小学低段语文课程评价的实施策略

遵循低年级学生学习特征及学习目标。低段三类评价的实施策略各有侧重：课堂嵌入评价的具象化、思维化,促进低段识字学习由浅表识记走向素养发展;作业设计注重认知进阶,注重技术融合,充分发挥低优作业评价诊断改进功能,减量的同时提趣增效;阶段性评价选择关键能力整体规划,开发清晰的评价工具,公平准确地评定低段学业水平,为教与学提供有效的改进依据。     

小学高段语文课程评价的实施策略

遵循小学高段的语文学习内容和高年级学生学习特点。依据学业质量中的水平描述、评价建议中的操作方法,以及相应学习任务群提出的评价内容要点,围绕高段评价内容整体性更强,学生评价的主体地位更加突出的特点,从评价内容、评价形式等评价相关要素,提炼三类评价的具体实施策略。     

小学中段语文作业分层优化设计策略探究

小学语文是九年义务教育的基础课程,语文学习不仅是对学生语言能力、表达能力、文学素养等的培养,也是学习的基础,关系到其他课程的教学与落实。小学中年级语文知识点开始增多,涉及到学生理解、记忆的内容也随之增多。仅仅依靠课堂学习时间,是远远不够的。语文课后作业作为语文学习的延续,是对课堂知识点的巩固,老师通过布置与检查作业可以与学生们形成教学互动,了解学生们的学习情况,从而有利于提高教学效果。因此课后作业对于语文教与学都相当重要,作为语文老师应该将作业设计纳入教学设计内容,注意紧扣教学内容,与教学进度一致,注重培养学生自主学习与解决问题的能力等。需要结合学生们的掌握情况以及学习进度合理分层,针对性布置作业,从而确保所有学生都能做好自我提升。本文将就如何优化设计小学中段语文作业展开分析与讨论。     

小学中段语文作业优化设计的探究

课外作业是小学语文课堂教学的延续,是课内知识的外向扩展,同时也是语文教师了解和检查学生学习效果的一个重要平台,因此,语文教师就需要在此教学环节投注较多的精力,以在充分发挥其教学辅助作用的基础上进一步提升语文教学的效率。但是在现实教学过程中我们可以发现,很多小学语文教师在课外作业设计方面存在着一系列问题,其无论内容还是形式都不符合新课改的精神,也不利于小学生实现全面、健康地成长。基于此,本文将结合笔者自己的实际教学经验,从以下四个方面入手对小学语文课外作业的优化途径进行详细分析。     

小学中段语文读赏式教学实施策略

在教育体制的改革当中,我国对素质教育的重视力度越来越大。小学中段语文读赏式教学方式是让学生自主欣赏文本的片段,而非机械生硬地让学生掌握生字词,背诵大量篇幅的课文。小学语文中段读赏式教学策略的实施代表了我国语文教学的进步,旨在激发学生对文学的浓厚兴趣,提升学生语文学习能力,提高学生整体语文综合素养。     

“双减”政策下小学中段数学实践作业设计策略

“双减”政策对作业的“质”和“量”都做了严格的要求,为了落实“双减”减负增效的目标,主要研究了“双减”政策下设计小学中段数学实践作业的意义、设计原则与实践作业类型。通过对冀教版数学四册教材进行系统性的分析,设计三、四年级系统性的实践作业支架体系。依据支架体系设计实践作业,引导小学中段学生将数学知识与生活紧密联系,利用少而精的高质量作业,帮助学生理解知识、掌握技能、发展能力,培养学生的数学核心素养。     

解决小学中段课外阅读问题的有效策略

小学中段存在课外阅读量严重不足的问题,解决此问题可采取改变评价方式、减少作业负担、重构课堂教学和重建经典阅读、建设书香校园等方法。     

浅析小学语文中段阅读教学策略

阅读是小学中段语文教学的重点和难点,在这个阶段不能熟练地掌握阅读技巧,就很难理解课文的内容,甚至不能正确地得到课文的中心思想。因此,在这个阶段,教师应当重视阅读教学,帮助学生积累词汇,促进学生综合素质的全面提高。从阅读教学的意义出发,分析在小学中段有效的阅读教学策略。     

小学数学课堂评价的实施策略

新课标中提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”目前,大部分教师已意识到,评价在课堂教学中的导向和激励功能,都积极大胆地去尝试,但在实施过程中仍存在着一些弊端：有些课堂仅仅是教师对学生评价,缺少学生与学生之间的多方面的评价。     

