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教师挫折性语言的形成和影响呈复杂性,一定程度上存在不可逆性,其影响深远。挫折性语言从心理学角度上说,是一种精神虐待,不是通过暴力行为解决问题,而是通过非暴力手段,对他人进行精神上、心理上的伤害和侵犯。师生交流中使用挫折性语言会严重影响教师自身的教学效能和学生的正常学习,给师生精神与心理带来后期伤害,应采取切实有效的措施减少或避免教师使用挫折性语言,促进师生健康和谐发展。 相似文献
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曾凡双 《中国教育研究与创新》2005,2(8):65-66
英语课堂教学是语言交流的过程。而教师课堂提问作为课堂话语的重要组成部分,在引导学生语言输出和促进学生语言字句等方面起着重要作用。教师提问行为的差异直接影响课堂交际的质量与教学效果。为使课堂师生互动更具有交际性,教师应多采用参考性问题,并要适当延长问题的等候时间,教师所提问题在促进学生学习语言的过程中起着重要的作用。教师不仅可以通过提问促进学生积极参与课堂互动,还可以通过提问促使学生调整自己的语言,从而使自己的表述更具可理解性。 相似文献
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徐文 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(18):120-122
本文试图探究教师的非语言行为如何对藏族非英语专业学生的外语学习焦虑产生影响,并且试图了解教师的非语言行为对于学生学习成效和课堂表现产生了怎样的影响.本研究采用了定量和定性研究两种研究方法.整个研究分为前测和后测两部分,过程持续2个月,由70名随机抽选的非英语专业二年级本科生和一名公共外语教师参加.通过对前后测数据的对比分析得出结论即教师的课堂非语言行为对于减轻学生外语学习焦虑有积极的作用. 相似文献
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钱亮 《教育界(基础教育)》2018,(8):78-79
语言焦虑(language anxiety)是影响初中生英语能力提升的重要因素之一,它是指在语言习得过程中习得者不安、忧虑、烦躁和害怕犯错误的一种心理状态,与不安、失意、自我怀疑、忧虑、紧张等不良感觉有关,语言焦虑因素制约了学生综合语言运用能力的发展。笔者对初中学生进行问卷调查,总结归纳出初中英语课堂语言焦虑的成因,发现其对初中英语课堂学习的影响,并在归因分析的基础上,探寻到解决学生语言焦虑的三大干预策略,以期提升初中英语课堂教学的效益。 相似文献
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吴建平 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(11):62-63
1.课堂问题行为的成因问题行为是指不能遵守公认的正常行为规范和道德标准,不能正确与人交往和参与学习的行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康,而且常常引起课堂纪律问题。课堂里发生的问题行为,看上去是学生的问题,实际上也与教师有关。(1)学生方面的因素大量的课堂问题行为是由学生本身的因素引起的。这些因素主要有:厌烦。由于教学内容太难或太易,学生感到索然无味;或者由于教师的教学方法单调,语言平淡,甚至无意义重复,学生感到厌烦,因而寻求刺激,以示不满。挫折与紧张的发泄。对于教师所提出的学习、行为方面的各… 相似文献
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教师话语是指教师在课堂上为组织教学活动所说的语言,也是学生学习的目标语言,因此,英语教师的课堂话语在大学英语教学中起着重要的作用。该文首先阐述了课堂话语的作用,接着客观地分析了英语教师课堂话语的现状,并根据实际问题提出了优化课堂话语的策略。 相似文献
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教师话语是指教师在课堂上为组织教学活动所说的语言,也是学生学习的目标语言,因此,英语教师的课堂话语在大学英语教学中起着重要的作用。该文首先阐述了课堂话语的作用,接着客观地分析了英语教师课堂话语的现状,并根据实际问题提出了优化课堂话语的策略。 相似文献
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曾瑜薇 《四川教育学院学报》2005,21(1):59-61
