校企合作人才培养模式创新的实践--以金华技师学院为例

校企合作既是当前职业教育改革与实践的一个方向,也是职业院校寻求自身发展空间和服务区域经济途径的必然要求。以金华技师学院为例,主要分析校企合作的订单冠名班模式、工学交替模式、共建联合培训中心模式,探究创新模式的深层内涵,不断创新校企合作人才培养,以期实现人才质量、办学实力、教学改革的多方共赢。     

广州市工贸技师学院

广州市工贸技师学院（原广州市冶金高级技工学校、广州市冶金技师学院）,目前占地面积约180亩,建筑总面积10万平方米,拥有三个校区。其中中心校区位于白云区机场路2636号,鹤洞校区位于芳村区白鹤洞鹤建里,江高校区位于自云区江高镇长岗村。学院在校生规模近15000人,教职员工540多人。     

深化校企合作 加快高技能人才培养步伐——山东工程技师学院

学院始终坚持“企业需求就是学院追求”的办学理念,面向社会、面向企业开门办学,企业需要什么样的人才就培养什么样的人才,企业需要什么样的培训就提供什么样的培训,让企业全方位参与专业建设和技能人才培养,逐步形成有企业参与的多元化办学体制,为企业培养了大批“下得去、留得住、用得上”的高技能人才。     

基于校企合作的高技能人才培养模式的创新实践——以江西现代技师学院为例

随着国内产业不断升级和调整,国家要求把校企合作作为职业教育发展的战略重点,而人才培养模式的创新就是一个重要切入点。在分析当前大背景的情况下,结合江西现代技师学院基于校企合作下的人才培养模式的创新探索以及对已取得成果的分析研究,总结出在校企合作模式下如何创新人才培养模式。     

德育树人 文化养心 广州市工贸技师学院德育及校园文化的建设

翻开广州市工贸技师学院（以下简称＂工贸＂）《校园文化手册》,从精炼的文字和精美的插图中你会发现,这个万人大校在德育及校园文化建设方面也独树一帜,精彩纷呈。     

校企合作——预备技师培养的新途径

过去,技师基本属于自然形成、岗位成才,即在长期的生产与工作实践中,逐渐积累经验,增长能力,达到一定水平,被社会认同为技师。随着我国技师学院的建立和发展,开辟了一条由学院培养的道路,即用教育培训的途径,对高级技工起点的学生进行学制两年的系统化、规模化的培训,使之成为预备技师,再经过至少两年生产实践达到技师标准。     

南粤技工教育的一面旗帜 访广州市工贸技师学院

广州市工贸技师学院（原广州市冶金高级技工学校、广州市冶金技师学院,以下简称“工贸”）是广州市人力资源和社会保障局下属的正处级财政核拨事业单位。学校创办于1975年,2009年4月,经广州市人民政府批准更名为“广州市工贸技师学院”。目前,学院占地面积180亩,建筑总面积10万平方米,在校生规模15000人,教职员工540人。     

技师学院学制式维修电工预备技师培养模式探讨

技师学院培养预备技师,没有模式可以遵循,只能摸着石头过河,结合社会需求,不断创新,走出一条技师学院学制式培养预备技师的模式。本文结合我院培养学制式预备技师十年的经验,来探讨维修电工预备技师培养模式。     

校企合作培养高技能人才的探索与实践

江苏盐城技师学院始终坚持“以人为本,高端定位,服务诚信,需求第一”的办学理念,积极探索并实践校企合作、工学交替、产学研结合等培养高技能人才的办学模式,探索出一条为企业培养“适销对路”的高素质高技能“双高型”人才的办学路子。     

优质育人 全在课程 广州市工贸技师学院建立一体化课程体系述评

2009年9月,广州市工贸技师学院（以下简称“工贸”）在新招的高级技工班和预备技师班全面启动一体化课程,此举成为工贸发展史上又一个重要的里程碑,笔者曾就此走访过学校领导和部分教师。在他们看来,工贸课程改革虽不像校园建设那样直观显现,但它对工贸生存发展的影响却是极其深刻和深远的。通过对工贸课改过程和结果的了解,笔者认为,他们的这一感言是真实和可信的。     

