农村中学师徒制的反思

从价值追求和理论支撑来看,师徒制是初任教师逐渐体悟职业的缄默知识,不断掌握专业技能和智慧的一种对新教师进行培养的方式.但由于特定的历史、文化、经济和制度的影响,农村中学师徒制在事实上的一些特征需要批判和现代化.     

新疆乡镇中学可获职业教育经费 在农村中学开设职业技能专业农村中学生毕业时须拿“双证”

从今年开始,新疆将把农村普通中学的职业教育纳入劳动预备制培训,以后农村中学将推行"双证制",学生在离校时还要取得职业资格证书。自治区决定,把在农村初中"2 1"劳动预备制班就读的学     

农村住宿制学校学生前置性学习的有效性研究

素质教育改革背景下,对农村住宿制学校教学质量提出更高的要求。然而从农村住宿制学校教学现状看,学生学习热情较低、学生学习效果较差等问题仍较为突出,极大程度上影响教学质量与学生综合素质的提高。教育实践研究发现,前置性学习方式的应用,对提高农村住宿制学校教学水平可发挥重要作用。本文将对前置性学习原则、前置性学习形式以及提升农村住宿制学校学生前置性学习有效性的策略进行探析。     

山区农村寄宿保育制小学研究

山区农村为普及九年义务教育，根据时代发展的需要，将学生集中到各村联办的中心学校，或将规模小、人数少、生源缺乏的学校或教学点，合并到规模较大的中心学校，从小学低年级起学生就到中心学校就读、在校住宿，由学校按照现代教育管理原理，配备保育员专门负责学生的日常生活，对学生实施科学管理和健康教育，以提高办学效益和教育质量，这样的小学就是山区农村的寄宿保育制小学。     

在农村中学开设职业技能专业农村中学生毕业时须拿“双证”

记者从新疆维吾尔自治区日前召开的职业教育工作会议上获悉,从今年开始,新疆将把农村普通中学的职业教育纳入劳动预备制培训,以后农村中学将推行"双证制",学生在离校时还要取得职业资格证书。     

农村成校开展"双证制"教育的实践与思考

实施“双证制”教育与构建和谐社会、个体自我完善和发展、农村成校自身发展有着极为紧密的联系。在“双证制”教育的开展中，要争取多方支持、做好宣传发动，实施规范管理、保证教学质量，并以文化知识为基础，以技能培训为核心，兼顾知识和技能，并将二者有机地融合在一起。     

农村、农民与农村教育

农村教育关系到全面建设小康社会。国家应把农村教育提到统筹城乡发展、区域发展的高度来认识,强化政府行为,加大教育投入,完善法律保障机制,实行农村义务教育免费制,重新定位农村教育的目标与方向,调整教育结构,改革教学内容,提高师资水平,发展农村远程教育,加强农村成人教育,使农村青壮年能在劳动力转移的社会进程中处于主动地位,从而为农村地区城镇化和全面建设小康社会作出积极贡献。     

民国时期职业教育对农村的适应及其评价

民国时期我国职业教育调整了教育内容和方式，加强了与农村的联系，主要通过农业推广制和乡村教育运动来适应农村经济社会发展的需求，其主要举措对当今职业教育的改革有一定的借鉴意义。     

三人制足球在农村学校体育教学中的应用

农村学校的办学条件、足球专业教师的素质、校园足球教学方式限制了足球运动的有效开展;三人制足球的规则有利于农村中小学生开展足球运动,有效解决农村学校的学生人数少和场地设施不足的问题;三人制足球攻守方式促进学生的足球战术能力发展。     

当前农村幼教师资队伍建设的新思路——重读“艺友制”的思考

文章对陶行知的“艺友制”思想进行了评述,认为“艺友制”对我国当前农村幼教师资队伍建设有巨大启示:在职教师的有效培训和在校师范生的专业技能训练都可以借鉴“艺友制”,国家要尽快出台优惠政策吸引幼教专业毕业生到农村就业创业,也可吸收一部分农村已婚知识女青年、民间艺人担(兼)任农村幼儿园教师,从质和量两个方面保证农村幼教事业的健康快速发展.     