文章通过对英语学习中的高原效应与语言焦虑情绪的分析,对英语学习者的“高原心理”进行研究。结果表明导致焦虑的因素既可能是学习者的个人经历,也可能是教师的行为。因此,为了帮助学生克服高原效应,教师要充分考虑语言学习中的情感因素。 相似文献
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跨文化交际语用能力与语言焦虑心理的相关研究 总被引:2,自引:0,他引:2
语言焦虑是语言学习所特有的一种复杂的心理现象。本以90名非英语专业的本科学生为对象,研究和分析了跨化交际语用能力与语言焦虑心理的相关性。研究结果表明:1)高度的语言焦虑对外语学习的语用能力产生负影响,而且,焦虑状态对语用能力的影响存在正相关;2)年级越高的学生,语言焦虑越高;3)女生的焦虑高于男生。最后,针对当前外语教学状况,提出一些建议。 相似文献
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教师话语在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。教师提问的艺术和技巧直接影响学生课堂学习的效果。教师站在英语教育学和心理学的角度思考教师话语及行为与学生学习心理之间的关系非常重要。师生课堂互动的过程不难发现教师的肯定性评价、激励性语言、启发性及参考性问题和课堂语言活动的巧妙设计都有助于学生知识的内化。 相似文献
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陈凤雏 《兰州教育学院学报》2010,26(6):92-93
国内外许多学者对焦虑成因进行过探讨,但是大多从语言课堂本身和学习者的内部因素来分析,很少有从语言课堂外和外部因素的角度进行探讨。笔者通过调研认为学生学习中所感知的社会支持和语言学习焦虑呈负相关,教师社会支持是语言学习焦虑的预测变量。 相似文献
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论如何促进外语课堂教学中的"互动交际" 总被引:1,自引:0,他引:1
互动交流是人际交流的典型特征。外语教学的首要目的是培养学习者运用目的语进行交际的能力,而外语课堂是培养学习者交际能力的重要场所。课堂中的互动交际活动是学生学习语言及运用语言获取信息、沟通思想的活动。教师角色的转变、交际策略的运用、教师话语选择、学习动机、课堂组织形式及交际任务的设计对于如何促进外语课堂上的互动交际、帮助学生增加可理解的语言输入和进行更多有意义的语言输出,达到对目的语运用的准确性和流利性都有着重要的意义。 相似文献
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教师话语在英语课堂教学中起着举足轻重的作用.教师提问的艺术和技巧直接影响学生课堂学习的效果.教师站在英语教育学和心理学的角度思考教师话语及行为与学生学习心理之间的关系非常重要.师生课堂互动的过程不难发现教师的肯定性评价、激励性语言、启发性及参考性问题和课堂语言活动的巧妙设计都有助于学生知识的内化. 相似文献
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袁星新 《读与写:教育教学刊》2007,4(7):47-47,42
基于语文教学“语言是基础,文学是语言的艺术,语言与文学是情感交流的媒介”这个特点,语文教学必须注意语言的应用和学习,通过教师课堂板书的严谨、规范和准确与学生语言文字书写能力的培养;教师课文诵读的音准、断句、流利与学生普通话语言朗读能力的培养;教师课文赏析的阅读、理解和分析与学生语言文字写作能力的培养;教师课堂口头语言的应用、示范与学生口头语言应用能力培养的师生教学双方的互动来培养学生语言能力的形成。 相似文献
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教师课堂话语是教师向学生传达信息的主要方式,也是教师调控学生课堂行为的重要手段。在课堂中,无论是向学生传授科学知识、发展智力,还是进行思想教育,主要是借助教师和学生的语言来实现的,课堂教学是师生双方通过话语进行教学对话和交流的过程,数学课堂教学同样具有语言课的特 相似文献
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陈勤 《广东广播电视大学学报》2004,13(1):57-62
本文从话语输入/交互与语言习得的关系出发,分析在以学习者为中心的课堂上,针对文本和学生练习活动的大学英语教师话语对学生语言习得产生的影响。另外,作为课堂组织者和指导者的教师使用恰当的功能性语言,创造一个协商、鼓励的语言环境,能够正面影响学生的语言输出。 相似文献