优化生物教学的途径

前苏联教育家尤·巴班斯基论述道:“最优化向教师指出了费力较少而又能达到较高教育教学效果的捷径.它使教师从许多习以为常. 但效益很小的行动中解放出来,使他们避免尝试错误.返工重教,或者由于教学方法不完善而浪费很多时间. ”巴班斯基把“教学效果”和“时间消耗”作为教学过程最优化的两个标准.他指出“教学过程最优化的第一个标准, 是让每个学生按照所     

数学分析课的优化教学

所谓教学过程最优化,苏联著名教育家、教学理论专家巴班斯基于1977年指出:“教学过程最优化是根据培养目标和具体的教学任务,考虑学生、教师和教学条件的实际,按照教学规律和教学原则的要求,来制定(选择)一个最好的工作方案,然后灵活地实施这个方案,以期间用不超过规定限度的时间和精力,取得对该具体条件来说最大可能的最佳效果”。最优化的基本标准,不仅包括要给学生知识和技能的教养,而且包     

生物学课堂教学实效性的实践和探索

前苏联教育家巴班斯基创立的教学最优化理论指出：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最佳的教学方案。”这就是说，衡量教学最优化有两个标准：一是教学效果的最优化；二是时间消耗的最优化即“师生用于课堂教学和课外作业的时间不超过学校卫生学所规定的标准”，用“师生耗费合理的时间去取得这些成效。”根据这一理论上好课既要提高教学质量，使学生在德育、智育、体育诸方面获得全面发展；又要减轻负担，不搞加班加点，用合理的时间取得最大的成效。为此，就必须进行教学方法的改革，选择最优化的教学方法。     

充分利用电教媒体,实现教学过程的最优化

教学过程最优化是前苏联教育理论家巴班斯基在教育中引进最优化方法而提出的教学理论和方法。他说:“教学过程最优化就是选择可能适应教学过程具体情况的最佳方案。”关于“最优化”的标准,巴班斯基解释说:“最优化标准是一种标志,根据这一标志来比较评价几种可能的解决方案,并从中选择最好的一种。”这个最佳方案就是在种种具体条件下,把影响教学过程的各种因素最好地结合起来的方案。“最优化”是相对的,相对一定条件而言,没有也不可能有什么一成不变的标准。在现阶段各个教学体系的具体条件下,教学过程最优化的主要标准是:以较少的时间和精力,取得尽可能好的教学效果。这一理论正好为电教媒体发挥其在教学过程中的优化作用提供了可靠依据。随着社会的进步,科学的发展,电教媒体以其独有的先进性进入到各个学科的教学之中,对各门学科的教学具有很大的帮助和促进作用。例如:投影仪、幻灯机、录像机、摄像机、多媒体计算机、多媒体实物演示器,语言实验室等电教媒体,以其形象直观,化小为大,化     

浅谈课堂提问的优化

提高课堂教学效率,关键在于努力实现教学过程的最优化.所谓最优化,是指在一定的约束条件下,决定某些可控制因素应该如何取值,才能使所选定的目标达到最优.苏联教育家巴班斯基认为:“最优的”是指“从一定的标准来看是最好的”.他认为最重要的是效果和时间,既能提高质量,又不增加学生负担.教学过程最优化必须使各个因素都优比,而课堂提问的最优化,显得尤为重要.     

优化教学过程初探——开展以教学为中心的整体改革体会

教学过程,就是使学生在规定的时间内尽最大的可能达到教育、教养和发展三方面所规定的水平的过程。它是一个信息的传送和改换过程,对教学信息的变换、输入、输出、反馈等过程进行合理的调控,以达到教学效果的最优化。根据巴班斯基的观点,教学过程的最优化就是选择一种最好的教学方案,“它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。” 怎样对教学过程进行有效的控制,以达到最优化的教学效果,这是开展以教学为中心的整体改革要探索的问题。 一、教学过程的整体性     

语文教学中的优化问题设计方案

一、方案设计的策略1．课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。其中,重点帮助广大教师做好教学过程各环节的最优化。根据有关“教学过程最优化”理论：教学过程是一个系统,施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优,即在现有条件下,教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平;二是时间耗费最优,即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务,收到“少投入,多产出”的效益。     

选择合理模式优化教学过程

教学过程最优化是前苏联教育科学院院士、副院长巴班斯基的教学论思想。它是指教师有目的地选择组织教学过程的最佳方案,在规定的时间内,使教学和教育任务的解决达到可能范围内的最大效果。衡量教学过程最优化的标准有两个：第一是最大可能的效果。指每个学生在一堂课中...     

