"画法几何及工程制图"课程改革之浅见

分析了工程制图课程在教学内容、方式、手段及师资队伍等方面存在的一些问题,认为改革的对策一是优化教学内容,完善课程体系;二是加强教材建设,使之更好地与教学活动相适应;三是采用先进的教学手段,增加教学的多样性;四是改进传统的教学方法,充分发挥学生的主动性;五是加强师资队伍建设.     

从"大学生欠费"谈"诚信"

高校学生的学杂费,已成为高校办学经费的主要来源,长期以来的大学生拖欠学费已成为高校的普遍现象,影响了高校的建设和发展。本文对部分学生欠费的现象和成因进行了分析和思考,指出加强诚信教育也是解决欠费率问题的重要对策与办法。     

职业院校"双师型"师资建设

加强"双师型"师资建设是职业学校加强职业技能教学,提高职业教育教学质量的关键,是新形势下各个职业院校十分关注的热点、难点问题.文章从解读"双师型"教师的内涵入手,分析"双师型"师资建设中存在的误区,提出相应的对策建议.     

独立学院"双师型"教师考核与激励机制研究

加强"双师型"教师队伍建设是独立学院应用型本科教育急需解决的一个重要课题,而建设一支高素质的"双师型"教师队伍关键任务之一是加强其考核与激励机制的制定.本文从考核的原则、内容和保障等维度对"双师型"教师的考核机制进行了分析,并从激励机制的现状考察入手,对"双师型"教师的机制建设进行了探讨.     

"政风"是构建和谐校园的基础

教育是建设和谐社会的奠基工程,是和谐社会的重要组成部分。一所学校,要构建和谐校园,必须重视加强"四风"建设,即重视加强政风、教风、学风和校风建设,从而使学校越来越和谐,越来越发展,成为师生员工学习、成长与发展的精神家园,而其重中之重和基础是加强学校政风建设。     

"形势与政策"重点课程建设的实践与探索

加强“形势与政策”重点课程建设,是深化思想政治理论课教学的需要,也是提高其教学效果的重要保证。必须在分析教学现状和提高思想认识、编制特色教学大纲、建设高水平的师资队伍、进行规范化管理和丰富教学资源等方面下功夫。     

高职院校不同专业的"增值"研究

运用增值评价方法对专业建设质量进行实证研究,是学校效能研究领域的一种新视角。高职院校应引入增值评价方法并开展相关研究,以量化研究专业建设水平;以重点专业为龙头,提升学院专业建设整体水平;对增值作用较低的专业内、外部因素进行分析;重视培养方案的修订工作,加强社会资源与学校资源的整合力度;加强课程体系建设,促进产学结合。     

对解决"三农"问题的几点思考

“三农“问题是困扰我国经济和社会发展的难题,针对目前很多学者提出的以工业化和城市化来解决此问题的观点,作者对其在我国的适用性和可行性提出了质疑,并作了理论的分析.指出解决“三农“问题的根本点还是要加强农业在国民经济中的地位,与此同时,提出了要从战略上改变和调整农业的发展方向、加强国家对农业的支持和加强工业与农业的有机结合等合理化建议.     

以科研促进"计算机网络"课程教学

本文结合作者多年在计算机网络领域的科研和教学经验,从课堂教学、课程实验以及科研实践等几个方面深入研究新的教学方法与教学手段,以先进的教学理念指导教学。探讨如何灵活运用多种教学方法,调动学生学习的积极性。坚持理论教学与实践教学并重,教学与科研相结合,通过科研促进"计算机网络"课程教学。目的是加强培养学生的创新性思维和独立分析问题、解决问题的能力。     

新形势下研究生"党团班"创新模式的实践研究

高校研究生党支部、团支部、班委会有效协同工作是加强研究生发挥主体作用的有效途径;是加强研究生党支部建设,充分发挥党支部的战斗堡垒作用的创新举措;同时,也是贯彻党的十九大精神,对于"双一流"建设使命的模式探索.从研究生班级基层管理的现状分析着手,探索研究生"党团班协同工作组"的工作模式,从研究生班级建设的具体情况出发,就其工作模式、制度建设进行了积极的探索与研究.     

