谈学校德育工作的阶段性和阶段的层次性

根据青少年成长规律、教育科学规律及社会发展要求,学校教育是一种分阶段、分层次的教育。青少年成长的阶段性和学校教育的阶段性、层次性决定了德育工作的阶段性和层次性：如从德育内容看,分共产主义、社会主义理想信念教育,科学世界观、人生观、价值观教育,爱国主义、集体主义教育,遵纪守法教育、良好品质、文明行为规范教育等层次;从德育途径方法看,有理论灌输、社会实践活动、党团队活动、第二课堂、行为规范养成教育等多样性;从德育的阶段目标看,分具有良好文明行为习惯的高素质的合格公民、合格的社会主义劳动者和建设者、优…     

切实抓好大学生违纪处理工作

大学生违纪处理工作是高校思想政治教育工作的一个重要组成部分。大学阶段是青年学生个体思想品德行为规范形成与发展的关键时期。这一时期,思想敏锐的大学生思想观念趋于不断变化发展之中,情绪易激动,然而又有一定的可塑性。做为思想政治教育工作者,我们有责任及时教育和引导他们朝着正确的方向发展。做为人类灵魂的工程师,用心血和汗水塑造学生     

皮亚杰儿童发展理论与学前儿童绘画的发展和教育

皮亚杰儿童发展理论与学前儿童绘画的发展和教育孔起英一、皮亚杰所论有关儿童智慧发展的阶段与罗恩菲尔德（ＶｉｋｔｏｒＬｏｗｅｎｆｅｌｄ）所论有关儿童绘画发展的阶段皮亚杰指出，儿童的智慧是呈阶段性发展的。他把这种发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶...     

圈住成长的足迹——圈子在过程性评价中的应用

古往今来,我们的教育一直强调因材施教,过程性评价恰恰就是针对不同个体"因材施评",旨在对不同个体的阶段性发展给予认可、肯定、指导和帮助。在教学实践中,我通过建立成长圈子让学生的学习过程、学习效果、学习心得     

美国双语教育的历史演进

美国双语教育大致经历了自由、限制、发展和否定四个阶段,每个阶段采取了不同的双语教育政策,民众对双语教育也持不同态度。因此,在对美国双语教育历史进行梳理的同时,为了厘清其发展轨迹并吸取其经验教训,我们需要探讨其发展过程中的政治、经济、文化和语言观等影响因素。     

教你读懂N岁孩子

正很多家长会困惑:为什么孩子有时候乖得让人意外,有时候调皮得让人火冒三丈。那是因为孩子在相应年龄段都有不同的行为或者行为规范。耶鲁大学格赛尔儿童发展研究所跟踪研究孩子们40多年,了解儿童行为的变化与发展。研究结果显示,人类行为的成长模式十分有规律,人们甚至可以相当准确地预料出孩子在某种行为阶段之后将会是什么行为阶段。     

把握教育节奏 遵循教育规律

怀特海教育的节奏这一理念告诉我们要重视人的身心发展,他所提出的浪漫阶段、精确阶段、综合阶段具有不同的特点。从纵向维度看,学生处于不同年龄段,智力的发展水平有差异;从横向维度来看,在同一阶段,学生在不同方面的能力也存在差异。三个阶段都可以在学生的发展上有所体现,体现出人的发展的不平衡性。在教育实践中,教育工作者只是停留在"知"的层面,怀特海先生的教育节奏的思想并没有被人们所关注和实践,出现了教育实践的偏离。     

关于学生行为规范教育衔接问题的理性思考

<正>学生行为规范教育集中体现了国家和社会对学生思想品德和日常行为的基本要求。科学地进行行为规范教育是系统地加强青少年学生思想道德建设的一项重要措施,对学生道德养成、情感培育、意志锤炼、价值认同、行为修炼、身心健康乃至信念确立具有十分重要的意义。然而,由于不同学段的不同要求,形成了学生教育的阶段性与学生成长连续性的矛盾,导致行为规范教育的脱节、重复与颠     

让明礼诚信成为德育的突破口

面对新时期、新情况、新问题，福建省泉州市城东中学（以下简称我校）选择“明礼诚信”教育作为学生道德教育的突破口，取得了阶段性成果。我们根据不同年龄段学生的心理特点和内在需求，选取不同的教育内容和方法，以提高中学生道德教育的针对性与时效性，     

高中《信息技术》差异性教学的方法

从生理学和心理学的角度分析,个体的发展具有顺序性、阶段性、相似性、差异性、不均衡性等,个体之间的差异性是客观存在的。因此,在信息技术教学过程中,我们应该实施差异性教学,以促进不同层次学生的个性发展。我们在实施差异性教学方面采用了如下方法。     

皮亚杰发展理论对幼教实践的指导意义

皮亚杰发展理论作为指导幼儿园教育的几大基础理论之一,经过实践,已不断转化为世界各地幼教工作者的实际经验,构成关于幼儿发展、教育的常识性观念。这些观念主要有: 1.幼儿认知发展呈阶段性。幼儿发展是有规律可循的。皮亚杰将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段,他在研究中还发现,儿童道德判断的发展与其认知的发展有相互平行对应的关系,将儿童道德判断的发展划分为三个阶段:①无律阶段(0～5岁),这一时期儿童的行为只是一种感官动作的反应,而无道德意识可言;②他律阶段(5～7、8岁),处于这一阶段的儿童以“道德现     