数学课堂教学结构模式的优化趋势

前苏联教育家巴班斯基把现代系统论原则和方法引进教学论的研究,创立了教学过程最优化的理论。他认为,所谓最优化教学,就是在规定的时间里,使学生在教养、教育和发展三个方面,获得最大可能的效果;并认为必须把教授最优化和学习最优化融合才能达到教学模式的最优化。湖北大学黎世法教授更强调指出,符合学生学情的教学方式才是最优化的教学方式。我经过近20年的学习、研究、实践,对前几年就提倡的“成功教育模式”及“江苏洋思教学模式”产生了一些感悟。实践表明,现行数学课堂教学模式应首先就新授课、复习课、习题课、评讲课等课型赋予不同…     

制定课堂教学评价方案 促进课堂教学过程最优化

所谓“最优化” ,就是根据一定的标准来说是最好的。要实现课堂教学过程的最优化 ,就要先确定明确而具体的标准 ,然后才能由教师按照这些标准制定课堂教学的最佳方案或去评价所提出的教育措施的优化程度。在教材、设备一定的情况下 ,影响课堂教学的要素便是教师和学生 ,要实现课堂教学最优化 ,就必须达到教授最优化和学习最优化。所以“评价方案”由教师和学生两部分组成 :一、教师（教授最优化）教师是课堂教学的组织者和领导者 ,课堂上教师要为学生提供最优化条件 ,选择最有效办法 ,确定学习的最简洁、最正确的路径 ,这对优化课堂教学起着…     

谈物理教学中习题选择的优化原则

物理教学过程中,习题的教学必不可少。那么怎样优选习题才能减轻学生负担,又使学生的学习效率最高呢?俄罗斯著名教育家巴班斯基在《教学教育过程最优化》一书中指出,在物理习题教学中,实施最优化有两条基本准则:①在巩固概念、规律及发展学生独立解题能力方面,达到现有条件下可能达到的最高水平,这就是教学最优化的时间标准。②要合乎规定条件下的课     

浅谈数学教学中的最优化

<正> 最优化原则,就是指导教师有效地组织教学活动 的理论体系和工作体系。数学教学最优化的核心是利用现有条件,用最少的时间和精力去获得最佳的教学效果。数学教学过程中的最优化包括教师“教授最优化”和学生“学习最优化”两部分。 “教授最优化”要求教师根据教学大纲要求和学生的实际,制定学期、单元计划和每一节课的教学目标。对每一次数学课的教学目标细加部析,研究学生     

试探语文教学方法的最优化

当前,广大语文教师热衷于“语文教学方法最优化”的探讨,意在从理论上弄清苏联著名教育家巴班斯基提出的教学最优化的实质,并运用系统科学研究语文教学方法的教育功能;从实践上针对小学语文教学中问题的症结——花费的学时多,学生负担重,教学效率低,提出实现小学语文教学方法最优化的途径。 (一) 最优化是一种系统工程方法,巴班斯基将其引进教学论的研究,提出了教学过程最优化的理论。巴班斯基认为“最优的”是指“从一定的标准来看是最好的”意思。(吴文侃等译《试论教学过程最优化》第164页)他认为标准有教学效果、时间支出、精力和物质消耗等,最重要的是效果和时间,既提高质量,又不增加负担。“最优”不等于“理想”,它是特指一定条件下的最优。如一个教学新手与一个特级教师相比,教学效果会有差异,但从各自的具体条件来说,两者都     

