《红楼梦》前十回“了”字分析

摘要：在区分“了1”和“了2”时，必须以“了”所附着的词语的意义及它在句中的作用来审辨，才能把握住“了1”、“了2”的功能及其分布上的特点。文章以《红楼梦》前十回中的“了”的用法为例，对“了1”与“了2”作语义上的辨析。     

健康

健康是一笔巨大的财富，是人生的本钱，是学习和工作的基础，是事业成功的前提。曾有人对此作了个形象的比喻：健康的身体是“1”，名利、事业、金钱等统统都是“0”．先要有了“1”，其他才有意义；失去了“1”，其他都等于“0”。     

“后补”的细节

“五一”长假前，“分数的意义”一节课告一段落，学生们都知道：“一个物体”、“一个计量单位”、“一个整体”都可以用单位“1”来表示。其中“一个物体”和“一个整体”看作单位“1”学生都有了较深的理解，而对“一个计量单位”的理解只浮于表面，知之甚少。于是，长假以后的第一节数学课上，我“后补”了这样一个细节。     

一个问题会有多种答案——发散思维枝巧

有一个古老的智力题：“树上有10只鸟，打死1只，还有几只?”“最笨的”回答是：“打死1只，还有9只，”“最聪明的”，也被认为是唯一正确的答案是：“打死1只，就一只也没有了，因为它们都被吓跑了。”还有其他答案吗?     

新材料作文“爱心满分”导写

【文题】 阅读下列材料，根据要求作文。 一次数学考试，毛毛有一道题做错了，被老师扣了1分。还有一道连线题，左边列的是“一车土”“一块砖”“一张纸”，右边列的是“1吨”“2公斤”“3克”。     

动词“问”的双宾语化过程

“问”的双宾语化过程可以分为两个步骤来分析。第一步，表问询对象的名称性成分逐渐取得了“问”的宾语位置，“问＋于＋NP1”变为“问＋NP1”。这样，“问”就拥有了两种语义类型的宾语一对象宾语和内容宾语。第二步，“问＋NP2＋NP1”和“问＋NP1＋NP2”的竞争，汉语历史地选择了后者作为它的双宾语结构，“问”从一个二价动词变为三价动词。     

初二(上)代数期考模拟题

一、判断题（正确的打“V”，错误的打“X”；每小题2分，共12分）：＿。＿＿＿＿。，、＿。A＿，。1．若AB都是整式，则天是分式．（）“””“‘“”～””—————”””‘B——”“—””2．将X‘－1分解因式的结果是（X‘＋1）（。‘一1）．（）3．当X—一且时，分式一77一一百的值为零．（）—一””””～ie‘1—“——”””4．在分式7上了中，若x、y的值都扩大3倍，则分式的值也扩大3倍．（）一—”“一ZI3v’”””～”“”“——””“‘”“－’“”””“”“—””“———“’““－。”5．在分式中，只要分子、分母…     

自主合作式“1+X”语文主题阅读践行策略——在“双减”背景下的思考

随着2021年“双减”政策的颁布，学生被迫性和机械式的学习任务减少了，拥有相对独立和自主的空间了。语文教师应该抓住“双减”政策带来的契机，在积极落实“自主·合作”的理念下，推动“1+X”主题阅读。文章提出要明确价值点，彰显“1”在“双减”政策下的辐射效应；明确扩展点，彰显“X”在“双减”政策下的聚合效能；明确融合点，彰显“1+X”在“双减”政策下的组合方式。     

学习任务群“1+X”教学策略探索——以初中诗歌教学为例

如果“1+X”任务群教学中的“1”是凸显学习主题的篇目，那么“X”就应该是为学习主题服务的相关资源。以初中诗歌教学为例，“X”可以是为“1”构建教学情境的资料，可以是与“1”进行同向或异向比较阅读的资料，也可以是训练知识点掌握的应用性资料。因为“X”具有多元化与不唯一性的特点，彰显了语文教学的丰富性和创造性。     

奇妙的“1”和“0”

数学王国正在举行联欢会，所有的数字都来参加了。数字们都根据自己的特点作了自我介绍，只剩下“1”和“0”了。看着瘦小的“1”和空空如也的“0”，大家的目光都有点不屑一顾。在大家的嘲笑声中，     

一个改进的Hilbert不等式

关于著名Hi比，。。不等式，有两种较常见的形式：设0＜＞：aswt＋co，0wt】氏wt＋co，则‘、＿＿。＿。rtry。‘＿‘．＿＾＿＿，，＿，。…＿．．t。。＿，＿、。。t＿＿。W71，1、。，。＿‘＿＿“这里，0一3／VZ一上一1．121320343，文［3j则改进了（3’式的常数：0一。一j二7－－－（音）‘”。1．2811．——土’””’”““－“’“““““”””－”——“”“——————“”一——““”——‘—’乙J1＋K”K”－“’——““”使之更大些·本文拟：i’1（2）式作类似于【河的改进，为此，要用到下述Euler求和公式［“．设…     

