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“探索规律”是义务教育课程(人教版)一年级下册的教学内容，是数学课程标准中“数与代数”内容的一部分，是新编实验教材新增设的内容之一。这部分内容活动性和探究性比较强，学习的重点是要让学生找出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识．让学生自由地发挥想象力，创造出许多美丽而有规律的图案，激发学生爱数学、发现美的情感。现取“找规律”课例的教学片断进行剖析。 相似文献
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孟兆山 《小学教育科研论坛》2004,(6):54-55
《数学课程标准(实验稿)》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”如何在课改新理念的指导下改变学生以被动接受为主的学习方式，实现学生学习方式的彻底转变呢?下面谈一下自己教学“圆的面积”的课堂实践与反思。 相似文献
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本文以人教版数学三年级下册“年月日”教学为例,按照南宁市青秀区卓立实验学校“六彩童梦”课程之“卓尔”课堂教学模式提出的“巧设情境,聚焦问题“”实践操作,探究发现“”知识内化,应用巩固”“拓展创新,反思提升”四个教学环节,论述该教学模式在基础课程中的应用。 相似文献
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“反思”在学生主动建构知识过程中有着重要作用，特别在发展学生思维的深刻性和批判性方面有独特作用。在小学数学教学中，根据不同的知识块，对概念、计算、应用题、几何知识的学习采取相应的反思策略，能有效提高学生的反思能力。 相似文献
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校本教研是一种全新理念的教研活动模式,它不仅是教师展现自我、完善自我的舞台,更是提高教师教学能力和提升教学理念的窗口。因为教师的经验和能力是在教学实践中形成的,只有当教研和教学一体化运作时,才能实现教师的专业成长。为此学校每学期都要组织这类教研活动,促使教师主 相似文献
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“对话式教研”是一种以对话为特征教学研究方式，指教研人员与教师双方围绕着共同关心的话题，展开平等、积极、自由的互动与沟通，共同寻求解决问题的对策，并在这一过程中，实现双方原有信念的解构与重建，完成彼此专业的共同发展。 相似文献
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案例前思考的问题“15—9”怎样计算?学生可能的算法:15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6。因为9+6=15,所以15-9=6。15-5=10,10-4=6。10-9=1,5+1=6。你最喜欢哪一种方法?背景 相似文献
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教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·小学数学（人教版）》六年级下册P91数学思考例5。教学目标：1.学生通过观察、分析,探索点与线段条数之间的规律。2.渗透＂化难为易、变复杂为简单＂的数学思想方法,能运用一定的规律解决较复杂的数学问题,进一步寻找解决问题的策略。 相似文献
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目前，大部分教师手上用的还是人教版修订教材，教师们风趣地称之为“旧教材”。面对新理念，手执旧教材，教学时，教师们总感不适。那么，如何以新理念为指导，盘活旧教材资源，让旧教材亮起新风采?对此，我们做了如下有益的探索实践。 相似文献
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教学片断:师:除了看书、现场采集,收集信息的方式还有很多种,比如上网查找,现在我们就一起到网上去查找一下。瞧!开开和欣欣正在“蓝猫对话室”对话呢,我们一起来看看。(课件显示:欣欣,今天我认识了角,你知道下面的图形,哪些是角,哪些不是角吗)生1:我知道(1)、(4)是角,(2)、(3)、(5)不是角。生2:我认为(1)、(4)、(5)是角,(2)、(3)不是角。生3:我也认为(5)是角,因为它有一个顶点和两条边。师:那你们同意谁的意见呢?想一想。生4:我不同意后面两个同学的意见,虽然(5)看上去有一个顶点和两条边,但上面那条边不是笔直的,而是弯的,所以(5)不是角。… 相似文献
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“有余数的除法”是人教版实验教材三年级上册的内容,这部分内容通过3个例题,使学生感受有余数除法的意义,学习用竖式计算的算理和写法,理解余数要比除数小的道理。教师可从以下教学片断中领悟到如何让学生经历知识的形成过程,自主探索余数比除数小的规律。师:观察15÷6=2……3 相似文献
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一、案例师:同学们都知道,小数在日常生活中有着十分广泛的应用。房老师在超市里也采集了三条有关小数的信息:(出示)一枝圆珠笔2.55元,一本笔记本3.15元,一枝钢笔7.1元。根据这几条信息,你能解决什么问题?怎样列式?学生跃跃欲试,争先恐后地提出了许多问题并口答出算式。其中既有加减法,也有乘除法;既有一步计算的,也有两、三步计算的。经过与同学位商量,先来研究简单的小数加减法,保留以下几道算式。(1)2.55+3.15,(2)3.15+7.1,(3)7.1-2.55,(4)2.55+7.1,(5)3.15-2.55。此时,学生洋洋自得,我似乎觉察到点什么,是他们感觉这些题目简单?这时有的… 相似文献
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无可否认，《数学课程标准》（实验稿）自实施以来，以其全新的理念强烈地冲击着传统的数学教学，使数学课堂发生了一系列新的变化。但同时也不难发现，在这些变化中，既有合理值得倡导的一面。也有产生偏差必须加以纠正的一面。现以“商中间有0的除法”的教学片断为例，加以剖析反思，在此与专家及同行商榷，不妥之处，恳请指正。 相似文献
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一、初步感知师:今年是羊年,老师亲手剪了两只可爱的小羊送给咱们班同学,祝同学们羊年快乐。出示用对折方法剪的两只对称的小羊生:(惊喜地谢谢老师,祝老师羊年快乐。师:请同学们评价一下,老师剪的这两只小羊怎么样﹖生:这两只小羊很漂亮,很好看。生:两只小羊很逼真。生:这两只小羊很一样。生:这两只小羊很对称。师:故做疑惑对称﹖对称是什么意思﹖生:对称就是两个物体在一起非常合适。……教学反思:上课伊始,我利用两只剪纸小羊创设了一种温馨、愉悦的课堂氛围,学生们在这种充满“人情味”的气氛中,通过对两只小羊的欣赏与评价,初步感知了轴… 相似文献
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《数学课程标准》把数学活动水平的过程性目标定位在“经历、体验、探索”。只有关注了学生的学习过程,充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境中,经历与感受,才能获得对数学的深刻认识,井享受到亲历探索的快乐。《克的初步认识》这节课,是九年义务教育六年制小学数学(人教版)第四册中的内容。学生在生活中都接触过重量问题,但对重量单位还缺乏认识,特别是要建立1克的重量观念,对于二年级的学生来说还比较困难。王 相似文献