校企合作培养高技能人才的实践与体会

培养高技能人才,提高教学质量,增强毕业生就业竞争力是职业教育的重要任务,应提高认识,转变观念。加强师资队伍建设,合理设计教学课程,打破常规学科体系,校企合作,资源共享,共同培养高技能人才。     

校企合作培养高技能人才的实践——以中国一重技师学院与中国第一重型机械集团公司合作为例

技能人才的成长过程,是由操作工人——知识型工人——专家型工人的渐进演变过程,也是知识、技能、经验的持续积累过程。在这个过程中学院和企业都要给学生提供足够的课堂、师资、知识、技能和提升人文素质所需要的场景和平台。因此,校企合作才是培养高技能型人才的必由之路。     

校企合作培养高技能人才的实践——以中国一重技师学院与中国第一重型机械集团公司合作为例

技能人才的成长过程,是由操作工人——知识型工人——专家型工人的渐进演变过程,也是知识、技能、经验的持续积累过程。在这个过程中学院和企业都要给学生提供足够的课堂、师资、知识、技能和提升人文素质所需要的场景和平台。因此,校企合作才是培养高技能型人才的必由之路。     

专业型研究生校企合作新型培养模式探讨

新形势下,培养有创新能力和实践能力兼具的高水平专业型研究生已成为当前研究生教育亟需解决的关键性问题。专业型研究生有别于学术型研究生,在培养方式上也应与学术型研究生有所不同。该研究针对现行专业型研究生培养模式中校企合作模式所存在的问题和不足进行原因分析,提供以工程项目为载体的专业型研究生校企合作新型而有效的培养模式。     

高技能人才校企合作的培养模式探析

本文以国家近期制定的发展现代职业教育宏观战略为基础,在参考国外校企合作培养模式的基础上,对目前高技能人才校企合作的培养模式进行探索,并分析了现阶段校企合作中存在的主要问题,提出改进措施。     

浅议产教融合、校企合作在技师学院人才培养中的应用

构建"产教融合、校企合作"的人才培养模式是党中央对我国职业教育体系建设的根本要求,本文结合我校近年来产教融合实施情况和本人实际工作经历,分析了"产教融合、校企合作"人才培养模式的内涵,探讨了基于产教融合运行模式的教学实施过程、考核评价等内容,梳理了该人才培养模式在构建中容易出现的问题,提出了"产教融合、校企合作"人才培养模式在技师学院人才培养中的一些思考。     

广州市交通技师学院

广州市交通技师学院（广州市交通高级技工学校）是一所连续五年入选“广东省职业教育技校综合竞争力排行榜十强”的公立国家重点院校;也是广州市唯一一所以培养高技能人才为主,集职业教育、职业培训、技能鉴定和就业服务为一体的多功能、多层次、具有交通行业背景的综合性职业教育培训机构。     

新常态下技师学院高技能人才培养模式探析

面对新常态下高技能人才需求特征,分析了技师学院高技能人才培养模式现状与问题,以六年制机电设备安装与维修为例,提出"多元选择、工学交替、分级递进"的高技能人才培养模式。通过建立选择性课程体系,满足个性化培养需求;通过校内分段施教,实现职业能力分级递进;通过深化校企共育机制,保障多轮工学交替实施。     

北京市工贸技师学院:引企入校

“引企入校”办学模式,是在学校建立生产型实训基地,以企业为主体进行管理,按照企业生产方式运作,学校选派实习指导教师辅助企业进行实习管理和生产管理。生产型实训基地不仅要保证高技能人才培养质量,     

校企合一培养模式的创建

一、创建独具特色的培养模式正是借鉴国内外校企合作的成功经验,哈尔滨技师学院以兼并企业为突破口,对构建高技能人才培养模式的相关要素进行全面整合,形成了以"校企合一"为基础,兼顾"多元校企合作"的优势,建立了有技师学院特色的高技能人才培养模式。