农村中学阅读教学新探

随着未来世纪的教育技术革命、语文教育现代化的要求，阅读教学在语文教学中的地位越来越重要。农村中学如何进行阅读教学，如何在思想意识以及教学方法上跟上时代步伐，这是一个值得认真研究和大胆探索的问题。农村中学一般地处城市郊区或边远农村，各种条件和现代化教学设施、手段都较城市中学落后，因此，农村中学的语文教师应首先在思想上树立现代教育观念，在条件差的情况下闯出一条提高农村学生素质的路子，改变农村中学学生整体上视野不够开阔、知识面较狭窄、思维较狭隘的状况，全面提高农村学生的素质，这是时代赋予农村中学语文教…     

农村复式教学改革的几点体会

目前，我市的农村学校和边远山区，分布的复式班和教学点还很多，就我们朱阳镇而言，复式班有8个，教学点82个。复式教学这种特殊的班级授课制形式，在我镇乃至全灵宝市仍然发挥着重要作用，为落实教育部颁布的新课程标准，迎接我市对农村学校布局新的调整，特别是我们镇即将有60％以上教师承担复式教     

从中德农村职业教育的对比谈中国新农村职业教育的发展

中国农村职业教育经历了为农业恢复和发展服务、为农村经济发展服务、为培养新型农民服务三个阶段。德国完善的双元制教育模式、优秀的师资力量、政府的大力支持、专业化与实用性相结合的特点无一不是世界农村职业教育界的典范。本文综述新中国农村职业教育的发展历程,对比德国农村职业教育,瞻望了我国农村职业教育的发展趋势。     

探究农村小学践行小先生制须把握的三组关系

小先生制的提出是为了缓解紧张的教育资源,该理念是在我国战乱时期教育资源匮乏的情况下提出的。随着我国经济与教育事业的快速发展,小先生制的内涵与定义也发生了一定的转变,其由原来的单纯知识推广方面拓展为一种教学方法,包括了对学生激励、督促的成分在其中。目前农村小学教育资源相对匮乏,小先生制不但能够弥补这一缺点,还能够帮助学生树立自信,加深对知识的理解深度,是一种效果良好的教育模式。本文主要研究了小先生制的内涵,并指出了小先生制中最为关键的三组关系,并通过对这三组关系的研究,指出了小先生制在农村小学教育之中的发展方向。     

从中德农村职业教育的对比谈中国新农村职业教育的发展

中国农村职业教育经历了为农业恢复和发展服务、为农村经济发展服务、为培养新型农民服务三个阶段。德国完善的双元制教育模式、优秀的师资力量、政府的大力支持、专业化与实用性相结合的特点无一不是世界农村职业教育界的典范。本文综述新中国农村职业教育的发展历程,对比德国农村职业教育,瞻望了我国农村职业教育的发展趋势。     

韩国：中学选课制将于明年正式实施

为了提高教学质量和效率，韩国将从明年起全面推广中学选课制，具体讲，就是实行大学里很普遍的课程选修模式。学生按照不同水平、科目选择不同教室上课，这样的中学选课制明年开始正式实施。     

基于西北农村环境观照下班级授课制的发展与思考

本文立足于我国西北农村地区的实际情况,从班级授课制的产生发展、其在当前教育教学中所遇到困惑与存在问题以及需采取的措施方面进行了分析,对班级授课制的走向进行了初步探索,使得学生真正的成为学习的主人,以便提升我国西北农村地区居民的整体素质。     

从项目制到共同体构建：农村人居环境治理的运行向路

改善和提升农村人居环境是实施乡村振兴战略的必然要求和重大战略任务。当前,项目制由于促进了弥散性的主体、资源、行为的整合,在农村人居环境建设中获得广泛运用,并为塑造农村人居环境治理之“形”产生了积极正向的成效。但是项目制具有的一次性、有限任务特征与农村人居环境治理要求的整体性、持续性之间形成矛盾,“项目展示”的浅表性与农村人居环境治理所要实现的乡村“文明扎根”之间存在张力,以价值共识为前提、以责任共担为依托、以利益共享为目的的治理共同体成为破解项目制运行限度、实现农村人居环境治理升级的必然趋势。治理共同体需要在主体结构上向“社会-生活共同体”转换,在运行机制中培育参与主体的新动能,并以长效管护机制和乡村文化再生产实现其可持续发展。     

浅谈农村中学实验教学

实验教学是教育教学活动中重要的组成部分，然而，由于历史原因，农村中学的实验条件相对落后，即使相对较好的学校，也很难有效完成规定实验。要改变农村中学的实验教学现状，必须改变认识，加强力量。     

农村中学素质教育应重视特殊性

随着我国市场经济的发展，城市化的进程不断加快，一部分农村剩余劳动力流入城市，但中国毕竟还是一个农业国家，农业人口占有比例不可能在短期内发生根本性变化。因此，在农村实施素质教育中，充分重视农村教育的特殊性，并使广大农村中学生真切地得到素质教育的“实惠”，是我们农村中学教育中应着力解决的问题。特别是中国加入WTO以后，农村中学更应从农村的经济发展和农村学生本身的发展出发，找到一条适合自己的道路来。我国农村的经济发展水平参差不齐，各地政府为教育提供的经费也有很大差距。农村中学在基本做到校舍达标后，学校…