浅谈如何搞好思想政治理论课实践教学

在思想政治理论课教学改革中,实践教学日益受到重视。加强实践教学是增强思想政治理论课的实效性的一个重要途径。然而搞好实践教学不是容易的事情。本文结合思想政治理论课实践教学的实际情况,阐述了搞好思想政治理论课实践教学的前提、动力、关键和手段等问题。     

教学行为研究的教学论意义

教学行为研究是教学研究的微观研究,它是对教学中师生的行为进行的具体深入的研究,其目的是要通过探究师生教学行为的规律来提高教学行为的效率。它从属于教学论,又是对教学论的具体和深入,对加强教学理论与实践的联系、教学主体性的张扬和教学评价的客观性有着重要的意义。     

教学认识论与教学实践论——关于教学本质的两种不同观点

关于教学的本质,长期以来教育理论界一直存在争议。教学认识论认为,教学是一种特殊的认识过程,这一观点在特殊的历史时期发挥了积极的作用,但由于缺乏科学的立论基础,导致课堂教学存在诸多弊端。在课程改革的背景下,教学实践论得到了人们的普遍认可。教学实践论是对教学本质的再认识,该观点认为教学是学生学习知识的实践过程,强调学生实践的突出意义,有利于改革传统课堂教学的弊端,建立新的课堂教学观。     

教学论:走进生活与超越现实

当代中国教学论的发展正面临着理论与实践两方面的困境。只有走进现实的教学,教学论所担负的指导实践与完善自身体系的任务才有可能完成。同时,只有把教学看做是教师和学生的特殊交往生活,以教学生活视角看待教学问题,尊重学生的发展,尊重教师的反思,教学论才能超越现实,实现真正意义上的科学化。并且,以生活的视角看待教学,将为未来教学论走向开放性、融合性和解放性提供契机。     

对加强高职院校实践教学的思考

实践教学是职业教育的重要环节。目前我国高职院校还存在重理论、轻实践的认识倾向,有关实践教学的管理制度不健全,实践教学所必需的师资和设备设施欠缺。必须进一步深化对实践教学的认识,加大对实践教学的投入,构建"双师型"师资队伍,加强对实践教学的管理,才能不断提高实践教学的质量。     

高职教育实训教学设计的研究与实践

高职教育设计工作是连接高职教育理论与高职教育实践的重要环节。基于高等职业教育实训、实训设计的基本概念,通过实例,对高等职业教育实训产品设计、实训教材设计、实训考核管理设计做了进一步论述。     

对英语课堂教学有效性的思考

英语课堂教学的成败直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。怎样使课堂教学有效是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。文章就有效教学的理念及实际教学中如何实施有效性教学做了一些思考。     

理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践

以大学教育中理论教学与实践教学两种典型教学方式的作用与功能的互补性为理论基础,将理论教学与实践教学有机联系在一起,突出实践教学在培养应用性人才过程中的作用,提出并在实践中践行了理论教学与实践教学一体化教学模式。阐述了实践教学环节可分为常规实践教学环节和高层次实践教学环节,高层次实践教学环节是培养高阶应用人才的主要途径的观点,并将学生根据其潜质按照就业导向因材施教,从而提高学生的应用与创新能力,保证人才培养与社会需求的紧密衔接。     

开放教育农科专业探究式教学模式的应用研究

探究式教学模式体现了教师对学生自主探究、主动学习的指导，同时也符合农科专业实践性、科学性、严谨性的要求，将理论与实践有机结合，这一模式贴近农科专业教学实际，有助于教师在导学中缩短实践与理论的距离。     

体验式教学的认识论基础及应用探析

鉴于传统的传输式教学模式无法获得良好的教学效果,自David Kolb提出体验学习理论以来,如何将这一理论应用于教学实践就成为教学理论研究的热点。作为体验学习理论的重要应用,体验式教学有其深刻的认识论基础,但在教学实践应用中,体验式教学面临着课堂引导和控制要求高、硬件条件不足和教师工作量偏大等难点。因此,为了更好地实施体验式教学,教师在实际教学中应该灵活采取多种体验式教学模式、精心设计体验式教学的各个环节并建立新的教学评价模式。