基于物理核心素养提升的有效问题情境创设

通过创设有效的问题情境可以增强学生的创新意识和实践能力,实现提升学生物理核心素养的培养目标,创设"生活化"的问题情境促进学生物理观念的形成,创设"延伸性"的问题情境完善学生科学思维的训练,创设"再探究"的问题情境还原学生科学探究的真实,创设"走心"的问题情境增强学生科学态度与责任意识,依此实现提升物理核心素养的目的。     

善用学习空间资源，创设多样学习情境——以高中物理学科为例

高中物理课程通过创设学生能参与、能探究、能实验、能思考的学习情境,培养和发展学生的自主学习能力和物理学科核心素养。作为物理教师,要合理利用实验空间、实践空间和虚拟空间的资源,为学生创设多样的物理学习情境,引导学生理解学科本质,形成科学思维习惯,增强科学探究能力和解决实际问题的能力。     

关于科学教学中问题情境的创设

科学教学中创设问题情境．就是使知识目标问题化,使学生在课堂中体验探究。创设有意义的问题情境,对于激发学生的兴趣和求知欲．促进自主探究,培养学生科学的学习方法和创新意识都具有很重要的意义。本文结合教学实践提出了创设问题情境的几种方法．同时指出了在创设问题情境中应注意的几个问题和原则。     

引导学生自主探究

一、以问题为起点,引发探究学起于思,思源于疑。提出问题是科学探究的起点,有了问题才能激发学生深入思考,调动学生积极的探究欲望,从而明确科学探究方向。教师应该创设有利于探究的生活情境,在情境中蕴含科学问题,引导学生从中提出问题。教师要对学生所提的问题进行筛选与评价,要找准一个能激活学生科学探究的中心问题,找到一个能使学生全身心投入探究的兴奋点,以点燃学生的探究热情,激发学生的探     

引导学生自主探究

一、以问题为起点,引发探究学起于思,思源于疑。提出问题是科学探究的起点,有了问题才能激发学生深入思考,调动学生积极的探究欲望,从而明确科学探究方向。教师应该创设有利于探究的生活情境,在情境中蕴含科学问题,引导学生从中提出问题。教师要对学生所提的问题进行筛选与评价,要找准一个能激活学生科学探究的中心问题,找到一个能使学生全身心投入探究的兴奋点,以点燃学生的探究热情,     

创设问题情境，激发“科学探究”欲

本文对“问题情境”的认识和如何创设问题情境进行了讨论,得出了能激发科学探究欲望的问题情境创设方法。     

“情景创设”在体育教学中的作用

一、研究背景 新课程强调科学探究式教学,创设情境是开展探究教学的重要环节。情境创设得好的话,它能够吸引学生积极思考;能让学生围绕某个科学主题展开探究;能让学生进一步完成学习任务。在探究式教学中,情境的创设是关键性的,情境的创设可以提高学生的学习兴趣,调动他们的求知欲,激起他们学习的热情,让学生充分发挥主观能动性。本文以足球教学为例,就“情景创设”在体育教学中的作用做一探讨。     

让“情境”激活科学教学

情境教学能激起学生的探究欲和对科学的热爱,本文对创设生活情境、问题情境、活动情境、研讨情境、和谐情境进行了探讨和分析,并紧扣"创设情境"结合了有关案例进行反思,从而达到提高情境教学的有效性。     

创设物理问题情境，促进学生自主探究

科学探究能力是学生走向社会。终生发展的必备能力。本文从创设体验式情境、设置实验型情境、设置问题型情境、创设故事情境、利用多媒体五个方面,论述创设情境,促进学生自主探究的基本策略。     

注重有效指导 提高科学课探究实效

《科学课程标准》指出,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应该向学生提供充分的科学探究机会,使他们在科学探究的过程中体验学习科学的兴趣,增长科学探究能力,获得科学知识。学生有效进行科学探究活动,需要教师有效地指导和引导。一、创设问题情境问题的提出是科学探究的开始,也是激发学生探究兴趣,引发学生探究行为的关键环节。在科学探究活动中,教师应创设能够引起学生探究兴趣的问题情境,指导学生提出有价值的探究问题,满足学生的探究欲望。     

科学探究性教学中问题情境的设计

问题情境是科学探究性教学的重要一环,教师在科学探究性教学中应依据科学课程教育教学目标,创设问题情境,有效激发学生探究兴趣,使学生积极完成探究,进而培养学生的探究能力和提高学生的科学素养。     

实施科学探究让初中自然科学复习课活起来

本文主要阐述了复习课实施科学探究的理论依据及实践价值.认为在教学中实施科学探究能促进学生动脑积极思维,进入问题情境;能促进学生主动参与,转变学习方式;能促进学生表达交流,创新学习;能促进教师纵横联系、创设新问题情境.提出了复习课实施科学探究的一般策略及应注意的几个问题.并结合案例分析予以说明.     

实施科学探究让初中自然科学复习课活起来

本文主要阐述了复习课实施科学探究的理论依据及实践价值。认为在教学中实施科学探究能促进学生动脑积极思维，进入问题情境；能促进学生主动参与，转变学习方式；能促进学生表达交流，创新学习；能促进教师纵横联系、创设新问题情境。提出了复习课实施科学探究的一般策略及应注意的几个问题。并结合案例分析予以说明。     

论物理教学中科学探究情境的创设

物理教学的基本工作是创设生动有效的教学情境,并引导学生积极地在情境中进行探究。本文结合中学物理教学实际,讨论创设物理科学探究情境的要点以及引导学生进行探究活动的有关问题。     

创设问题情境 激发探究欲望——“带电粒子在匀强磁场中的运动”教学设计

探究性学习的核心是围绕“问题情境”展开科学的探索和研究,因此,教师在创设“问题情境”课堂教学时应充分激发学生的探究欲望和参与情感。主要从创设问题情境的原则、方法出发,就创设问题情境具体课堂教学案例——“带电粒子在匀强磁场中的运动”进行探究和实践。     

创设情境 激活探究

如何在课堂上创设问题情境,激活学生的探究意识,是科学探究教学成败的关键因素之一。通过以下几种方式创设情境,有利于探究活动的开展。     

数学教学中学生探究性学习的培养

引导学生主动探究数学知识是十分必要的。学生经过多方面的探究，能够形成积极的探究态度和坚信自己的探究能力的心理。那么，如何引导学生更好的探究数学知识，培养科学的探究能力呢？1创设问题情境．引发探究欲望1．1联系生活实际，创设问题的情境     

创设有效问题情境 促进学生科学探究

在科学课堂教学中努力创设恰当的问题情境,通过问题引起学生认知的冲突,启发学生积极思维,促进探究活动深入进行。本文从创设问题情境的重要性、问题情境的类型和注意事项等方面探讨了问题情境的有效性。     

创设情境实验 培养核心素养——以“牛顿第三定律”为例

创设情境实验,让学生在情境实验中发现规律理解规律并应用规律解决实际问题是培养学生核心素养的重要途径。本文以“牛顿第三定律”教学设计为案例,通过创设情境实验,引导学生发现问题提出问题,深入情境去探究问题,总结提升得出规律,培养学生的物理观念、科学思维、科学探究能力以及科学的态度与责任,最后学以致用解决问题,评价达成核心素养的培养。     

创设情境 激活探究

如何在课堂上创设问题情境,激活学生的探究意识,是科学探究教学成败的关键因素之一。通过以下几种方式创设情境,有利于探究活动的开展。