再论周期地理学

1．周期地理学周期成固的历史假说1．1“道”与“太极”“道”是中国古代哲学的重要概念。本指行走之路，后来泛指运行的轨道，事物的法则。人们称天体运行的轨道为“天道”，人事运行的法则为“人道”。春秋末期，老子以为天地万物生成之前，宇宙是一团朦胧恍惚的存在物，鉴于它产生了天地万物，好似供天地万物来往的大路，因此称之为“辽”，由此“道”便具有了哲学意义。战国时期，《周易·系辞传》从法则的角度使用“道”，认为万物之中存在着两种对立的力量，这两种力量的交替是天地万物生生灭灭，周而复始的普遍法则。“太极”是一个…     

挖掘教材的育人功能

微格情境学习完了《分数的意义》，徐老师说：“现在我们大家总结一下，我们都学到了什么？”学生们一个个把手举起来。一生：“我学到了一个新知识，就是分数的意义。”师：“分数的意义是什么？你能具体地说说吗？”一生：“老师，我来说。分数的意义，就是把一个整体平均分。”一生：“我来补充。分数的意义是：分数是用来表示单位‘1’平均分以后得到的一份或几份的数。”师：“还有谁来说？”一生：“我们还学到了单位‘1’的概念，知道了单位‘1’和自然数‘1’不同。”师：“还有吗？”学生们都皱起了眉头，再没有举手的。师：“想想…     

统一单位“1” 巧解应用题

有些较复杂的分数（百分数）应用题，已知条件中几个“分率”的单位“1”常常不尽相同，给解题增加了难度。解题时，首先要看准题目中的“不变量”，统一单位“1”，然后依据转化、对应等思路使问题获解。     

“向火星问好”!——“天问一号”背后的高校力量

<正>从20世纪60年代开始，人类就开启了对火星的探险之旅。1960年10月，苏联先后向火星发射了两个探测器—“火星1A号”和“火星1B号”。可惜的是，“火星1A号”在飞离地球约1亿公里时，因导航设备出现故障，失去了控制；“火星1B号”发射后，因第三节火箭出现故障，任务失败。美国对火星的探索也是开端不利。1964年，刚刚成立的美国国家航空航天局(NASA)发射了“水手3号”火星探测器。不过，     

语气词"的"、"了"的虚化机制及历时分析

文本主要讨论两个问题：(1)讨论语气词“的”、“了”的虚化机制，分别在结构形式、语义变化、表达方式等方面展开，用“语法化”的理论检验汉语中具体的事例；(2)从语气词“的”、“了”的虚化机制出发，分析语气词“的”、“了”与助词“的”、“了”的分化与区别，特别对“是……的”中的“的”和传统语法教学中的“了1 2”进行较为详尽的分析，从而对共时现象进行历时分析。     

“零距离”高职教育培养模式的探讨

首次提出了“零距离”高职教育培养模式的概念．以“空间零距离”、“时间零距离”、“社会零距离”为内容的“2 1”学年模式和“2 1”学期模式对培养高质量的高等职业技术人才具有重要作用和意义。对“零距离，，高职教育培养模式的内涵和外延做了说明，分析了其应用误区和应用意义，并详细论述了“零距离”高职教育培养模式的类型和实现措施．     

试论与"每每"有关的几个问题

“每每”是现代汉语比较常见的一个副词，多用于书面语，可以将其分为表示时间的“每每1”和表示频率的“每每2”。一般认为，“每每”是在副词“每”的基础上重叠而成，因此，“每”也具有这两个义项。在现代汉语中，“每1”是一个具有语素化倾向的副词，常和“当”、“到”、“逢”等动词连用，在口语和书面语中都经常出现；“每每1”是一个兼职的关联副词，后面常有“都”、“总”、“便”、“常”等副词与它呼应，一般只用于书面语；“每2”因为没有足以区别于其他词的独特用法，使用频率越来越低，渐趋消亡；“每每2”则逐渐取代了“每2”的地位，成为一个在书面语中常见的频率副词。     

原来不是亲兄弟

一个阳光灿烂的上午，“1”和1一起到数学王国去。当走到月亮湖边时，正巧遇上了数“0”。“你们亲兄弟到哪儿去啊？”数“0”友好地问。     

巧借助“1”来解题

“1”是一个很特殊的数，许多数学问题都与“1”有直接或问接的关系，如解题时如果让“1”或它的性质来参与，往往使问题简单化，现各举几例说明． 1巧借“1” 例1传说很久很久以前，在印度有个老农民临终前，将三个儿子叫到面前，有气无力地说：“我要见真主去了，这一生没有给你们留下更多的财产，