他山之石,可以攻玉——把“阅读”引入数学教学实践的研究

数学是一门科学,也是一种语言,是描述科学的语言。语言的学习少不了阅读,数学语言的学习也需要阅读,并且要求是理解性的阅读。但在平时教学中我们时常只关注定义、公式、定理及算法等解题所需工具性的一面,而忽视其作为文化性语言的一面,造成学生不能全面地发展。本文就是在这样的现实情形下展开研究的,对数学阅读的内涵和特征及其认知机制等方面进行深入的分析,对引导学生进行有效数学阅读提供一些实践性的策略。     

浅谈数学阅读

数学阅读是掌握数学语言的前提,是顺利、有效地进行数学教学活动的重要基础,有效的数学阅读可以提高学生的数学表达能力、分析能力、推理能力．提高数学学习的效率。数学有其独特性,每一个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或者产生歧义的词汇,结论分明。因此,把阅读引进数学教学,培养学生的数学阅读能力,使他们获得终身学习的本领,是非常必要的。     

数学也需要阅读

阅读不是语文学习的专利,数学同样需要阅读,阅读是掌握数学语言的前提,是顺利有效地进行数学学习活动的手段之一。在数学过程中应重视数学阅读,使学生逐步在阅读中领悟数学语言。提升数学素养。然而与语文阅读不同的是,语文词汇丰富,随语境的变化而不同。数学每个概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此数学阅读更需要认真细致,勤思多想,更需要教师的引导和重视。     

数学也需要阅读

阅读不是语文学习的专利,数学同样需要阅读,阅读是掌握数学语言的前提,是顺利有效地进行数学学习活动的手段之一。在数学过程中应重视数学阅读,使学生逐步在阅读中领悟数学语言。提升数学素养。然而与语文阅读不同的是,语文词汇丰富,随语境的变化而不同。数学每个概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此数学阅读更需要认真细致,勤思多想,更需要教师的引导和重视。     

以数学阅读推进数学思维

数学阅读似乎是数学教学研究的边缘问题。不少教师虽然认同数学阅读对于数学学习有一定的作用,但并没有意识到其重要性,因此,在实践层面并未真正重视提高学生数学阅读的能力。我们结合有关高年级学生"数学阅读"课题的研究,将阅读置于课堂教学过程中,将阅读和理解、分析问题紧密结合起来,将阅读和自编小报、撰写数学小论文统整起来,切实提高学生阅读的兴趣,在阅读中促进思维提升和数学素养的积淀。     

开展小学数学阅读活动的策略与途径

新课程倡导的数学教学,十分重视阅读活动,因为阅读是人类各种学习活动包括数学学习活动的基础,是增长知识、认识世界的重要途径,可以说学会阅读比学会知识更重要。一提到阅读,人们往往想到的是语文,然而,随着“社会数字化”的发展进程,数学语言的使用越来越频繁,数学阅读越来越多的被提及,加强数学阅读教学研究,显得尤为重要。笔者结合自己的教学实践,对数学阅读活动进行了一些研究,旨在促进数学阅读,提高教学效果。     

2001—2020年我国数学阅读研究的回顾与展望

运用CiteSpace软件,对2001年至2020年间CNKI数据库中关于数学阅读的2920篇文献进行可视化分析,结果表明：近二十年数学阅读研究发文量总体呈上升趋势;研究力量表现出“总体分散,局部合作”的样态;研究热点朝着多元化方向发展,经聚类后得到数学阅读基本理论、数学阅读能力、数学阅读教学、数学阅读材料、数学阅读方法、数学阅读影响因素等六个主题;研究前沿趋向于新媒体和核心素养。我国数学阅读研究的未来展望：加强多方合作,形成研究合力;丰富研究内容,创新研究视角;明确研究主题,推进研究深度;坚持问题导向,关注研究前沿;借鉴国外经验,促进研究发展。     

初中数学阅读题教学的实践探究

本文就新课改下,对学生数学阅读兴趣和数学阅读状况进行了调查,并就如何在课堂和课外进行数学阅读题解题教学进行了实践研究。通过这一阶段的研究,学生的数学阅读兴趣和阅读能力有了一定的提高,对于数学科目的学习也取得了一定的成效。     

基于三大策略 引导数学阅读

在小学数学教学中,引导学生进行数学阅读是十分重要的.通过数学阅读,学生能够掌握大量的数学信息,并在这个过程中培养他们的数学核心素养.本文结合实例从数学阅读内容、数学阅读指导、数学阅读评价三方面对优化学生数学阅读的策略进行了论述.     