提高小学中段语文阅读教学实效性的策略研究

在传统的教学模式中,教师往往会忽略阅读教学的重要性,因而学生在做阅读理解的时候常常会出现理解上的偏差,这对学生语文综合能力的培养是不利的。为了有效解决这个问题,教师可以积极地改变自己的教学策略,让学生能够在多样化的教学模式中更好地提高自己的能力,这对于提高教学的质量有一定的帮助。本文围绕提高小学中段语文阅读教学实效性的策略展开论述,希望对大家有所帮助。     

小学语文中段阅读教学目标与策略探究

小学语文中段阅读教学承上启下,语文教师准确把握中段阅读教学的目标尤为重要。在此基础上还应探究行之有效的教学策略,提高语文教师的专业素养,提升学生的阅读能力,推动区域语文教学水平的提高。     

提高小学中段语文阅读教学实效性的策略研究

小学中段语文阅读教学实效性,对语文教学具有重要的意义,起承上启下的作用,并承载着培养学生整体化阅读教学体系形成的重任。基于此,小学中段语文教师应不断进行教学策略探究,并在此基础上通过实效性策略的研究,为学生构架出趣味性、有效性于一体的教学模式,调起学生阅读兴趣,推进阅读思维教学发展,提高阅读教学有效性。     

小学语文课程育人实施策略

在小学语文教学过程中积极发挥实施课程育人功能具有重要意义。通过将德育内容有机融入小学语文教学过程中,能够培养学生的道德素养,有利于他们健康成长。文章简要介绍了现阶段我国小学语文课程育人现状,以及课程育人实施的重要意义,同时提出具体实施策略。     

浅析小学中段数学教学有效策略的应用

随着义务教育的逐渐深入,小学数学教学在新课标的指导下进行了全面创新与改革,这就要求老师积极调整教学观念,提升教学方法,结合小学生生理及心理的特征,根据小学中段数学学科的特点,制订出一套行之有效的课堂教学策略,提升课堂教学效率,建立和谐、愉悦的学习环境,提高小学生综合能力,使他们在学生中健康快乐地成长。     

小学信息技术课堂评价策略

小学信息技术课堂注重实践和技能训练,相对而言忽视对学生课堂的评价。主要存在以下两个问题:评价主体和评价内容单一;评价方法片面。针对以上问题,提出了四大评价策略:细化评价内容;对比评价;利用评价量规引导评价;培养学生反思能力。     

谈谈小学语文课堂评价的策略

小学语文课堂评价是小学语文课堂教学的重要环节,直接影响教学目标的实现、教学活动的导引、教学信息的反馈、教学过程的调控。在新课程标准的指引下,语文课堂出现了师生关系日趋平等和谐;评价方式逐渐多元化;评价内容逐渐多样化;评价客观化、具体化;评价中多表扬激励等令人欣喜的变化。     

小学英语口语作业评价的策略与实施

引言 作业完成的质量是学生对知识掌握程度的表现。在小学阶段,学生所学英语知识不仅在于会做,而且在于会用。英语口语作业的完成,正是学生运用语言的体现。而教师对学生的作业进行检查与评价,一方面可使教师及时了解学生知识掌握的情况,获得反馈信息,调整教学计划和教学方法,提高教学效果,     

小学语文课程评价存在的问题及改进策略

新课程理念作为2011年《小学语文课程标准》的基本内容之一,已从理念转变为实践指导原则。这意味着新课程的基本理念应充分体现在新一轮的课程改革实验中,并对课程改革发挥作用,当然这也包括课堂教学评价。     

新课标视域下的小学英语作业评价策略探析

《义务教育英语课程标准》倡导“教—学—评”一体化,坚持以评促学、以评促教,将评价贯穿英语课程教与学的全过程。作业评价是教学过程的重要组成部分。本文主要阐述了目前小学英语作业评价中存在的问题,并针对存在问题进行小学英语作业评价的探讨：评价主体多元化;评价内容多维度;评价尺度多原则;评价方法多样化;发展性评价多角度化。     

试论小学中段同伴冲突行为及应对策略

由于历史的原因,现代孩子家庭中大多为独生子女,父母长辈的宠爱,家庭中孩子的稀少,他们在几乎没有冲突的环境中成长,缺少与同伴相处的机会,这极易造成孩子以自我为中心的、不利与同伴交往的个性养成。在学校里,同伴冲突行为的发生也变得频繁。因此学校迫切需要对学生和谐人际交往的教育。笔者从课堂学习、活动体验、专题阅读和环境影响四个方面,进行有目的培养,让小学中段的学生能正确处理同伴冲突,与人交往学会谦让、互助。