巴班斯基的“教学过程最优化”理论述评

一、巴班斯基论“教学过程最优化”的概念(一)“教学过程最优化”的概念“教学过程最优化”的理论是巴班斯基教学论思想的核心。最优化原是数学的一个分支——运筹学或决策论中的一个概念,今天成为系统论、控制论中的重要概念。“最优化”就是指按照一定标准来寻求     

“最近发展区”与语文教学

“最近发展区”的基本理论是:在确定发展与教学的可能关系时,须确立学生发展的两种水平。一是已达到的水平;二是可能达到的水平。学生借助教师帮助所达到的水平和学生独立活动所达到的水平之间的差异称之为“最近发展区”。运用“最近发展区”的理论,组织层次语文教学活动,使学生突破“最近发展区”,能够很快掌握重点、解决难点,克服厌学情绪,保持持久的学习兴趣,获得成功的快乐。     

巴班斯基教学过程最优化理论的批判性思考

本文指出了巴班斯基教学过程最优化理论的两个重要缺陷：一是忽视“学是教学矛盾发展的主体”，侧重于社会的、教师的外围建构教学系统；二是以僵死的“既定标准”来判断最优化问题，单一地采用了难以适应复杂教学系统的线性设计，并在此基础上提出，当今以信息化的特征的“新教育”要从学习最优化入手，以全面现实的标准和多极次非线性的思路来优化设计和进行方案检测。     

计算机基础课程最优化教学的研究与实践

“最优化”原理“最优化”是控制论中的一种控制方法。所谓最优化,就是根据确实的目标,在一定的外部(客观)和内部(主观)条件下,使事物沿着可能性空间的某一最好的方向(或状态)发展。最优化的本质在于:在事物发展的过程中,根据事物的进程和外部条件的变化,可不断地修正内部条件,使事物发展方向和所确定目标之间的目标差越来越小,其事物发展最优化进程如图1所示。最优化教学控制系统从现代控制理论的角度看,教学过程是一个由教师、学生、知识信息三个要素组成的教学控制系统,其系统组成方框图如图2所示。图2最优化教学控制系统教学目的随着我…     

简论化学教学最优化

为了提高学校教学的效率和质量 ,同时也防止学生和教师负担过重 ,前苏联著名教育家巴班斯基提出了教学最优化理论。教学最优化就是根据培养目标和教学任务 ,考虑学生和老师的具体条件 ,按照教学规律和教学原则的要求制订或选择最好的教学方案 ,然后灵活机动地执行这个方案 ,用不超过规定限度的时间和精力 ,达成对该具体条件来说是最大可能的效果。这个效果反映在学生身上 ,就是他们获得最合理的教育和发展。下面我们简单论述自己在化学教学中“最优化教学”这方面的几点做法和想法。1　首先最优化教学的关键是把教材优化所谓优化就是事物的…     

课堂教学最优控制的探索

巴班斯基指出:教学最优化,“就是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成效,而师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过学校卫生学所规定的标准.”“最优化的基本标准就是尽可能大的成效和师生耗费合理的时间去取得这些成效.”从当前教育的现状来看,偏重分数,轻视能力的问题相当严重.为了提高分数,有些老师拼命加班加点,大搞题海战,学生不堪负担,教学的效率十分低下.如何以最少的时间,最少的人力,获取最大的效益,减轻学生的负担,大面积提高教学质量,全面提高学生的素质,是摆在我们面前的重要课题.课堂教学是教师对学生进行教学的主要形式,因而提高课堂教学质量是提高教学质量的中心环节,我的具体做法如下:一、教学目标具体化     

尊重·引导·拓展——浅谈如何在解题教学中引导学生“巧思妙解”

“数学是思维的体操”,引导学生学会“数学地思维”是数学教学的核心目标。根据有关专家研究,数学思维具有以下特征:数字化、最优化、符号化、抽象化、逻辑化。其中“最优化”是指:在现实问题数学化的基础上,考察所有的可能性,力求最优解,即思维本身的最优化。《数学课程标准》指出“:由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的与富有个性的过程。”数学教学中,引导学生从不同角度观察、思考问题,积极鼓励解决问题策略的多样化,敢于并善于巧思妙解,是提高学生发现问题、分析问…