基于优化学生学习方式的数学阅读指导——以数学教材为例

教材是学生进行数学阅读的重要文本,通过指导学生阅读教材的章节起始内容、数学概念和定义、数学定理和公式、例题和习题,能有效地培养学生阅读教材的能力,提高学生的学习自主性,提升学生的数学核心素养。教师要不断加强对数学教材的研究,加强对学生学习的研究,要将对教材阅读的指导上升到"课"的高度加以研究。     

对“幼儿动感数学阅读启蒙课程”培养儿童数学能力的作用的研究

提高数学教育的有效性被称为儿童数学教育的核心问题,如何根据儿童的发展特点及学习路径组织数学学习是当前儿童数学教育面临的首要问题。受中国传统"算盘"珠码符号、珠码模型和"珠阵"数字化几何图形等具有潜在教具资源价值的启示,形成以"数学语言阅读、数学符号阅读、数学图形空间想象阅读"为依托的思路,我们提出"幼儿动感数学阅读启蒙课程"的研究。在研究过程中发现其在发展儿童数学思维,培养儿童数学能力,以及学习态度方面有着突出的作用。     

浅谈小学生数学阅读能力的培养

数学阅读能力是数学思维的基础和前提,因此,在数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养,是提高学生自主学习能力的一项重要举措.数学阅读教学是数学阅读活动的教学,是师生之间、学生之间在数学阅读活动中相互交流、互动合作与共同发展的过程.     

浅谈初中生数学阅读能力的培养

目前来看在初中数学教学中培养学生阅读能力是较为重要的任务,所以在实际教学中教师要以学生为主,提升学生对于学习的兴趣,逐渐培养其数学阅读的习惯,通过提升学生阅读能力,更好地让其观察、分析、研究可能出现的数学知识问题,并通过合作、思考等方式进行解决。文章具体对培养初中生数学阅读能力进行了分析。     

重视数学文本阅读 培养学生自学能力——谈小学生阅读数学文本的策略

"数学阅读"是指围绕数学问题或相关材料,以数学思维为基础和纽带,用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。从数学教育价值来看,数学阅读应该是建立在思维基础之上的逻辑性阅读、符号化阅读、图表化阅读和多元化阅读。这就要求我们一线教师,不能忽视数学阅读,不能忽视对阅读策略的培养。教师要根据教学需要,"适时介入"学生的阅读,恰当进行引导和点拨,指导学生阅读数学文本。     

低段数学教学中对学生数学阅读能力的培养

数学教育家斯托里亚尔说:"数学教学也是数学语言的教学",因为其关乎数学概念、原理,及其实际问题的呈现形式,它是人能够接触到世界社会数学现象的主要媒介。所以,在数学教学中,学生对语言的感知及理解是其对知识进行接受的主要方式,而在这里,数学阅读也就具有存在并得到重视的必要了。一年级是学生语言能力发展的基础亦是关键期,在此阶段通过数学阅读对学生进行数学语言及思维的启蒙则是开发其智力脑力的有效途径。     

关于数学阅读的思考

阅读是人类汲取知识，认识世界的一个重要途径。由于数学学科的特殊性，数学阅读既有一般阅读的共性，又有自身的特殊性。根据数学学科的特点，从教育心理学的角度对数学阅读的特性、功能进行分析、探讨，并提出了将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中的观点。解决了关于数学阅读的特殊性及其功能问题     

数学阅读在小学数学教学中的有效运用对策分析

在小学教学过程中注重学生数学阅读能够有效地提升学生的数学探究和应用能力。基于此,文章从阅读在小学数学教学中的必要性出发,对其进行简要分析,并对数学阅读在小学数学中的有效运用进行探究。     

初中生数学阅读能力的培养策略研究

数学阅读能力是学生学习数学知识、做题必须掌握的基础能力。文章首先对数学阅读的心理认知过程进行介绍,然后采取问卷调查研究方法,对初中学生的数学阅读能力进行调查了解。根据调查结果,提出几点有针对性的数学阅读能力培养策略,以期优化初中数学教学效果。     

浅谈学生数学阅读能力的培养

数学阅读就是要仔细理解题意,明白题目的要求,并能按照题意完成题中的各项要求。学会数学阅读是准确理解和正确做题的前提,也是学好数学的关键。教师在指导学生数学阅读时,要从文字、图表、填空题、图文结合应用题等方面重视对学生进行阅读方法的培养。学生在数学阅读过程中应注重思维能力的培养,养成良好的学习习惯,形成一定的自学能力和运算能力,培养数学学习的兴趣。     

关注初中生数学核心素养发展 提升学生数学信息提取能力

数学阅读是初中生积累数学知识、探索数学规律、寻找解决数学问题的办法的重要途径。学生在数学阅读中提取数学信息的能力,将直接影响其数学学习与应用水平。因此,教师需要关注初中生数学核心素养的发展,加强对学生数学阅读能力的培养,教会学生数学阅读的方法,以此深化学生对数学文本的理解,使其结合自己的生活经验和学习经验挖掘数学材料或题目中的隐含信息,合理转化数学文字、符号和图形,在提升初中生数学学习能力的同时,提高数学教学的有效性。