化城区教师调配、城乡教师交流、富余教师分流、支教,进而重点推进城区学校和农村学校结对帮扶等一系列举措,从教师交流到管理互动再到教学共通,既有连贯性又不断创新升级,有力而又有效地提升了城乡     

坚持优先发展，加强资源建设，实现教育优质均衡发展

教育是国计,也是民生。我们将立足青浦实际,找准破解青浦教育进一步发展所面临的主要困难的途径和方法,力求新突破,力争新发展切实关爱教师,既尽最大可能提高教师待遇,又全面关心教师身心健康,提高教师育人的幸福指数,使教师成为最受人尊敬、最值得羡慕的职业。     

干部培训为区域教育优质均衡发展提速

教育是社会发展基础,基础教育是教育事业的核心,对促进社会主义现代工业化建设具有全局性、基础性和先导性作用。