中度弱智儿童思品行为养成教育的尝试

养成教育的施教者从教育对象的具体特点出发，给教育对象制定适当的教育发展目标，为实现这一教育目标而坚持采取适当的教育手段以达到预期的教育效果的一种教育形式。顾名思义，养成教育不是一个一蹴而就的过程，而是需要我们不断坚持、不断探索，从而才能取得良好的教育效果。这就意味着我们要有耐心，要有持之以恒的精神。养成教育的原则和方法在指导我们教育和训练弱智儿童方面有着重要的借鉴意义。由于弱智儿童存在不同的身心缺陷，因而他们身上表现出来的行为问题就相对较多，诸如缺乏应有的是非观念，行为的自觉性较差等。纠正弱智儿童的不良行为，培养其良好的思品习惯一直是困扰我们弱智教育工作者的一个问题，我利用“包班制”、这一便利条件，加强了中度弱智儿童思品行为养成教育的探索和尝试，现结合自己的教育实践，简单地谈谈自己对养成教育的一些理解和感受。     

对弱智儿童教育的发展性与功能性问题的探讨

对弱智儿童教育的发展性与功能性问题的探讨重庆师范学院许家成一、弱智教育中的发展性和功能性在弱智儿童教育中，教师应该处理好发展性与功能性的关系，这直接影响到教育过程和教育效果。弱智儿童的概念有两个方面的含义：第一，弱智儿童的智力发展显著低于平均智力发展...     

为弱智幼儿开办“培智班”

北京市北海幼儿园是一所国家机关幼儿园,这所幼儿园能如此为弱智儿童服务,确实难能可贵。弱智儿童的教养是个社会问题,我们希望所有有条件的幼儿园发扬人道主义精神,尽可能地使弱智幼儿受到良好的早期教育,使这些孩子也有一个欢乐的童年。     

“以计算机操作训练辅助中度弱智学生提高识字率”实验研究

一、问题的提出 我国智力落后教育目标中指出：“从弱智儿童身体和智力特点的实际情况出发,对他们进行相应的教育、教学和训练,有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。”随着计算机技术及其应用逐渐普及化,弱智学校的学生能否进行计算机操作训练？这是值得我们思考和研究的问题。 我们认为,应尽可能地创造条件,让弱智儿童与普通儿童同样享有接受先进科学技术教育的权利,最大限度地受到相应的训练,以促进他们身心发展和缺陷的补偿,缩短他们与普通儿童的差距,从而使他们逐步适应社会生活。弱智儿童由于欠缺抽象思维能力,记忆短暂,因而…     

关于弱智儿童学习动机的诱导与潜能开发

开发弱智儿童的综合潜能，充分挖掘弱智儿童的遗传潜质，尽可能地提高弱智儿童的智能水平和社会适应能力，使他们成为对社会有用的、自食其力的劳动者，当前是弱智教育最根本的目的。　　长期以来，国内的弱智教育主要在以下三个方面进行了广泛的科研与实践，取得了一定的效果。　　第一个方面：综合智力训练。　　通过运用专门设计的训练内容、训练手段和训练器具，训练弱智儿童的观察能力、记忆能力、思维能力、操作能力等。　　第二个方面：自然与社会知识的理解和掌握。　　通过教授弱智儿童理解掌握基础的自然科学和社会科学知识，丰富…     

从中外弱智教育比较中看我国弱智学校教育存在的问题

从中外弱智教育比较中看我国弱智学校教育存在的问题陕西师范大学赵微弱智儿童的教育，无论是在西方发达国家还是在中国，都已成为国民义务教育体系的组成部分。因此，无论是在受教育权利上，还是在教育目标上都是与正常儿童一致的。但是由于弱智儿童群体是一个智力上、身...     

弱智儿童亲社会行为研究综述

亲社会行为是弱智儿童适应行为中的一个重要方面,对弱智儿童教育十分重要。弱智儿童的亲社会行为与正常儿童、自闭症儿童相比表现不同,其中唐氏综合征儿童又是弱智儿童的一个特殊类型,影响弱智儿童亲社会行为的因素主要有年龄、性别、病因、智力等。     

弱智儿童认知行为问题与父母生活质量的相关研究

本研究的目的在于探讨自编的儿童认知行为问题调查表的效度和信度以及弱智儿童认知行为问题与其父母生活质量的相关性.研究结果表明自编的儿童认知行为问题调查表具有良好的信度和效度.弱智儿童(MRC)父母对儿童认知行为问题的评价都显著高于正常儿童(NC)的父母,但这种差异的显著性在弱智儿童父亲与母亲之间不存在.弱智儿童父母与正常儿童父母的生活质量差异不显著.多元回归分析表明,弱智儿童父亲的心理功能状态、社会功能状态和生活质量都受儿童交往障碍的显著影响,而弱智儿童的情绪障碍是影响其母亲心理功能状态的主要因素.儿童的认知问题是正常儿童母亲社会功能状态的主要影响因素.     

