深度学习视域下的道德与法治教学路径

深度学习是一种对知识进行深层次探索与感悟的学习方法。道德与法治教师开展深度学习教学活动,能够让学生对学科知识进行深入细致的思考与研究,进而真正探索出理论知识的本质内涵。同时,能够使学生在质疑反思过程中形成正确的观念意识,拥有较强的思维运用能力和深度学习能力,从而有效改善其课堂认知的质量。为此,从深度学习视角出发,阐述初中道德与法治教师通过科学优化教学准备工作、创新课堂教学活动的方式,培养学生深度学习意识,提高学生深度学习能力,提升学生深度学习质量的具体教学策略。     

基于深度学习的小学数学单元整体教学中学生思维能力的培养——以“小数的意义”为例

深度学习主张学生在学习过程中理解知识本质,真正掌握并能够熟练运用知识解决相关问题．在小学数学教学中基于深度学习开展小学数学单元整体教学,对于发展学生的数学思维有着积极意义．文章立足于深度学习,分析了基于深度学习开展小学数学单元整体教学的意义,同时结合“小数的意义”这一单元教学实例,对如何在深度学习视域下培养学生思维能力展开研究,指出教师可以通过明确思维培养目标、整合单元教学内容、优化单元预习方式、组织单元教学活动、创新教学模式来发展学生的数学思维．     

促进物理深度学习的问题教学研究

随着物理核心素养体系的逐步建立,深度教学成为高中物理课堂的主旋律,聚焦学生物理学科核心素养培养,提升学生物理解题能力。问题教学法是物理教师开展深度教学的前奏,教师首先要精心设计问题链,启发学生物理思维,围绕不同物理板块创设情境,筛选典型例题,引导学生自主讨论,让学生探究更为简便的物理解题方法,提升学生深度学习能力,提高高中物理教学有效性。     

基于核心素养培养的数学深度学习探究

开展深度学习,有利于发展学生思维,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。在数学教学中,教师要围绕学科本质,多积累教学经验,不断创新教学方法,研究思维过程,将深度学习落到实处。文章结合教学实践,对基于核心素养培养的数学深度学习进行探究。     

深度学习在高中数学教学中的应用探析

随着我国教育的发展，教师有必要引导学生认识到数学这门学科对于他们学习和生活的重要意义.在开展数学教学时，教师要促进学生深度学习，让学生在深度思考的过程中逐渐形成数学思维.教师需要根据学情来开展教学活动，以多元化的方式来引导学生转变解题思路，丰富学生的学习方法和思维方式，让学生形成正确的学习意识，树立正确的学习目标，使学生在学习过程中逐渐发现数学具有的独特魅力，不断提高学习的主动性，从根本上提升学生的学习效果并落实数学素养.本文针对如何在高中数学教学中引导学生进行深度学习这一问题，提出几点建议和策略.     

在小学语文课堂教学中开展深度学习的尝试——以统编教材语文五年级上册《父爱之舟》教学为例

本文基于深度学习的背景和当前小学语文课堂教学存在的问题,建议教师引导学生通过深度学习打造品质课堂,并以《父爱之舟》为例论述如何开展深度学习的四个阶段,以提升学生的学习能力和思维水平。     

小学数学教学中如何引导学生进行深度学习

深度学习是一种有效的学习方式,要求学生要利用高阶思维参与到学习过程中。深度学习能够有效转变浅层学习存在的问题,促进学生自主学习能力、实践能力和创造能力的有效提升。因此,在教学过程中,教师必须要充分发挥自身的正确引导作用,帮助学生更好地掌握数学知识点,引导学生开展深度学习。所以,本文首先对于小学数学学习的现状进行了剖析,然后对于小学数学教学中如何引导学生深度学习的相关策略进行了探讨分析。     

数学学习活动发展思维能力的多策略例谈

真正的学习是学生自发的、基于内心需求的、在一定环境支撑下进行的深度学习，深度学习的目标就是发展学生的核心素养。但有些课堂缺少对方法、学习策略的提炼，这就需要教师精心设计教学活动引导学生开展深度学习，在历练教师专业能力的同时，促进学生深度学习、提升其思维品质。     

基于科学思维培养的初中物理深度学习研究

初中物理新课程标准中强调要以学生学科素养发展为核心开展课程教学活动,要重视对学生科学思维的培养,实现学生课堂上的深度学习.物理教师要转变传统的教学理念,在传授学生基础物理知识的同时,引导学生深度学习与思考,促使学生在自主学习与合作探究中不断提升自身的科学思维素养.本文结合当前初中物理教学的现实情况,分析与探讨初中物理教学中以学生科学思维培养为核心的物理深度学习模式实施的有效策略,以期为提升初中物理教学的实效性提供参考.     

深度学习在高中数学教学中的应用策略探究

随着社会的发展和进步,教育领域不断改革,对教师的教学以及学生的学习方式和学习思维有了更高的要求.在当前教学活动中,更加注重学生思维的发展和培养,对学生的深度学习越来越重视.深度学习一方面可以扩展学生的思维方式,拓宽学生的思维空间,另一方面可以使学生对知识的掌握更加全面.但是在当前高中数学教学活动中,如何去有效地开展深度...     

