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名师工作室的成立可以整合各种优秀教育资源,培养大批优秀教师,助推区域教育均衡发展;营造活跃的教学研究氛围,提高教学研究水平;不断提高教育科学研究水平,成就学生的全面发展,推动教育水平向高层次迈进。 相似文献
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刘黎 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2015,(2):185-188
校本教研活动是使教师成为研究者,提升教育教学效能,实现学生、教师和学校共同发展的重要方式。建设校本教研文化,是促进和保障校本教研活动正常开展的基本选择。名师工作室作为教研活动的组织,既是校本教研文化建设的基本单位,也将因其特有的资源和禀赋而成为校本教研活动的引领者和示范者。从校本教研文化建设的角度看名师工作室建设,就要优化名师工作室的组织形式,营造教研组织文化,完善激励机制,做实常态教研,并搭建网络平台,以名师工作室建设带动校本教研文化。 相似文献
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在“引领促进学校内涵发展、研培促进教师专业发展、评价促进学生全面发展、改革促进区域品质提升”的指导思想引领下,成都市双流区教育科学研究院以教研驱动区域教育的高质量发展:顶层设计,构建区域教育高质量发展的运行体系;创新跟进,提升区域教育高质量发展的研修水平;共建共享,开掘区域教育高质量发展的教学资源;数据驱动,畅通区域教育高质量发展的质量监测。 相似文献
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张伟 《试题与研究:高中理科综合》2020,(23):0073-0073
教师的能力与培养人才的质量有着密不可分的关 系,新时代下教师需要在以下几个方面有所提升和突破:首先,是教师的教学能力的提升方式比较单一,教师的发展理念还需 要提升。其次,是教师的主体发展意识淡薄,缺乏较为明显的 发展动力。最后,就是当下教师在教学过程中发挥的作用不是 很明显,其专业性和学术性还亟待提升。而要想突破教师教研 能力提升的困境,实现教师的成长成才,就需要建立一个完整 的名师工作室,激发工作室内成员的发展潜能,构建出一个“教 师发展机制”,全方位促进教师教研能力的提升。 相似文献
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棒垒球运动被国家体育总局发布的《“十四五”体育发展规划》列入全面普及与提高的运动项目,需要培养更多的棒垒球人才服务于该运动项目。人才培养是一个系统的持续性过程,目前棒垒球人才培养具有较大的局限性。本研究尝试从名师工作室平台出发,为一线体育教师搭建学习棒垒球运动的平台。探讨名师工作室培养棒垒球人才的机制,设计出培养路径:棒垒球主题研讨活动;棒垒球教学计划评比;棒垒球专题论文评比等。针对名师工作室赋能棒垒球人才培养的路径,提出具体的建议。 相似文献
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“基于5G条件下全息技术开展跨区域名师教研”项目由南京市玄武区教师发展中心负责具体组织实施,联合南京师睿教育科技有限公司共同成立专家领导小组,探索5G在教学教研领域的支撑场景,推动形成全息技术支撑下名师工作室跨区域教研新样态,解决了传统的远程教学与教研活动中存在的教育资源分配不均衡、教研手段单一等问题。 相似文献
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随着新课程改革的深入,全国各地中小学名师工作室纷纷启动。而教育信息化的不断发展,使网络名师工作室成为名师工作室效度最大化的平台。借助网络有效发挥名师作用,促进和带动全体教师专业成长,将起到推动教育均衡发展、促进教育教学健康发展和成就学生终身发展的重要作用。那么,建设网络名师工作室具有怎样的历史和现实意义?需要哪些准备?怎样建设?本文将根据我市实际情况和工作中的点滴体会对以上问题进行阐述。 相似文献
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新冠疫情的反复,虽然给跨区域教研的线下活动带来了阻碍,但同时促进了网络教研的发展。线上线下活动有机结合的混合式教研是后疫情时代一条富有成效的跨区域教研之路。"名师工作室引领下的高中英语教师跨区域协同发展实践研究"课题组以课题为引领,以问题为导向,以骨干为示范,以课堂为阵地,合理分配线上线下活动内容、调配线上线下活动比例、确定线上线下活动时间,努力探索后疫情时代的跨区域教研之路。 相似文献
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作为当代教育发展产物的名师工作室,随着教育改革的深入,已成为促进教师发展、培养优秀教师的重要载体。江苏省常熟中等专业学校在规范名师工作室建设、创新名师工作室运行机制、发挥名师工作室作用方面进行了许多有益的探索实践,以此构筑教师专业成长平台,打造学校文化建设特色亮点,促进学校内涵式发展,取得了明显的成效。 相似文献
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本市各个区县在校本研修工作中,通过实践,摸索出了不少适合各自区县、各学科需求的教研方式,取得了很好的教研效果。这里让我们一起来分享部分区县一些成功的教研方式。[编者按] 相似文献
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黄应 《中小学心理健康教育》2014,(7):50-50
教育教学工作从来不可能让学生“齐步走”,都成为十分优秀的学生,教师的专业成长也是如此。今天,在教师的成长中,让一部分教师先“名”起来,是多数学校和地区的共同做法。 相似文献
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名师工作室是培育名师的孵化器、提升质量的助推剂、传播理念的辐射源。培养工作室学员,不单是听评几节课,也不单是引荐几位名家大咖。笔者通过自身领衔区级名师工作室的运行实践,提炼出工作室可以通过"促进价值认同,赋予学员研究动力""助推方法研透,赋予学员研究能力""鼓励多元发展,赋予学员个性潜力"等路径为学员的专业进阶赋能。 相似文献
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名师网络工作室是依托互联网技术建立的一种教师专业组织形态,发挥名师的引领,促进优质教育资源的共享应用与优化配置,助力乡村教育振兴,是名师网络工作室建设的应有使命,也是实践中的建设目标之一。基于浙江省名师网络工作室的运作方式,依托名师网络工作室助力乡村教育振兴的实践案例,提出了名师网络工作室支持乡村教育振兴的三种模式,即“工作室+学科组”定向帮扶模式、“工作室+学校”整校提升模式、“导师团+学校群”区域推进模式,并介绍了三种模式的特征和实施过程。 相似文献
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教研与科研“携手”打造名师名牌学校 总被引:1,自引:0,他引:1
目前正在进行的基础教育课程改革为所有学校和教师提供了巨大发展空间,同时也使所有学校和教师承受着巨大压力和挑战。面对教学改革发展的需要,面对激烈的社会竞争,学校和教师只有迎接挑战,走教研与科研携手的道路,打造名师名牌学校,才是求生存、求发展的最佳选择。 相似文献