课堂教学对儿童品德养成的“内化”作用

弱智儿童养成健康的品德，成为社会人，需要教师教会他们认识一些常规的准则，逐步形成自己的行动指南，成为控制行为的内在力量。这就是健康品德“内化”效应的本质意义。课堂教学对弱智儿童健康品德养成有以下几点内化作用：     

结合地方特色 培养学生适应能力

一、根据地方特色培养弱智儿童适应能力的重要性和必要性 随着经济和社会的不断发展，对劳动者素质的要求也越来越高，弱智学生最终也必将走上社会。上海市青浦区现有弱智学生800多名，这部分学生将来如何适应社会，如何能找到适合于自己的位置，成为自食其力的劳动者，已成为我们特殊教育工作者着力思考与探索的问题。     

论弱智儿童的品德发展

一、弱智儿童品德发展研究的理论前提 把握弱智儿童品德发展的特殊本质,是研究弱智儿童品德发展及其教育策略问题,必须预先确立的理论前提或基本立足点。     

弱智儿童的性质和评定——在校弱智学生情况调查

近年来,弱智儿童的问题已引起教育、医学、心理学界和社会人士的关注。弱智儿童的存在是客观事实,但是,它的筛选、评定和诊断等有一定的复杂性,许多轻度患儿尚无法根据实验室检查方法加以判断。作者认为在认识上,应该严格掌握弱智儿童的概念和标准。①(一)弱智儿童是有病的儿童,应该重视鉴别几种不属于弱智的学习困难儿童;②不仅要重视弱智儿童的智力缺陷,还应兼顾社会适应行为欠缺方面的表现;③弱智教育的对象应该包括轻度和中度落后的儿童。在实际工作力面应①建立弱智儿童筛选和评定的咨询小组和工作小组;②(二)规定弱智儿童待殊学校学生筛选、评定和录取的必要程序;③应该取得包括教育鉴定、医学检查和智力诊断与行为评定三方面的检查资料才能对儿童作出是否“弱智”的结论。     

弱智儿童语言障碍特征研究综述

有关弱智儿童的语言障碍问题已经引起许多研究者的高度重视。国外关于弱智儿童语言障碍的研究始于上世纪 3 0年代 ,我国在这一领域也进行了初步的研究。本文就语音、词汇、语法、语用四个层面 ,对国内外已有的研究做一综述 ,目的是为我国进一步开展弱智儿童语言障碍研究与训练提供基础。     

弱智儿童辅读教學中几个实际问题之我见

自今年4月原教育部在上海召开全国弱智教育经验交流会以后,到秋季全国各省市已经普遍开始试办弱智儿童辅读班。这是新中国弱智儿童教育史上继1979年上海开始试办弱智儿童辅读班以后的又一里程碑。现根据各处辅读班教学中提出的几个实际而亟待解决的问题谈谈个人一些意见,以就于教同仁。     

家庭支持在弱智儿童生活自理能力培养中的重要作用

随着我国社会科技以及文化教育等全方位的发展,弱智儿童的教育获得了社会极大的关注与广泛的重视。弱智儿童生活自理能力的培养是弱智儿童能否正常走向社会的关键因素。通过对家庭支持在弱智儿童生活自理能力培养中的偏差现状进行概况分析,具体探讨家庭支持在弱智儿童生活自理能力培养中的重要作用。     

论弱智儿童的保健工作

论弱智儿童的保健工作周国芳与正常儿童相比，弱智儿童不仅在发育期间表现出智力功能显著地低于平均水平，而且伴有社会适应行为方面的缺陷。依据智力商数与社会适应行为缺陷的程度。我国把弱智分为轻度、中度、重度和极重度四级。尽管各级弱智儿童的心理发展水平和行为特...     

西班牙重视对弱智儿童的教育

西班牙认为,弱智儿童从心理上看有两个弱点:一是信心差,二是记性差。弱智儿童在同正常儿童一起上课时常常会产生压抑和恐惧心理,竞争气氛使他们感到自卑,从而觉得在受人排挤和被人看不起,沉重的思想负担影响他们的学习情绪。他们的遗忘率很高,常常会出现把学过的东西忘得一干二净,这又反过来使他们失去学习的信心。据西班牙自己统计,全国弱智儿童有三十万。因此,他们认为开发弱智儿童的智力确实是教育界一个大问题。他们采取的措施大致有三点:一、成立了一个全国特别教育协会和弱智儿童协会,专     

弱智学生社会实践课程的实践与研究

“社会实践课程”指的是在“一切为了弱智学生的生存能力”理念指导下选择课程内容,组织课程内容并以此为依据进行的课程教学,即围绕着使每个弱智儿童最大限度地融入社会这一宗旨,不同学科之间相互联系并且以当地社会生活水准和弱智儿童实际生活结合起来进行教学的一门学科。让弱智学生在训练中学习,在学习中实践,在实践中提高。     

浅谈弱智儿童“一招三式”教学法

弱智儿童，是先天不足成了不幸。所幸的是我们社会主义制度的优越性，使后天的补救有可能成为现实，同时这种补救也是弱智儿童成长的必然选择。这种选择无疑需要付出巨大的代价，除此别无他法。面对弱智儿童，凭借多年教学实践，也来自良知、理性以及职业道德的驱使，在弱智儿童启智、培育、育智过程中，笔者从未有找到什么高招、绝活。只是以平常心加以深思熟虑而终获取“一招三式”教学法。因而让我顺畅地接过一茬一茬弱智儿童，并引领他（她）们走向成功。     

弱智儿童的思维训练探索

导致弱智儿童数学学习差的主要原因是思维上的障碍,因此,逐步培养弱智儿童良好的数学思维品质,使他们潜在的智力因素得到开发,是数学教学的一项重要任务。近两年的工作实践中,我在这方面进行了一些探索。一、弱智儿童的思维特点弱智儿童的思维特点,首先表现为思维盲目,缺乏明确