光荣与梦想：建立公平高效的教育新秩序——中国教育政策30年述评（1978—2008）

我国改革开放30年的教育政策可划分为4个阶段,从教育观念、教育体系、教育管理体制、教育投入体制和办学体制等"描述性维度"可以描绘出不同发展阶段教育政策的概貌,同时从教育效能、教育效率、教育公平、教育秩序等"评价性维度"可对不同发展阶段的教育政策的效果予以简要评价。不同阶段我国教育政策的价值取向和关注重点具有不同的阶段性特征,但总体看来,改革开放30年的教育政策进程是不断探索建立公平高效的教育新秩序的过程。     

幼儿园的教育(十七) 做好幼儿上小学的准备

儿童身心发展是一个错综复杂的过程,它既有阶段性,又有连续性,是一个由不显著的渐进的量变到比较显著的跃进的质变过程。教育应考虑到儿童发展的这个特点,做好教育的衔接工作,以帮助儿童从一个教育阶段,顺利地过渡到下一个教育阶段。如果忽视这个问题,会使儿童在过渡到新的教育阶段时感到突然,感到陌生、紧张,会增加儿童的精神负担,形成心理上的不良影响;如果不注意两种不同教育阶段的不同要求,做好全面的准备,儿童在体力、精力、心理等方面将会不适应,新生活会使他们感到吃力、疲劳或负担过重,甚至影响他们的成长和进步。孩子从幼儿园进入小学,是个体成长中的一件大事,是他们生活中的重要转折。小学同幼儿园相比较,从生活     

培养学生自主发展教育实验研究

心理学理论业已表明：人们的心理发展是明显阶段性的，而要使人在不同的发展阶段具备社会要求的相应能力，就必须依靠每一个阶段都有能促进个体发展和帮助个体完成该阶段独特使命的良好教育。然而，目前被我国学校教育过分重视的“教育选拔功能”，一方面使得大家只关注学生智育发展和学业成绩：另一方面在不同教育阶段内所淘汰的大批学生都受到了忽视。这样不但不能使大部分教育对象获得应有的发展，即使受到“关注”的学生也不能获得全面发展。这些显然都不利于我国人才的培养和全民族素质的提高。有关研究指出：21世纪社会需要的人才应当具备五种意识和能力：合作精神、竞争意识、责任感、自主发展、创新能力。     

青少年学生课外阅读广泛度和集中度的研究

阅读课外书籍是青少年学生生活中必不可少的一部分.青少年学生课外阅读广泛度和集中度的发展具有明显的年龄阶段性:小学和初中是一个发展阶段,高中和大学是另一个发展阶段.其中,初中年龄段至高中年龄段是青少年课外阅读发展的突变期.     

乘法运算原理一致性的教学路径和价值叩问

<正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)提出“体会数的运算本质上的一致性”,带给一线教师诸多疑惑和思考。本文以小学数学“乘法运算”为例,试图厘清“算理、算法、算律与原理一致性的关系”,以及小学各阶段乘法运算教学落实“内容整体性、原理一致性、目标阶段性”的实践路径。     

推动大中小学总体国家安全观教育一体化建设

推动大中小学总体国家安全观教育一体化建设要在总体目标的统摄下，凸显学段指向，要从引导各学段教育主体明晰个体与共同体的角色定位、实现各学段教育内容阶段性与连续性的有机统一、把握各学段教育方式针对性与融通性的内在张力、厘清各学段教育评价独立性与协同性的辩证关系等方面着力。     

“三进”与大学生马克思主义信仰的生命认同问题探究

大学生马克思主义信仰的生命认同研究是时代的需要,是个体生命的呼唤。厘清马克思主义信仰与理想信念和宗教信仰的区别,弄清"三进"与马克思主义信仰的生命认同之间的关系,认真分析"三进"工作,从人类认识发展规律来理解大学生的信仰问题,可以使我们更好地开展马克思主义信仰教育工作,提升大学生对马克思主义信仰的认同度,从而达到从生命层面和终极层面上认同马克思主义信仰。     

社会转型期的国民道德教育及途径

一、国民道德教育在社会转型期的作用 国民道德教育是指按照人类的道德规范和要求,有目的、有计划地对社会成员进行道德观念和行为规范的教育。它能促使个体的道德观念内化为行为习惯,使个体的道德观念、行为符合社会的道德观和行为规范,达到个体道德与社会道德的统一。 社会转型期指一定条件下社会政治、经济制度变革尚未完成的过渡时期。     

“三进”与大学生马克思主义信仰的生命认同问题探究简

大学生马克思主义信仰的生命认同研究是时代的需要,是个体生命的呼唤。厘清马克思主义信仰与理想信念和宗教信仰的区别,弄清＂三进＂与马克思主义信仰的生命认同之间的关系,认真分析＂三进＂工作,从人类认识发展规律来理解大学生的信仰问题,可以使我们更好地开展马克思主义信仰教育工作,提升大学生对马克思主义信仰的认同度,从而达到从生命层面和终极层面上认同马克思主义信仰。