深度学习理念下的小学语文教学策略研究

语文新课程标准明确提出,在小学语文教学改革实践中,教师要重点对学生的语文综合素质加以培养,结合教学需求,促进教学活动的改革创新,使学生进入深度学习状态,形成对语文知识内容的深层次感知.受此影响,小学语文教师在开展教学活动的过程中,要注意结合先进教学理论指导,促进教学模式的构建,提升教学有效性.文章结合深度学习理念,对小学语文教学策略进行了探究,仅供参考.     

深度学习在生物学真实课堂中的误区及其突破策略

提升学生深度学习并形成高阶思维的学习策略在实现生物学学科核心价值的推进过程中,由于教师的理解偏颇和实际教学开展难等问题,导致深度学习在生物学真实课堂中存在着许多的误区,这些误区导致的错误教学极大地影响了学生课堂学习的实际效果。因此,教师要准确理解课堂深度学习理论的内涵,并把握好实际教学过程中的教学目标、内容、学情情况、学生活动,以促进学生课堂深度学习的持续推进。     

深度学习视域下提升学生核心素养的小学音乐教学实践

随着核心素养、深度学习的概念相继提出,并逐渐成为当前教育教学活动重点关注的内容,要求教师能够将其落实于课堂教学,推动教育教学工作的高质量开展。本文以小学音乐教学为例,结合苏少版教材,以深度学习为导向,就提升学生核心素养的具体教学实践策略展开研究。在音乐教学中,教师既要把握好深度学习视域下提升学生核心素养的意义所在,也要科学设计教学方案,确保核心素养教育能够切实渗透于教学活动当中,如营造情境、挖掘内涵、组织活动、鼓励创新等,打造深度学习的音乐课堂,让学生的音乐素养能够得到有效提升。     

小学数学计算深度教学的构建

计算是小学数学教学活动中必不可缺少的重要环节,也是小学数学教育的重头戏。而深度教学是为了让学生更深刻理解知识、深入对话交流以及深切体验情感所开展的教学活动。但就当前形势而言,多数小学数学课堂中仍存在教师过分强调知识、过分追求考分等问题,学生仅仅是表象学习,导致学科综合能力发展不足,成绩难以提升。本文以构建小学数学计算深度教学的重要性为出发点,深入探讨了构建小学数学计算深度教学的有效策略,旨在帮助小学生更好地提高自身数学计算素养。     

深度学习视域下的高中语文小说教学策略

小说是文学作品的重要体裁,在教材中占有较大比重,因此教师要重点关注小说教学。小说教学主要通过对小说进行分析,提升学生的思维水平和审美水平。但是目前小说教学现状有待改善,可以采取完善小说知识体系、注重问题的层次设计两个策略优化小说教学,并从读写结合活动、互文阅读活动、学习反思活动三个方面对小说教学活动进行设计,使学生的思维向深度发展,引导学生从不同角度思考问题。     

激活深度思维，提升学习能力——初三数学复习课教学思考

初三复习课教学是针对数学知识点、解题方法进行的总结和系统性的归纳,在复习课教学中教师要立足于学生的实际,以提升学生的学习能力和锻炼学生的思维能力为目标,通过有效的教学活动鼓励学生积极思考、深度学习,有效激活思维.教师可以从建构知识体系出发,以数学模型引导学生探究数学本质,通过变式练习促进学生提升知识迁移能力,进而全面提升学生的学习能力.     

浅议高中历史教学中学生思维能力的培养

高中历史的学习可以提高学生的思维能力,教师一定要把课堂还给学生,让学生提出问题、分析问题并解决问题,加深历史教学的深度,培养学生学习历史的兴趣,锻炼学生的思维,帮助其养成良好的历史思维观,全面提升学生的思辨能力。     

基于“能力立意、问题导向”的深度教学策略——以“利用函数对称性求值”为例

文章以“利用函数对称性求值”课例说明,在高三数学复习中如何以“能力立意、问题导向”开展微专题复习以及如何实现教师深度教学和学生深度学习,提升教师的教育教学水平和学生数学核心素养.     

基于大单元教学的初中学科教学深度学习策略探究

十八大中明确指出,在新时期,教育教学活动的开展应当将立德树人作为根本任务。在立德树人背景下,核心素养培养的提出为教育改革指出了新的方向,同时教师把握教学的深度和广度指出了方向。深度学习强调学生在新知教学活动参与中,能自主地对知识进行迁移,在情境体验过程中有效解决问题。基于教学要求,我们在教育教学活动开展中,结合深度学习和单元教学,建构出了基于单元教学的初中学科深度学习的一般过程,并利用不同的策略将其落到实处。     

小学语文课堂中实现深度学习的有效策略

课堂教学是教育教学的重要组成部分,科学合理的课堂教学能够提升教学的总体质量,并能够增强学生深度学习和思考的能力。目前小学语文课堂教学存在教学模式滞后、过于注重理论知识、课堂时间紧迫的问题,不利于学生开展深度学习。在课堂中教师通过引导学生结合新旧知识、优化问题、改变评估方法可以全面提升学生深度学习的能力,推动语文教学质量提升。