研学旅行课程要关注育人价值

研学旅行作为综合实践活动育人的新途径,需要我们重新认识其育人的价值,厘清研学与旅行的辩证关系,以爱国主义主题引领,科学地组织与实施,让研学旅行育人更全面、更聚焦和更有效。     

徐州市汉文化地理研学旅行课程初探

我国汉文化历史悠久、内涵丰富,加之我国地域辽阔,自然环境差异大,不同区域形成了各具特色的地域文化.文章从地理学科视角出发,以徐州汉文化为例,从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面,探索汉文化地理研学课程的编制,以期传承与发扬汉文化,提升学生的地理学科核心素养.     

基于核心素养的研学旅行课程分类及设计

针对单纯从旅游线路资源出发设计研学课程的问题,提出从学校育人需求出发去思考课程设计,提出基于核心素养的点状型、线段型、三角区域型三大研学旅行课程类型,并强调在课程设计中,应基于学生发展核心素养框架体系,在学校整体课程框架下进行设计,做到以学校为主导,注重发挥学生的主观能动性,课程评价兼顾类型和程度等.     

初中语文研学课程指导策略的研究——以扬州古镇研学为例

为落实立德树人的根本任务,研学课程应在轻松愉快的氛围中,以研促学,培养学生的创新精神和实践能力。但目前研学课程的设计体系不够完善,而部编版初中语文教材中的综合性学习活动也缺乏实践操作的空间。基于以上现状,可尝试课内外知识的融通,充分发掘地域（古镇）资源,开发研学课程,寻求研学课程与语文教学的契合点,找到“以研促学”的发展路径,真正提升学生的语文核心素养。     

学科核心素养视域下的地理研学课程设计 ——以"三清山地理研学课程"为例

为积极推动江西省普通高中学生地理研学旅行课程的开展与实施,本文以三清山地理研学旅行课程为例,聚焦地理核心素养的培育,首先明确研学课程目标,并提出在真实情境中培养区域认知素养、在合作探究中培养地理实践力素养、在思维链条中培养综合思维素养、在现实环境中培养人地协调观素养等研学活动设计策略,同时设计了基于落实地理核心素养的研...     

基于研学旅行视角的旅游地理课程实践设计

研学旅行是高等教育一个非常重要的新兴课题,对于培养旅游管理专业大学生的地理核心素养具有重要意义。以旅游地理课程实践为契机,以研学旅行的形式进行实践教学设计,采用半自主化的学习模式,作者以问题为导向进行任务设计,着重采用文献资料法、观察法以及小组讨论等方法,提供给学生真实的学习情境,提高学生分析和处理旅游地理问题的能力,增强学生的地理实践能力。     

中职校本研学旅行课程开发实践——以“茶中问道”研学课程开发为例

研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式,是教育教学的重要内容,是综合实践育人的有效途径。目前,针对中职学校的研学旅行课程研究相对较少。为进一步拓展中职学生的社会实践能力及综合素养,学校开展了“茶中问道”校本研学旅行课程的研发与实践,探究、总结校本研学旅行课程开发流程、实施策略,为进一步搭建校本研学课程体系提供参考。     

开发博物馆课程,让学生在研学旅行中开展深度学习

研学旅行是实践性的综合活动课程,作为研学旅行基地,博物馆中蕴含着丰富的教育资源。当前,越来越多的学校带领学生走进博物馆,并借助场馆资源开发专题课程,让学生在研学体验中开展深度学习。开发博物馆课程要明确博物馆学习的特点,博物馆课程开发的理论基础、开发策略和主要模式。     

构建研学课程，助力育人方式改革——以北京市月坛中学研学课程开发与实施为例

育人方式改革是“十四五”时期教育改革的重点任务,这项系统工程关乎育人过程的全面改革。基于学校特色发展和学生成长需要,北京市月坛中学积极推进育人方式的改革,以研学课程设计与实施为切入点,探索学生自主选择、自主学习、自主发展的平台建设,推进育人方式改革。     

研学旅行课程与乡村学生核心素养的提升研究

文章以龙州县某乡镇小学去远方梦想课程的四节课堂视频为基础,对研学旅行课程与乡村学生核心素养的提升进行研究.研学旅行课程可以填补乡村学生文化基础短板,培育乡村学生创新思辨精神,培养乡村学生乐学善学意识,助推乡村学生适应信息交互时代,培养乡村学生团队协作意识,提高乡村学生解决实际问题的实践创新能力.     

依托现代科技企业资源开发研学实践课程

新课程标准下,核心素养已成为学科教学的重要目标。《国民旅游休闲纲要(2013-2020年)》颁布以来,很多学校把研学实践作为素质教育课程,以年级或班级为单位,开展多元化的课外实践活动,在做中学,旨在促进学生的全面发展。鉴于此,本文以国家政策为基准,从活动课设计理论入手,结合研学实践的内涵与特征,探究科技研学实践课程开发,聚焦全面提高学生的科技素养。     

沂蒙山岱崮地貌研学课程设计

本文聚焦高中地理课程标准和地理核心素养培养,以沂蒙山岱崮地貌为例,采用小组合作探究的形式,选择梭子崮和神佛崮、地质博物馆和崮园等作为研学点,从“路线设计”“主题与目标”“方案设计与实施”“评估与反思”四个方面设计研学课程,以期强化学生的地理核心素养培养。     

综合实践活动年级主题研学旅行课程的开发与实施

培养学生核心素养要培养学生必备品格和关键能力,研学旅行课程要注重学生自主发展、社会参与和综合能力提升。基于核心素养进行以年级为主题的研学旅行课程开发与实施,保证了各研学旅行主题在小学阶段的一贯性、全程性。基于此,我校开设的研学旅行课程包括"我们的学校""我们的家乡""我们的开州""我们的重庆""我们的祖国""我们的世界"。研学旅行课程,使学生学会了学习技能和生活技能,增强了学生的社会责任感、国家认同感和国际理解能力,培养了学生的劳动意识、问题解决能力和技术应用能力等核心素养。     

基于核心素养提升开展研学旅行

为贯彻落实新课标思想,实施素质教育,本文立足学生核心素养提升,建立更完善的校本课程体系和提升育人水平,探索了基于核心素养提升的研学旅行课程设计,从安全为基、实践为魂、教育为本等三个方面,剖析了研学旅行课程的实施。