血色浪漫

《血色浪漫》简介都梁的小说《血色浪漫》讲述了一个特殊群体的奋斗故事。他们的父母曾是高官,他们曾是满怀激情的红卫兵战士。小说中特别令人感动的是一种精神——执著地行走在路上。在青春年华中,他们都是在路上的行者,为了一个个不一样的精彩人生,他们     

给孩子的个性留块“自由地”

给孩子们讲述故事“龟兔赛跑”后，我让他们来画一画这个故事，我给大家示范了龟和兔的各种     

身份·困境·选择:《狼行者》的文学伦理学解读

作为“爱尔兰民间故事三部曲”的最后一部,《狼行者》讲述了猎狼者之女萝宾在森林中意外成为“狼行者”,并与同样可以变身为狼的女孩梅芙合力拯救狼群的故事。从文学伦理学的批评视角出发,影片围绕人类猎杀狼群的伦理线对“狼行者”这一伦理身份及其所处的伦理困境和伦理选择进行解构,从而剖析出叙事背后超越人类中心主义的生态共同体伦理观:天地万物本为一体,人类自然和谐共生。     

悄悄改变习作的“脸”——儿童起步作文新样态探微

<正>一、微故事：潜心滋养,让“种子”扎下深根一提起作文,学生就头疼,可一提起故事,他们都来了精神。在学生作文起步时,如果用故事的样态来替代作文,不就可以消除他们的畏难情绪了吗？一日课堂上,我转换为学生的角色,用学生的口吻讲述了一个故事——《这个老师,好玩儿》。听完故事,我看见他们期待的眼神。接下来的每一天,只要发现课堂内外的一些“小新闻”“小意外”,我都会及时以“微故事”的形式讲给学生听,他们也特别爱听。     

“忽悠”一下又何妨

今天是一节健康活动课“我不爬高”。话动主要通过讲述“西红柿妹妹”和“西红柿哥哥”在家爬窗子,从高处摔下来这个故事,教育孩子们平时不要爬高。为了增强孩子们听故事的兴趣,让他们有一个直观的认识,我特意准备了两个西红柿,边讲述故事边进行实物演示。当讲到“一不小心,‘西红柿妹妹’从楼上摔了下来”时,我顺势将西红柿从高处丢了下来。孩子们眼睛瞪得大大的,活动室一片寂静,所有的注意力都集中在摔落到地上的“西红柿妹妹”身上,我暗自欣喜,     

我和妈妈一起争章

2006年,全国少工委办公室和少先队小干部杂志社开展了“雏鹰争章”知识竞赛暨“我的争章故事”征文评选活动。我们编写设计了内容丰富、可学性强的“雏鹰争章”学习资料和竞赛试题,让广大少先队员学习和测试成绩,队员们积极踊跃地把他们的答题卡和“争章故事”田寄给了我们。我们特开辟“我的争章故事”栏目,刊登评选出的优秀“争章故事”,来看看他们的故事,或富有童趣,或蕴含亲情,或讲述友谊,或懂得责任……     

数学日记：数学教学的好帮手

“数学就在我们身边”“数学真有趣”“我喜欢数学”．这些话是我引导学生撰写数学日记后他们最常说的,也是他们学习数学的真切感受．日记中,小朋友们记录了自己用数学知识解决实际问题的经历,讲述了一个个生动有趣的数学故事,表达了他们学习数学的心情与感受．     

思想品德课明理方法例谈

思想品德课的任务是“提高道德认识、培养道德感 情、指导道德行为”,那么,如何提高道德认识呢?我认为有如下几种方法: 1.故事教学法 就是通过讲述故事,分析事例,寓理于事,启发学生明理。如教《坚持民族气节》一课,教师向学生讲述“苏武牧羊”的故事,并配音乐,投影图片,把学生带入故事的情景之中,使学生产生与故事中人物情感上的共鸣,通过苏武在敌人面前富贵不淫,威武不屈英雄事迹的感召,激发学生的爱国情感,在他们心中树立起一个民族英雄的光辉榜样。     

教会幼儿用多种方法讲故事

有的老师认为让幼儿创造性讲述故事的要求太高。其实,幼子是富于创造性的,他们在讲故事时,往往会揉合自己的想象去衍化情节,用自己独有的“童语”使故事讲得生动而富有情趣。如果引导得当,孩子对创造性讲述故事是很感兴趣的。我在教学实践中,采用如下教学形式,取得较好的效果。     

读红色侦探小说做勇敢智慧少年--读红色侦探小说《少年特工》

在学校上课时,我读过很多关于小红军的故事,对这些同龄人充满了好奇:在那个年代,他们是怎么生活的呢?一定是特别惊险,特别刺激吧。当我翻开《少年特工》这本书时,我深深地被它吸引住了。这本书有十个故事,每一个故事,每一次剧烈的心跳,都讲述着少年特工们一段扣人心弦的经历:奉命秘密运送红军急需的物资;抓捕或惩罚叛徒;调查离奇的命案;追回遗失的巨款;迎接并护送红军的“重要人物”……他们跟我们年龄相仿,却有和我们截然不同的经历。虽然总会困难重重,但他们都会一一克服;虽然总是危机四伏,但他们都会一一排除。在这些少年特工身上,我看到…     

《祝福》中“我”的形象与文本意义

鲁迅小说《祝福》讲述了两个故事,一个是“我”的回乡故事,另一个是“我”讲述的祥林嫂的故事。在苏教版的教学参考书中,对小说主题是这样概括的：“小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实,通过祥林嫂这一艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运,揭露了封建礼教吃人的本质。”这种理解抛开了“我”的故事所蕴含的深刻意义,     

讲述者·验证者·质疑者——作为故事主角的祥林嫂

<正>米兰·昆德拉在《小说的艺术》中指出:“小说家有三种基本可能性:讲述一个故事,描写一个故事,思考一个故事。”^[1]《祝福》是鲁迅的经典小说,在这篇小说中,鲁迅为读者讲述、描写了一个叫祥林嫂的女人的悲惨一生。不论是初到鲁镇时三缄其口地“遮掩”其故事,还是再到鲁镇时滔滔不绝地“讲述”其故事,抑或是作为验证者主动“验证”捐门槛效果的故事、作为质疑者主动“质疑”灵魂有无的故事,祥林嫂是以自己为主角的故事的讲述者、验证者、质疑者。     

在爱巢中放些“荆棘”和“石子”

前几天开班会,我问在座的家长这样一个问题:"让孩子飞翔,你准备好了吗?"有的家长说,通过打拼,自己已经为孩子奠定了丰厚的物质基础,将来会让孩子考名牌大学,甚至送他们去国外读书;有的家长说,在生活中,他们会对孩子无微不至,会保证他们有一个良好的学习生活环境和健康的体魄。"那么,你们有没有为孩子准备一些‘荆棘’和尖锐的‘石子’呢?"听家长们讲完,我微笑地问他们。家长们面面相觑。于是,我向他们讲述了老鹰筑巢的故事。我说:"老鹰是一种奇特的飞禽,因为它们都把巢筑在树梢,或是     

浅谈历史教改中教学模式的多元化

长期以来,我们的许多历史课堂教学多为“照本宣科式”或是“讲述故事型”,使课堂气氛沉闷、乏味。那么怎样才能让我们的历史课堂教学有更多的学生参与其中,还历史一个丰富多彩的本相呢?我们不妨与其他学科取长补短,采用他们灵活的教学模式来活跃历史课堂。本文试探讨之。     

积木区里的地道战游戏

<正>最近,我们（大班）在班级语言区里投放了一些讲述红色故事、传承红色文化的故事书,孩子们都比较感兴趣。一天餐后的休息时间,几位小朋友在阅读故事《地道战》,孩子们边阅读边讨论。子涵说：“我发现他们挖的地道可以通到不同的地方。”呦呦说：“他们的地道入口在一口井上。”阳阳说：“这样敌人很难发现。”为什么要挖地道,地道战到底是什么样子的呢？为了解答孩子们的问题,     

不要放弃每一颗鹅卵石

“为什么我们非要学习，这些没用的东西呢？”这是我在多年的教书生涯中听到的来自学生们的抱怨与质疑中，最常出现的一句话。每当这时，我都会耐心、详细地讲述下面这则传奇故事。为他们解疑释惑。故事是这样的：     

朗读技巧ABC

声情并茂的朗读训练,既培养语感,又培养情感。要想提高朗读水平,可以从以下三个方面进行训练。A.控制语速语速大体可以分作“快速,慢速,中速”三种情况。用于叙述或描写紧张、急剧变化的事情或场面,表达紧张或欢乐的心情,语速应适当放快些;讲述比较悲痛的、庄重的内容,用于表达悲凉、沉重的心情,用慢速;讲述、说明事实,或是描写“不太动情感”的事物,用中速。例如《丑小鸭》中的一个片断:“我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的,因为我是这样丑,居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比被人们打死,被鸭子咬,被鸡群啄,被…     

教师怎样做叙事研究?

教育叙事就是“讲述教育事件”,包括历史故事(需要像历史学家那样做历史研究)、新闻故事(需要像记者那样做调查研究)和传记故事(需要像文学家那样写个人生活的故事)。毛泽东提倡“教育要与生产劳动相结合”,对当时的教育发生了很大影响。这个事件是如何发生的,究竟产生了哪些影响?这是历史故事。要讲述教育历史故事就需要做历史研究。现在不少农村学校开始向“县中模式”学习,实行“封闭式管理”。究竟什么是“县中模式”?这个模式是如何提出来的?什么是封闭式?封闭式管理有什么问题?这是新闻故事。要讲述教育新闻故事,就要做调查研究。鲁迅在日本留学时曾经受过一个叫藤野的老师的影响,这个老师“拯救”过鲁迅。鲁迅和藤野之间究竟发生了什么事情?藤野对鲁迅究竟有什么影响?这是传记故事。要讲述教育传记故事,需要对传主的个人生活史进行研究。林贤治曾经写过一本《人间鲁迅》,里面就讲述了这个故事。一究竟什么是教育叙事研究?我建议转换一个话题:中小学老师究竟可以写哪些故事?我个人认为,教师至少可以讲述三种故事,与之相应,教师至少可以做三“种教育叙事研究”。第一,可以写教材研究的故事。教师首先应该研究教材(课本),应该研究自己每天使用的课本,说得宏大一点,...     

当我举起布满疤痕的手……

今天班会课的主题是安全教育,给接触不久的高一新生。鉴于以往的班会课都是我在上面说他们在下面睡,用他们的话说就是“东哥又用肺讲话了”,今天我想换一种方式,希望效果会有所不同。我想讲述的不止关乎安全教育、生命教育,也关乎人格教育。“同学们,今天的班会课,我将给大家讲一个故事,希望能与大家一起分享我的思考,我的感悟,更希望能带给大家一些收获。”同学们懒懒散散地抬起头,用近乎呆滞的眼神望着我,并不期待我会给他们带来什么奇特的故事。因为在他们的心目中,班会课无非就是班主任训训话、洗洗脑……     

续编故事——“怎样过河?”

续编故事是创造性讲述的一种形式。大班语言课续编故事——“怎样过河?”我园教师是这样组织教学的: “今天,老师和小朋友一起编个故事。我先讲故事的前半段,请小朋友接着编故事的后半段。每个小朋友都要仔细听老师讲,还